eric.li
/
Referentiels
forked from viennet/Referentiels
2
0
Fork 0
Code Issues Pull Requests Projects Releases Wiki Activity

Ajout des SAEs.tex

This commit is contained in:
Cléo Baras 2021-04-10 09:13:52 +02:00
parent dcf265ca7b
commit 0774596a22
129 changed files with 5487 additions and 437 deletions
Show Stats Download Patch File Download Diff File Expand all files Collapse all files

20
latex/macros_formations.sty
View File

@ -132,7 +132,9 @@
\xdef\currentRac{\Alph{cptRac\currentRressource\currentRcomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
\expandafter\xdef\csname Raccode\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#1} % le nom de la comp
\expandafter\xdef\csname Racname\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#2} % le nom de la comp
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Racname\currentRressource\currentRcomp\currentRac\endcsname{#2} % le nom de la comp
\endgroup
}
% ****************************
@ -159,7 +161,9 @@
% ****************************
% Ajout des mots-clés
\def\ajoutRmotscles#1{
\expandafter\xdef\csname Rmotscles\currentRressource\endcsname{#1} % descriptif
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Rmotscles\currentRressource\endcsname{#1} % descriptif
\endgroup
}
@ -232,7 +236,9 @@
\xdef\currentSac{\Alph{cptSac\currentSsae\currentScomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
\expandafter\xdef\csname Saccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
\expandafter\xdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
\endgroup
}
% ****************************
@ -256,7 +262,9 @@
% ****************************
% Ajout des mots-clés
\def\ajoutSmotscles#1{
\expandafter\xdef\csname Smotscles\currentSsae\endcsname{#1} % mots-clés
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Smotscles\currentSsae\endcsname{#1} % mots-clés
\endgroup
}
% *********************************************
@ -267,7 +275,9 @@
\def\currentESsae{\currentSsae\Alph{cptSexemple\currentSsae}} %
\expandafter\xdef\csname ESsae\currentESsae\endcsname{\csname Sname\currentSsae\endcsname} % nom de la SAE
\expandafter\xdef\csname ESname\currentESsae\endcsname{#1} % nom/intitule
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname ESname\currentESsae\endcsname{#1} % nom/intitule
\endgroup
\expandafter\xdef\csname EScode\currentESsae\endcsname{\csname Scode\currentSsae\endcsname} % le code de la SAE
\expandafter\xdef\csname EScodeE\currentESsae\endcsname{\currentESsae} % le code de l'exemple
\expandafter\xdef\csname ESnumero\currentESsae\endcsname{\arabic{cptSexemple\currentSsae}} % le code de l'exemple

6
latex/modeles/affichages.tex
View File

@ -7,6 +7,7 @@
\newcounter{noexemple}
\newcounter{noac}
\newcommand{\affichageSAE}[1]{
% \addcontentsline{toc}{subsection}{Fiches SAÉs}
\xdef\sem{#1}
\forLoop{1}{\value{cptS\sem}}{nosae}{ % Pour chaque SAE
@ -50,8 +51,9 @@
\begin{tabular}{p{13cm}}
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\currentSAE}}{noexemple}{
\xdef\exemplecode{\currentSAE\Alph{noexemple}}
\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
\itshape \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~: \titreexemple
%\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
\itshape \hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noexemple}}}~:
{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
\tabularnewline
}
\end{tabular}

8
latex/modeles/tableau.tex
View File

@ -131,10 +131,10 @@ Aucun
% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
\forLoop{1}{\value{cptSexemple\CODE}}{noligne}{
\xdef\exemplecode{\csname EScodeE\CODE\Alph{noligne}\endcsname}
\xdef\titreexemple{\csname ESname\exemplecode\endcsname}
\xdef\contenu{\titreexemple}
\hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noligne}}}~: \contenu
\tabularnewline
%\xdef\titreexemple
%\xdef\contenu{\titreexemple}
\hyperlink{exemple:\exemplecode}{\textcolor{exempleC}{Exemple \arabic{noligne}}}~: {\csname ESname\exemplecode\endcsname}
\tabularnewline
}
\end{tabular}
}

7
latex/modeles/tableau_sae.tex
View File

@ -107,6 +107,10 @@
}
& \listeRessources{\CODE} \\
\hline
\end{tabular}
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
\hline
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
\textcolor{saeC}{\bfseries Type de livrable ou} \\
@ -127,7 +131,8 @@
\end{tabular}
}
&
\tableauExemples{\CODE} \\
\tableauExemples{\CODE}
\\
\hline
\end{tabular}

11
latex/pn_formation.tex
View File

@ -6,8 +6,8 @@
%\usepackage[utf8x]{inputenc}%
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage{arevtext}
\usepackage{tgtermes,tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
\usepackage[condensed]{tgheros}
\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
%\usepackage[condensed]{tgheros}
%\usepackage{cmbright}
\usepackage{bookmark}
\usepackage{textcomp}
@ -109,7 +109,7 @@
%\section*{Table des matières}
\tableofcontents % [sections={1-3}]
\newpage
% \newpage
%}
\section{Compétences du tronc commun}
@ -147,9 +147,12 @@
\newpage
% Les SAE du semestre 1 + les exemples
\subsection{Fiches SAÉs}
\affichageSAE{\sem}
\newpage
% Les ressources du semestre 1
\subsection{Fiches ressources}
\affichageRessource{\sem}
%%%%%%%%%%%%%%%%
@ -178,9 +181,11 @@
\newpage
% Les SAE du semestre 2 + les exemples
\subsection{Fiches SAÉs}
\affichageSAE{\sem}
% Les ressources du semestre 2
\subsection{Fiches ressources}
\affichageRessource{\sem}
\end{document}

3
latex/referentiel_BUT1.tex
View File

@ -29,6 +29,8 @@
\input{saes/SAE15.tex}
\input{saes/SAE15_exemple1.tex}
\input{saes/SAE16.tex}
\input{ressources/R101.tex}
\input{ressources/R102.tex}
\input{ressources/R103.tex}
@ -70,7 +72,6 @@
\input{saes/SAE24_exemple2.tex}
\input{saes/SAE24_exemple3.tex}
\input{ressources/R201.tex}
\input{ressources/R202.tex}
\input{ressources/R203.tex}

12
latex/ressources/R101.tex
View File

@ -47,9 +47,9 @@ d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux,
comme Ethernet, TCP/IP, DHCP, DNS.\\
comme Ethernet, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}.\\
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support).}
% Contenus
@ -62,10 +62,10 @@ pourront servir de support).}
\item
Découverte et prise en main du réseau local
\item
Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
statique, adressage dynamique (DHCP)
Adressage \texttt{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
statique, adressage dynamique (\texttt{DHCP})
\item
Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
Notion de routage, de passerelle et de serveur \texttt{DNS}
\end{itemize}
\item
Bases du système d'exploitation
@ -96,4 +96,4 @@ pourront servir de support).}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, TCP/IP, LAN, hygiène informatique}
\ajoutRmotscles{Réseau, Système d'exploitation, \texttt{TCP}/\texttt{IP}, \texttt{LAN}, Hygiène informatique}

23
latex/ressources/R102.tex
View File

@ -38,9 +38,9 @@
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
Elle participe principalement à la compétence RT1-Administrer les
réseaux et l'Internet à travers la compréhension et l'utilisation de la
partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
Elle participe principalement à la compétence RT1 ``Administrer les
réseaux et l'Internet'' à travers la compréhension et l'utilisation de
la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
@ -51,9 +51,9 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
\item
Approche en couches et encapsulation.
\item
Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
Étude détaillée des protocoles Ethernet, \texttt{ARP}, \texttt{ICMP}.
\item
Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des
Découverte des protocoles \texttt{IP}v4, \texttt{IP}v6, \texttt{ICMP}v6, \texttt{TCP}, \texttt{UDP} et des
protocoles applicatifs.
\item
Topologies de réseaux.
@ -63,16 +63,17 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
taux de pertes.
\end{itemize}
Outils préconisés : logiciels du type wireshark, gns3, packet tracer,
scapy, marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
réseaux mentionnés en R101.\\
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
\texttt{scapy}, Marionnet.\\
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via ICMP, des
captures, la génération et analyse de trames.
exemples tels que l'\emph{arp-spoofing}, la prise d'empreintes via \texttt{ICMP},
des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les
aspects sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront
également faits.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle TCP/IP}
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle \texttt{TCP}/\texttt{IP}}

20
latex/ressources/R103.tex
View File

@ -44,12 +44,12 @@ Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions
d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est
quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de
matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de
fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et la
fonctionnement du réseau local Ethernet (\emph{spanning tree}) et la
participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux
support (segmentation physique et virtuelle (\texttt{VLAN})). Ces deux
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de
niveau 2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre,
aux réseaux locaux Ethernet : adressage \texttt{MAC}, commutation/routage de
niveau 2, \texttt{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
changements de débit, \ldots{}\\
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
@ -66,20 +66,20 @@ client et de son environnement logiciel.}
\item
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
\item
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion,
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \texttt{MAC}, diffusion,
Broadcast.
\item
Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{}
\item
Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien Multivlan,
communication Intervlan.
Configuration d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN}, lien multi-\texttt{VLAN},
communication inter-\texttt{VLAN}.
\item
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP,
RSTP\ldots{}
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \texttt{STP},
\texttt{RSTP}\ldots{}
\end{itemize}
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
abordées en R101.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP}
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, \texttt{VLAN}, 8021Q, 8021P, \texttt{STP}, \texttt{RSTP}}

2
latex/ressources/R104.tex
View File

@ -78,4 +78,4 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Mesures, oscilloscope, voltmètre, puissance, dimensionnement, adaptation d'impédance}
\ajoutRmotscles{Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance}

6
latex/ressources/R105.tex
View File

@ -47,15 +47,15 @@ transmission.}
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
opérateur)
\item
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard
de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
passante,\ldots{} ) à partir de mesures
et d'analyse des signaux
\item
Prolongement possible : recettage, certification LAN.
Prolongement possible : recettage, certification \texttt{LAN}.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), mesures}
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures}

6
latex/ressources/R106.tex
View File

@ -51,13 +51,13 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
Codage des nombres, des caractères, des images.
\item
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
d'ALU.
d'\texttt{ALU}.
\item
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
\item
Périphériques et entrées-sorties. Exemples GPIO, liaison série.
Périphériques et entrées-sorties (par ex : \texttt{GPIO}, liaison série).
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, codage, fonctions logiques, processeur, ALU}
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \texttt{ALU}}

2
latex/ressources/R107.tex
View File

@ -81,4 +81,4 @@ L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Algorithmes, langages de programmation, méthodologie de développement, suivi de versions}
\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions}

9
latex/ressources/R108.tex
View File

@ -39,7 +39,7 @@ Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système
informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace
de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
(https://pix.fr/competences).\\
(\url{https://pix.fr/competences}).\\
Cette ressource introduit également un usage avancé du système
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
@ -69,11 +69,12 @@ précédemment.}
Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
\item
Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
(commande man)
(commande \texttt{man})
\item
Consulter et modifier les variables d'environnement
\item
Commandes réseau (wget, curl, ping, traceroute, netstat, nmap\ldots)
Commandes réseau (\texttt{wget}, \texttt{curl}, \texttt{ping},
\texttt{traceroute}, \texttt{netstat}, \texttt{nmap}\ldots)
\item
Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
commandes, aux structures de contrôle
@ -81,4 +82,4 @@ précédemment.}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Programmation, arborescence, processus, scripts, variables d'environnement, PIX}
\ajoutRmotscles{Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX}

10
latex/ressources/R109.tex
View File

@ -41,8 +41,8 @@ La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
cf.~https://pix.fr/competences) mais également des technologies mises en
œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
(\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
navigateur Web.}
% Contenus
@ -52,11 +52,11 @@ navigateur Web.}
\item
Utilisation avancée d'un navigateur Web
\item
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \texttt{URL}
\item
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
styles (notions élémentaires
de CSS), notions de responsive design
de \texttt{CSS}), notions de \emph{responsive design}
\item
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
\item
@ -66,4 +66,4 @@ navigateur Web.}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Web, HTML, CSS, client/serveur, codage de l'information}
\ajoutRmotscles{Web, \texttt{HTML}, \texttt{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information}

13
latex/ressources/R110.tex
View File

@ -35,11 +35,18 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
contexte professionnel technique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Objectifs visés
Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
\begin{itemize}
\item
Développer sa confiance en soi
@ -63,4 +70,4 @@ Objectifs visés
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication, expression et compréhension}
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension}

2
latex/ressources/R111.tex
View File

@ -86,4 +86,4 @@ l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable}

67
latex/ressources/R112.tex
View File

@ -31,11 +31,8 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\texttt{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
\begin{itemize}
\item
s'approprier son champ d'activité;
@ -49,54 +46,40 @@
se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
pouvoir se positionner avec pertinence;
\item
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels;
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
mobilisant les techniques de recrutement dans le
cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
\item
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation.
\end{itemize}
PROPOSITION ADIUT :
\begin{itemize}
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
\item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme de chaque semestre ;
\item
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
la formation et des éléments
le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
critiques, famille de situations)
;
\begin{itemize}
\item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme
de chaque semestre ;
\item
de découvrir les métiers associés à la spécialité et les
environnements professionnels correspondants
;
\item
de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
parcours sont proposés en seconde
année ;
\item
de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
recherche de stage ou d'un contrat
d'alternance.
\end{itemize}
\end{itemize}
Activités notamment proposées dans cette ressource :
la formation et des éléments le structurant
(composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille
de situations).
\end{itemize}}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
\item
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants ;
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants;
\item
visites d'entreprises, forums;
Visites d'entreprises, forums;
\item
témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
\item
intérêt et prise en main d'un portfolio ;
Intérêt et prise en main d'un portfolio;
\item
déterminer ses atouts personnels.
Déterminer ses atouts personnels.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Métiers, entreprises, orientation, parcours, portfolio}
\ajoutRmotscles{Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio}

40
latex/ressources/R113.tex
View File

@ -47,60 +47,60 @@ télécommunications.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Introduction aux signaux
Introduction aux signaux :
\begin{itemize}
\item
graphe d'un signal
graphe d'un signal;
\item
symétries : parité, imparité, \ldots{}
symétries : parité, imparité, \ldots;
\item
causalité, support temporel
causalité, support temporel;
\item
équation de droite
équation de droite;
\item
fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
\item
signaux de base (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots)
signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
\item
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
amplification, offset (interprétation géométrique
sur le graphe), somme de signaux
sur le graphe), somme de signaux.
\end{itemize}
\end{itemize}
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
\begin{itemize}
\item
Éléments de trigonométrie
Éléments de trigonométrie :
\begin{itemize}
\item
définition du radian
définition du radian;
\item
cercle trigonométrique
cercle trigonométrique;
\item
formules \(\cos(-x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\) ; les même avec sinus
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\); les même avec sinus;
\item
angles remarquables
angles remarquables.
\end{itemize}
\item
Signaux périodiques
Signaux périodiques :
\begin{itemize}
\item
période, fréquence, pulsation
période, fréquence, pulsation;
\item
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
cosinus\ldots{}
cosinus\ldots;
\item
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
linéaire de signaux périodiques
linéaire de signaux périodiques;
\item
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots{}
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots;
\item
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\).
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Signaux, signaux périodiques}
\ajoutRmotscles{Signaux, Signaux périodiques}

40
latex/ressources/R114.tex
View File

@ -48,51 +48,51 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Trigonométrie
Trigonométrie :
\begin{itemize}
\item
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) ; même
formules avec sinus
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\); même
formules avec sinus:
\item
lien avec les vecteurs et le produit scalaire
lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
\item
forme
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\):
\item
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
\end{itemize}
\item
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
\begin{itemize}
\item
graphes
graphes;
\item
propriétés, retour sur les propriétés des puissances
propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
\item
application au dB
application au dB.
\end{itemize}
\item
Nombres complexes
Nombres complexes :
\begin{itemize}
\item
forme algébrique
forme algébrique;
\item
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
\item
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
\item
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
\item
formules d'Euler
formules d'Euler;
\item
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
\item
lien avec la trigonométrie
lien avec la trigonométrie;
\item
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes}
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes}

13
latex/ressources/R115.tex
View File

@ -46,16 +46,16 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
Partager de façon collective l'information :
\begin{itemize}
\item
Utilisation avancée du mail : création d'une adresse générique,
utilisation du CC et du CCI .
Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique,
utilisation du \texttt{CC} et du \texttt{CCi}.
\item
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost,
Slack, MSTeams, Google Drive,
OnlyOffice)
\end{itemize}
\item
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
planification (Gantt, PERT)
planification (Gantt, \texttt{PERT})
\item
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
d'une équipe projet
@ -78,10 +78,9 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
\item
Organiser des réunions de projet
\item
Présenter un projet selon les spécificités du projet et le public
visé.
Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Planification, partage d'informations, organisation, conceptualisation, réunion}
\ajoutRmotscles{Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion}

14
latex/ressources/R201.tex
View File

@ -48,7 +48,7 @@ Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
client et de son environnement logiciel.\\
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support)}
% Contenus
@ -56,17 +56,17 @@ pourront servir de support)}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Protocole et adressage IPv4\&6.
Protocole et adressage \texttt{IP}v4\&6.
\item
Traduction d'adresses (NAT/PAT).
Traduction d'adresses (\texttt{NAT}/PAT).
\item
Routage statique et routage dynamique (OSPF).
Routage statique et routage dynamique (\texttt{OSPF}).
\item
TCP, UDP.
\texttt{TCP}, \texttt{UDP}.
\item
Politiques de filtrage ACL.
Politiques de filtrage \texttt{ACL}.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, CIDR, VLSM, Agrégation de routes, IPv6, NDP}
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, Routage état de lien, Stratégies de filtrage, \texttt{CIDR}, \texttt{VLSM}, Agrégation de routes, \texttt{IP}v6, \texttt{NDP}}

26
latex/ressources/R203.tex
View File

@ -39,14 +39,14 @@
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
d'information\\
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
DNS, le DHCP ou le transfert de fichiers pour les configurations
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
services\\
Les services abordés sont des services essentiels à tout système
d'information tels que le \texttt{DNS}, le \texttt{DHCP} ou le transfert de fichiers pour
les configurations d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns.
Cette découverte des premiers protocoles applicatifs permettra également
de sensibiliser les étudiants aux risques de sécurité liés à la
configuration de ces services\\
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
associées aux recommandations de l'\texttt{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support).}
% Contenus
@ -54,22 +54,22 @@ pourront servir de support).}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rappels sur les protocoles de transport (TCP, UDP).
Rappels sur les protocoles de transport (\texttt{TCP}, \texttt{UDP}).
\item
Utilisation de ssh pour l'accès distant.
\item
Principe, installation, configuration et tests des services :
\begin{itemize}
\item
DHCP;
\texttt{DHCP};
\item
DNS (fonctions de base);
\texttt{DNS} (fonctions de base);
\item
HTTP;
\texttt{HTTP};
\item
TFTP, FTP;
\texttt{TFTP}, \texttt{FTP};
\item
NTP.
\texttt{NTP}.
\end{itemize}
\end{itemize}
}

10
latex/ressources/R204.tex
View File

@ -38,11 +38,11 @@
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
analogique, numérique) ou un réseau partagé (ToIP). Une découverte des
analogique, numérique) ou un réseau partagé (\texttt{ToIP}). Une découverte des
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
téléphonique mixte (\texttt{TDM}/\texttt{IP}) ou \texttt{ToIP}.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
@ -51,14 +51,14 @@ téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
\item
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
\item
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la
voix.
\item
Scénario d'un appel de base.
\item
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
signalisation, services, normes de câblage,
PoE).
\texttt{PoE}).
\item
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
(insertion/raccordement de postes, connexion au
@ -72,4 +72,4 @@ informatique.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{IPBX, PABX, TDM/IP, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics}
\ajoutRmotscles{\texttt{IPBX}, \texttt{PABX}, \texttt{TDM}/\texttt{IP}, Postes et services téléphoniques, Visiophonie, Plan de numérotation, Réseaux téléphoniques publics}

30
latex/ressources/R205.tex
View File

@ -36,7 +36,8 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)\\
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
(RT2).\\
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\
@ -45,15 +46,24 @@ modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire -- Notion de
filtrage -- Réponse fréquentielle d'un support de transmission -- Notion
de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse
spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, ADSL, etc.).\\
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
(exemples : audio, numérique, \ldots)\\
Bilans de liaison de systèmes de transmissions
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire ; Notion de
filtrage ; Réponse
fréquentielle d'un support de transmission ; Notion de bande passante
; Atténuation, amplification des systèmes.
\item
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux ; Analyse
spectrale de signaux réels (par ex:
audio, WiFi, \texttt{ADSL}, etc.).
\item
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (par
ex: audio, numérique, \ldots).
\item
Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale}
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, Fonction de transfert, Bande passante, Analyse spectrale}

8
latex/ressources/R206.tex
View File

@ -50,16 +50,16 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
\item
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
numérisation et de la restitution de
signaux analogique
signaux analogique.
\item
Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
d'échantillonnage
d'échantillonnage.
\item
Quantification des signaux -- Erreur de quantification
Quantification des signaux -- Erreur de quantification.
\item
Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution, CAN et CNA}
\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \texttt{CAN} et \texttt{CNA}}

40
latex/ressources/R207.tex
View File

@ -38,24 +38,22 @@
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données. Ces données
(par ex: l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
informatiques) peuvent servir à la configuration et à l'administration
des services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données (par ex:
l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
informatiques). Elles peuvent servir à configurer ou à administrer les
services réseau d'une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un
site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
des données provenant de différentes sources (thématiques intégrant le
PIX, cf.~\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
des données provenant de différentes sources (thématiques du
\href{https://pix.fr/competences}{PIX}), mais aussi à les traiter en
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de l'
entreprise.\\
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
l'entreprise.\\
Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
gestion de base de données en contribuant à la validation des
apprentissages critiques mentionnés précédemment. Elle présente
différentes alternatives technologiques pour le stockage et le codage de
l'information, en fonction des données, de leur usage. L'accès aux
données utilise des langages et des scripts spécifiques qui seront
introduits.}
gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives
technologiques pour le stockage et le codage de l'information, en
fonction des données, de leur usage. L'accès aux données utilise des
langages et des scripts spécifiques qui seront introduits.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
@ -65,13 +63,13 @@ introduits.}
Stockage et accès aux données :
\begin{itemize}
\item
système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
\item
structuration des données: fichiers (CSV, JSON), exemples de sources
ouvertes (open data), web scraping;
Structuration des données: fichiers (\texttt{CSV}, \texttt{JSON}), exemples de sources
ouvertes (\emph{open data}), \emph{web scraping};
\item
sensibilisation à la réglementation française et internationale
(CNIL, RGPD).
Sensibilisation à la réglementation française et internationale
(\texttt{CNIL}, \texttt{RGPD}).
\end{itemize}
\item
Base de données relationnelles :
@ -86,10 +84,10 @@ introduits.}
Interrogation de données, ajout et modification de données.
\end{itemize}
\item
Lecture d'une documentation technique (UML, diagramme de classes)
Lecture d'une documentation technique (\texttt{UML}, diagramme de classes)
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Base de données, langages informatiques, programmation, algorithmes}
\ajoutRmotscles{Base de données, Langages informatiques, Programmation, Algorithmes}

22
latex/ressources/R208.tex
View File

@ -52,35 +52,35 @@ l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
\begin{itemize}
\item
Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
packages
packages.
\item
Contexte d'exécution : programme principal vs script
Contexte d'exécution : programme principal \emph{vs} script.
\item
Structure complexe de données :
\begin{itemize}
\item
listes 2D, tableaux associatifs/dictionnaires;
Listes \texttt{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires;
\item
notion de classes (instance, attributs, méthodes).
Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
\end{itemize}
\item
Manipulation de fichiers avancée :
\begin{itemize}
\item
fichiers structurés (XML, CSV, JSON, YAML);
Fichiers structurés (\texttt{XML}, \texttt{CSV}, \texttt{JSON}, YAML);
\item
gestion de l'arborescence par le code;
Gestion de l'arborescence par le code;
\item
lecture/écriture de fichiers structurés;
Lecture/écriture de fichiers structurés;
\item
notion de sérialisation;
Notion de sérialisation;
\item
notion de persistance des données.
Notion de persistance des données.
\end{itemize}
\item
Initiation aux expressions régulières
Initiation aux expressions régulières.
\item
Introduction au traitement des erreurs
Introduction au traitement des erreurs.
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}

29
latex/ressources/R209.tex
View File

@ -42,14 +42,13 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (compétence
RT3-Programmer), par exemple pour fournir une interface de présentation
du réseau informatique.\\
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (RT3), par exemple
pour fournir une interface de présentation du réseau informatique.\\
Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
informations provenant de différentes sources de données telles que des
SGBD, des API ou des fichiers structurés. La présente ressource
\texttt{SGBD}, des \texttt{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
% Contenus
@ -57,31 +56,31 @@ contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Introduction au protocole HTTP
Introduction au protocole \texttt{HTTP}.
\item
Mise en forme de pages Web :
\begin{itemize}
\item
Balises HTML avancées
Balises \texttt{HTML} avancées;
\item
Structure d'une page avec son DOM
Structure d'une page avec son \texttt{DOM};
\item
CSS avancé ou Framework
\texttt{CSS} avancé ou \emph{Framework};
\item
Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots)
Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots).
\end{itemize}
\item
Scripts côté serveur
Scripts côté serveur.
\item
Eléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire)
Éléments d'interaction client-serveur (requête \texttt{HTTP}, \texttt{URL}, formulaire).
\item
Interrogation d'un SGBD ou d'une API
Interrogation d'un \texttt{SGBD} ou d'une \texttt{API}.
\item
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS
stockée/injections SQL
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \texttt{XSS}/\texttt{XSS}
stockée/injections \texttt{SQL}.
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Web, développement, algorithmes, SGBD, API, sécurité, environnement client-serveur}
\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \texttt{SGBD}, \texttt{API}, Sécurité, Environnement client-serveur}

27
latex/ressources/R210.tex
View File

@ -35,30 +35,37 @@
\ajoutRprerequis{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et l'Internet''
(RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2). Elle
contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers des mises en situations,
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
contexte professionnel technique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Objectifs visés
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
téléphonique, visioconférence,
réunion, débat)
réunion, débat).
\item
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre
de motivation, entretien)
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\texttt{CV}, lettre
de motivation, entretien).
\item
Analyser des problèmes et proposer des solutions
Analyser des problèmes et proposer des solutions.
\item
Faire un exposé technique
Faire un exposé technique.
\item
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles.
\item
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
international, dispositif EMILE.
international, dispositif \texttt{EMILE}.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication professionnelle, expression et compréhension}
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication professionnelle, Expression et compréhension}

49
latex/ressources/R211.tex
View File

@ -34,7 +34,11 @@
\ajoutRprerequis{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
\ajoutRancrage{La mise en place des connaissances nécessaires à une communication
claire et professionnelle se poursuit au semestre 2, en ajoutant de
nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples
de situations professionnelles typiques du domaine réseaux et
télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
@ -42,53 +46,54 @@
\begin{itemize}
\item
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
professionnelle
professionnelle.
\item
Analyser et restituer des informations de façon synthétique
Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
\item
S'initier au résumé
S'initier au résumé.
\item
Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
destinataire et répondant aux normes de
présentation professionnelle et académique (dossier, présentation
longue, exploitation de la mise en
forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots)
forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots).
\item
Réécrire et corriger ses documents ;
Réécrire et corriger ses documents.
\item
Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
des données
des données.
\item
Renforcer les compétences linguistiques
Renforcer les compétences linguistiques.
\item
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
\item
Adapter sa communication verbale et non-verbale
Adapter sa communication verbale et non-verbale.
\item
Comprendre une situation de communication complexe
Comprendre une situation de communication complexe.
\item
Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
présentation orale
présentation orale.
\item
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
\item
Produire un document audiovisuel court
Produire un document audiovisuel court.
\item
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
équipe (coopération, prise en
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots).
\item
S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
vue
vue.
\item
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
\item
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
\end{itemize}
Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse
\emph{Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de
veille documentaire - critique des médias sociaux - participation à des
actions culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de
presse}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Synthèse, résumé, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}
\ajoutRmotscles{Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable}

38
latex/ressources/R212.tex
View File

@ -31,14 +31,25 @@
\ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :
\begin{itemize}
\item
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
la formation et des éléments le
structurant;
\item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme de
chaque semestre;
\item
de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
parcours sont proposés en seconde année;
\item
de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
recherche de stage ou d'un contrat
d'alternance;
\item
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance;
\item
se présenter, se définir;
\item
@ -51,20 +62,23 @@
identifier ses compétences;
\item
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
\end{itemize}
Activités notamment proposées dans cette ressource :
\end{itemize}}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
\item
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants;
\item
visites d'entreprises, forums;
Visites d'entreprises, forums;
\item
témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{CV, lettre de motivation, entretien de recrutement, stage, alternance}
\ajoutRmotscles{\texttt{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance}

42
latex/ressources/R213.tex
View File

@ -45,41 +45,41 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
) Suites, récurrence, signal numérique
Suites, récurrence, signal numérique
\begin{itemize}
\item
raisonnement par récurrence
Raisonnement par récurrence
\item
suites récurrentes
Suites récurrentes
\item
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
Signal discret (par ex : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
\item
convergence d'une suite (opérations sur les limites)
\begin{itemize}
\item
) Vecteurs en D et 3D
\end{itemize}
Convergence d'une suite (opérations sur les limites)
\end{itemize}
\item
Vecteurs en \texttt{2D} et \texttt{3D}
\begin{itemize}
\item
définitions
Définitions
\item
opérations (addition et multiplication externe)
Opérations (addition et multiplication externe)
\item
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
Produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
\item
application au calcul d'une équation de droite
\begin{itemize}
\item
) Matrices et vecteurs
\end{itemize}
Application au calcul d'une équation de droite
\end{itemize}
\item
Matrices et vecteurs
\begin{itemize}
\item
définition
Définition
\item
opérations
Opérations
\item
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
Résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Suites, ensembles, vecteurs, matrices}
\ajoutRmotscles{Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices}

46
latex/ressources/R214.tex
View File

@ -48,45 +48,45 @@ télécommunications.}
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
) Dérivée
Dérivée :
\begin{itemize}
\item
définition
Définition;
\item
notation s'(t)=ds/dt
Notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\);
\item
équation de la tangente
Équation de la tangente;
\item
dérivée des fonctions usuelles
Dérivée des fonctions usuelles;
\item
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)
Opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
\item
sens de variation
Sens de variation;
\item
application à la recherche d'optimum local
\begin{itemize}
\item
) Comportement local et asymptotique
\end{itemize}
Application à la recherche d'optimum local.
\end{itemize}
\item
Comportement local et asymptotique :
\begin{itemize}
\item
limites (opérations, formes indéterminées)
Limites (opérations, formes indéterminées);
\item
fonctions négligeables, équivalents
\begin{itemize}
\item
) Intégration
\end{itemize}
Fonctions négligeables, équivalents.
\end{itemize}
\item
Intégration :
\begin{itemize}
\item
définition d'une intégrale comme une surface
Définition d'une intégrale comme une surface;
\item
primitive
Primitive;
\item
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive
Calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
\item
intégration par parties et changement de variable
Intégration par parties et changement de variable.
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, limites}
\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, Limites}

55
latex/saes/SAE11.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,55 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutSheures{7}{5}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{16}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Le description
\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de faire prendre conscience daux
étudiants desles risques potentiels pris par l'usager d'un environnement
numérique et de leur fournir les réflexes afin de devenir un usager
conscient, averti et responsable. L'hygiène informatique et les bonnes
pratiques de l'usage du numérique sont des connaissances que doivent
maîtriser et appliquer les étudiants avant d'aller en stage/alternance
en entreprise, où ils devront respecter la charte informatique imposée
par la \texttt{DSI}. A plus long terme, en tant que professionnels des services
informatiques de l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de
sensibiliser les utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la
charte de bon usage des moyens informatiques.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (style 180'\,') à
destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations}

83
latex/saes/SAE11_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,83 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Sensibilisation aux risques numériques}
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils
peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
environnement numérique.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
\begin{itemize}
\item
Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
Mac, Android, iPhone/iPad);
\item
Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
\item
Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (\texttt{PC},
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
dès qu'elles vous sont proposées;
\item
Utilisez un antivirus;
\item
Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
\item
Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
\item
Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
\item
Maîtrisez vos réseaux sociaux;
\item
Séparez vos usages personnels et professionnels;
\item
Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
est possible de faire un TP (démo)
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
identifiants de réseaux sociaux, \ldots;
\item
Analysez les trames non chiffrées des protocoles (\texttt{TELNET}, \texttt{FTP}, \texttt{SMTP},
\texttt{POP}, \texttt{IMAP}, \texttt{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\texttt{TCP} Stream
(ou \texttt{HTTP} Stream). On peut utiliser
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
formulaire d'enregistrement
(ex: \url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
\item
Utilisez des outils de codage de l'information (ex:
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
\end{itemize}
On pourra également utiliser les supports :
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance:
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet;
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
claire, concise et vulgarisée les risques et les bons usages des outils
numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette
démonstration devra s'accompagner d'exemples concrets.\\
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
vidéo\ldots).}

73
latex/saes/SAE11_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,73 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Comprendre les menaces et agir}
\ajoutESproblematique{Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les
menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
les actions pour y remédier.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
\begin{itemize}
\item
L'arnaque au faux support technique;
\item
Les attaques en déni de service (\texttt{DDoS});
\item
Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
\item
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\texttt{FOVI});
\item
La défiguration de site Internet;
\item
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
\item
La fraude à la carte bancaire;
\item
L'hameçonnage (\emph{phishing} en anglais);
\item
Le piratage de compte;
\item
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
\item
Les propositions d'emploi non sollicitées;
\item
Les rançongiciels (\emph{ransomwares} en anglais);
\item
Le spam électronique;
\item
Le spam téléphonique.
\end{itemize}
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance:
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet;
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
claire, concise et vulgarisée les menaces et attaques employées
communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit
également se positionner en tant que futur professionnel au sein d'un
service informatique de son entreprise.\\
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
vidéo\ldots).}

81
latex/saes/SAE11_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,81 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Catalogue des vulnérabilités}
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de
vulnérabilités pouvant exister dans un système informatique, ainsi que
les conséquences qu'elles peuvent engendrer.}
\ajoutESdescription{
Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant
d'établir un glossaire des termes désignant les différents types de
vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.\\
Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé
que chaque type de vulnérabilité soit illustré par un exemple concret
d'attaque qu'il rend possible.\\
Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
confidentialité des biens impactés.\\
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
\begin{itemize}
\item
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
l'alphabet);
\item
les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
duplication, \ldots);
\item
la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots);
\item
les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
logiques, virus, vers, \ldots);
\item
les sites web malveillants;
\item
les sites web mal écrits;
\item
les dépassement de tampon;
\item
les usurpations diverses (\texttt{ARP}, \texttt{DNS}, \ldots);
\item
les écoutes de réseau.
\end{itemize}
Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
On pourra également utiliser les supports :
\begin{itemize}
\item
Cybermalveillance:
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\texttt{MOOC} \texttt{ANSSI}: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\item
Malette CyberEdu:
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
\item
et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
TP, projet;
\item
Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour
qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme
de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une campagne
de sensibilisation pour ``grand public''. Le format de ``1
vulnérabilité, 1 (ou 2) page.s'' doit être le format à viser pour
imposer une description synthétique et éviter les copier/coller
compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques
présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non
spécialistes.}

66
latex/saes/SAE12.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,66 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
\ajoutSheures{10}{7}{20}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{32}
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Le description
\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en
œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la
diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette
compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément
constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en
pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de
travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement
stable.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
\item
Démonstration technique commentée;
\item
Rapport technique avec présentation diaporama.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs}

54
latex/saes/SAE12_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,54 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Comment découvrir mon réseau informatique ?}
\ajoutESproblematique{Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le
réseau informatique de chaque étudiant. On s'appuiera sur les concepts
fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en
réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel
réseau de base. L'étudiant s'intéressera également à recenser les
caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
firewall, WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
jeux, media-center, \texttt{NAS}, \ldots) et des protocoles (\texttt{IP}, \texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail,
Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
Box d'accès Internet (\texttt{xDSL}, \texttt{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
département.On peut caractériser simplement l'adressage \texttt{IP}v4 dynamique,
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \texttt{DNS}.\\
On peut également faire paramétrer un adressage \texttt{IP}v4 statique sur un
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base:
\texttt{ipconfig}, \texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping},
\texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan}
(\emph{ArpCacheWatch} sous Windows) pour lister les adresses \texttt{MAC}
présentes dans le réseau local.\\
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \texttt{IP}
Publique :
\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
distribution Linux Kali en \texttt{VM} avec l'outil \texttt{nmap} pour découvrir
(en interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local
domestique. Bien expliquer que l'usage de cet outil de test de
pénétration doit être réalisé en respectant l'éthique.
}
\ajoutESformes{}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de
recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation
énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il
peut être complété par les informations provenant d'un compteur
électrique intelligent.On peut utiliser un logiciel de dessin technique
(type \url{https://app.diagrams.net}, Microsoft Visio ou Lucidchart)
pour les schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et
pictogrammes (switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).}

36
latex/saes/SAE12_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,36 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle}
\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec
l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\texttt{FO} ou \texttt{4G}), un
point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
configurer le plan d'adressage (statique/\texttt{DHCP}) et le routage,
installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit de répondre au cahier des charges, savoir dimensionner les
puissances électriques de l'installation réseau et télécom, savoir
dimensionner les équipements du réseau, assurer l'interconnexion d'une
installation temporaire, garantir la sécurité des ports des switchs,
utiliser des \texttt{VLAN} distincts (\emph{data}, \emph{management}), mettre en
place une politique sécurisée de mots de passe (utilisateurs,
équipements), savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic
sur réseau, savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
}
\ajoutESformes{}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\
On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas
réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes (switch,
routeur, firewall, WiFi, \ldots).}

68
latex/saes/SAE12_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,68 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Comment construire son réseau d'entreprise ?}
\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
cahier des charges général type ``schéma de dépannage''.}
\ajoutESdescription{
La SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des fonctionnalités
nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur la base d'un
recueil de fiches produit professionnelles (\emph{datasheet} en anglais)
ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
été déterminés pour achat sur catalogue. La SAE se termine par le
déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et
d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
Une fois le réseau fonctionnel, définition d'un poste comme point
d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
capturant le trafic sur lien inter-\texttt{VLAN}. Possibilité d'analyser les flux
sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump, Wireshark).\\
En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
\begin{itemize}
\item
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires.
\item
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité.
\item
Déploiement et configuration d'un \texttt{LAN} multi-réseaux, multi-\texttt{VLAN}.
\item
Déploiement des postes clients communicants.
\item
Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
flux
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
\begin{itemize}
\item
Recensement des besoins de fonctionnalités;
\item
Prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
\end{itemize}
\item
Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
\begin{itemize}
\item
Validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
l'étudiant doit être en
capacité de commenter ses choix et réalisations;
\item
ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
en place.
\end{itemize}
\end{itemize}}

51
latex/saes/SAE12_exemple4.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,51 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Configuration d'un RaspberryPi connecté}
\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le
programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais
en y accédant simplement en \texttt{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \texttt{LED} qui s'allumerait
et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur
entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la
valeur de la luminosité ambiante.}
\ajoutESdescription{
La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
réseaux.\\
Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
\begin{itemize}
\item
Connecter un Raspberry PI avec un clavier un écran et récupérer son
adresse \texttt{MAC}.
\item
Changer le login et le mot de passe par défaut.
\item
Activer \texttt{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \texttt{IP} en \texttt{DHCP}. Voir
comment accéder en \texttt{SSH}.
\item
Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
ailleurs. Puis utiliser les commandes
\texttt{SSH} pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
communiquer avec elle.
\item
Utiliser via \texttt{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \texttt{LED} qui est connectée
et pour les plus avancés récupérer
la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans
la pièce où on a placé la carte.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Compte-rendu;
\item
et/ou vidéo de démonstration.
\end{itemize}}

64
latex/saes/SAE13.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,64 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutSheures{7}{5}{16}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScoeff{33}
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Le description
\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour
mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support
cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de
caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou
un collaborateur.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
\item
rapport de mesures;
\item
\texttt{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio)}

79
latex/saes/SAE13_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,79 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser un support cuivre}
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
(atténuation, bande passante, catégorie ou norme) et/ou analyser un
schéma de câblage cuivre, de caractériser par des mesures le support
cuivre (retard de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit,
perturbations, identifier un défaut) voire de certifier un câblage \texttt{LAN}
cuivre afin de comprendre les principaux critères de choix d'un support
et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un support cuivre et savoir rédiger un
compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
Exemples de mise en oeuvre :
\begin{itemize}
\item
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
atténuation,échos (réflexion), perturbations,
(\texttt{GBF}, oscillo, câble);
\item
Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
ou une réglementation, comme
par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du
support, mesure de longueur,
d'atténuation, \ldots{}
\item
Vérification de la conformité des mesures
\item
Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
changement du support.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\texttt{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

62
latex/saes/SAE13_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,62 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser un support fibre optique}
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \texttt{LAN} fibre
optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
ou un collaborateur.\\
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures;
\item
\texttt{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

61
latex/saes/SAE13_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,61 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser un support radio}
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
certifier un câblage \texttt{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
résultats à un client ou un collaborateur.\\
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\texttt{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

78
latex/saes/SAE13_exemple4.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,78 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un ou des types de support et savoir
rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Contexte professionnel :
\end{itemize}
L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou
plusieurs types de supports (retard de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut) voire de
certifier un câblage \texttt{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
comparer les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir
présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
Exemples de mise en oeuvre :
\begin{itemize}
\item
sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de
propagation, atténuation,échos
(réflexion), perturbations, (\texttt{GBF}, oscillo, câble);
\item
sur un support \texttt{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
photométrie;
\item
sur un support radio : atténuation,\ldots{}
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
Modalités :\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\texttt{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

66
latex/saes/SAE14.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,66 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
\ajoutSheures{10}{8}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{16}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
% Le description
\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T : elle joue un rôle
dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
entreprise : certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
contribue également à développer son réseau professionnel et social,
avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.\\
Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout
en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).}
% Les ressources
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Dossier ou rapport d'étude
\item
Prototype
\item
Grille de suivi
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Identité numérique, site Web}

57
latex/saes/SAE14_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,57 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Construire son identité numérique}
\ajoutESproblematique{Pour se présenter sur Internet, le professionnel R\&T peut être amené à
créer ses propres pages Web perso, qu'il peut diffuser sur l'intranet de
son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois d'en
travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils
technologiques des sites Web) en prenant en compte les spécificités du
lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau
professionnel, \ldots).}
\ajoutESdescription{
L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
professionnelle.\\
Le contenu du site pourra par exemple :
\begin{itemize}
\item
être un curriculum vitae numérique;
\item
recenser les compétences techniques et les projets techniques réalisés
;
\item
contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
voire vers les outils numériques
qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
\ldots) ;
\item
présenter un centre d'intérêt ;
\item
présenter son projet professionnel.
\end{itemize}
Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\
Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui
pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de
communication, d'anglais, de \texttt{PPP} et d'informatique.\\
La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de
contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\
Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
}
\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \texttt{PPP}.}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Mise en ligne de leur présentation numérique
\item
Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
à modifier/rajouter simplement
des informations
\end{itemize}}

73
latex/saes/SAE15.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,73 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données}
\ajoutSheures{10}{8}{20}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{26}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Le description
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données
provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins
personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par
exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des
équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement
obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des
objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations
comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou
être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être
récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique,
\ldots) gagnent à être automatisés.\\
Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes
pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Codes informatiques développés
\item
Démonstration technique commentée
\item
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation
\item
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script}

130
latex/saes/SAE15_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,130 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Collecter, traiter, présenter et publier des données}
\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
demandée au professionnel R\&T : mettre à disposition de ses
collaborateurs une information extraite de différentes sources de
données, par exemple :
\begin{itemize}
\item
le recensement des équipements informatiques, des services, des
personnels;
\item
l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment;
\item
une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
travaillant sur des fichiers journaux
(logs);
\item
la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
\end{itemize}
Dans ce contexte, le professionnel R\&T est amené à collecter des
données, les traiter pour en extraire une représentation
exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique :
la mise en place de son environnement de travail pour un système
d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
bibliothèques spécifiques éventuellement en anglais) et la présentation
de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques
de gestion de projet..\\
Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Préparer l'environnement de travail pour accès à distance aux
ressources :
\begin{itemize}
\item
mise en place de l'arborescence;
\item
installation/configuration des outils pour le développement;
\item
vérification de la connectivité, des droits d'accès;
\item
mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
ex: git, svn), etc.
\end{itemize}
\item
Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
un fichier texte (en se focalisant
sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
par exemple provenir :
\begin{itemize}
\item
de sites web ;
\item
d'\texttt{API}, par exemple l'\texttt{API} Google pour cartographie permettant de
traiter des données de géolocalisation,
ou des sources ouvertes;
\item
de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
réseau).
\end{itemize}
\item
Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
publication en se documentant (au
besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
exemple consister à :
\begin{itemize}
\item
isoler/choisir/organiser les informations pertinentes;
\item
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
\item
produire des représentations ``graphiques'' (nuage de mots, tableaux
comparatifs);
\end{itemize}
\item
Générer un document pour présenter les données collectées et le
publier :
\begin{itemize}
\item
le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
Markdown voire page Web statique);
\item
le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
par exemple un serveur web non
sécurisé);
\item
la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
lui-même) pourra être automatisée par
un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
public d'un serveur web. (Remarque :
il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
dynamique dépendant d'une requête).
\end{itemize}
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques, projet.}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Codes informatiques développés : l'étudiant devra fournir l'ensemble
de scripts et de codes
informatiques, permettant la réalisation fonctionnelle du travail
demandé. Sa production devra
être documentée, dans le code et dans un compte rendu des étapes
d'installation et de configuration
qu'il aura réalisé.
\item
Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la
cohérence des données présentées.
Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix
d'implémentation, les analyses et outils
mathématiques et scientifiques utilisés pour présenter les données et
interpréter les résultats obtenus.
\end{itemize}}

106
latex/saes/SAE16.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,106 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
\ajoutSheures{3}{3}{0}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{0}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Le description
\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
support, l'objectif d'un portfolio est de permettre à l'apprenant
d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement
réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie
d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues.\\
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
Compétence (\texttt{APC}). En effet, le portfolio :
\begin{itemize}
\item
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
(échantillon de preuves, sélectionnées
par l'étudiant dans le but de de rendre compte d'apprentissages
aboutissant à la maîtrise progressive
d'un domaine de compétences);
\item
permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
au long du parcours de formation;
\item
favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
et qu'il accompagne son parcours
d'insertion professionnelle (permet également de cultiver son identité
numérique à savoir la présentation
et le choix de rendre public des documents sur soi.
\end{itemize}
En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant
lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et
l'individualisation du cursus de formation.\\
Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus
continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement
conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à
opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la
formation.\\
La SAÉ s'appuiera sur les outils portfolio mis en place par
l'établissement: carnet papier, document bureautique ou logiciel dédié.\\
Consistant en une analyse réflexive des mises en situation
professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
la combinaison de ressources telles que l'expression et la
communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une
démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio
s'appuie nécessairement sur le \texttt{PPP} en tant que ressource.\\
Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
acquise dans le cadre du DUT, le \texttt{PPP} devra, tel un fil conducteur,
permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
méthodologie d'écriture du portfolio.\\
L'étudiant consacrera du temps dans chaque SAÉ à la mise à jour de son
portfolio.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Portfolio : \emph{ensembles de traces et de preuves de l'acquisition des
compétences}.
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences}

70
latex/saes/SAE21.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,70 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutSheures{10}{8}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{23}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Le description
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en
place le réseau informatique d'une entreprise. L'objectif de cette SAE
est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de
routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une
petite structure multisite. Ce réseau s'appuie sur des équipements et
des services informatiques incontournables mais fondamentaux pour
fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Maquette du projet
\item
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \texttt{VLAN},
l'adressage \texttt{IP}, les principaux points
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
scénarios permettant de valider les
contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
ressources publiques de l'entreprise\ldots)
\item
Vidéo de démonstration du fonctionnement
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Adressage \texttt{IP}, \texttt{VLAN}, \texttt{VTP}, routage inter-\texttt{VLAN}, \texttt{NAT}, \texttt{PAT}, \texttt{ACL}, \texttt{DNS}, \texttt{HTTP}, \texttt{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \texttt{PXE}, \texttt{TFTP}}

71
latex/saes/SAE21_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,71 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\texttt{VLAN} : approche matérielle ou virtuelle}
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
d'Internet.
\item
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
\item
Construire un réseau local virtuel \texttt{VLAN}.
\item
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
utilisé.
\item
Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
\end{itemize}}
\ajoutESdescription{
L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
(\texttt{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
simple composée de 6 \texttt{VLAN} et 3 routeurs.\\
Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
Extension possible : effectuer du \texttt{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
un \texttt{NAT}, effectuer du filtrage sur un \texttt{VLAN} spécifique.\\
Préconisations :
\begin{itemize}
\item
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants;
\item
Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS3, Packet Tracer,
EVE-NG, Marionnet
pour que le projet puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la
maison.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{TP, séances de projet}
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
\begin{itemize}
\item
Projet réseau fonctionnel.
\item
Vérification d'une interconnexion complète.
\item
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \texttt{VLAN} vis à vis des
autres postes clients.
\item
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges,
effectuer une démonstration filmée
incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
démonstration et la pédagogie de la vidéo.
\item
Présentation orale avec diaporama ou entretien.
\end{itemize}}

117
latex/saes/SAE21_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,117 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité}
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
\item
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
dotée de services réseaux et
de règles de sécurité.
\item
Mettre en place une \texttt{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
l'entreprise.
\item
Configurer l'accès à Internet.
\item
Mettre en place des règles de sécurité.
\item
Produire une documentation technique sur la solution déployée.
\end{itemize}}
\ajoutESdescription{
L'objectif de cette SAÉ est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
basé sur une architecture segmentée en \texttt{VLAN} qui intègre différents
services réseaux. Certaines applications serveur (\texttt{HTTP}, \texttt{DHCP}, \texttt{SSH})
seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
préalablement configurées (\texttt{DNS} notamment).\\
Le concept de \texttt{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux
sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\
Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que
l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des
séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être
utilisés et complétés avec VirtualBox ou \texttt{VM}ware. Il faut aussi que ces
outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent
continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\
L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son
travail en tâches. Il devra valider chaque étape par des tests adaptés
avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs,
résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
être justifiés.\\
L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
distribution (L3) qui assure le routage inter-\texttt{VLAN} et d'un routeur
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \texttt{HTTP}, DNS,
\texttt{DHCP} et \texttt{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
différentes activités dont voici quelques exemples :
\begin{itemize}
\item
Plan d'adressage.
\item
Création des \texttt{VLAN}.
\item
Routage inter-\texttt{VLAN}.
\item
Mise en place de \texttt{VM}.
\item
Accès à Internet.
\item
Configuration du serveur \texttt{DHCP}, \texttt{SSH} et \texttt{HTTP}.
\item
Ajout d'entrées au serveur \texttt{DNS}.
\item
Configuration du pare-feu (une règle de filtrage).
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Création d'un réseau segmenté en \texttt{VLAN} avec mise en place d'une \texttt{DMZ} et
de services réseaux
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
\item
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Réseau d'entreprise opérationnel répondant aux problématiques
suivantes :
\begin{itemize}
\item
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
services \texttt{HTTP}, \texttt{DNS} et \texttt{DHCP} internes et
se connecter à Internet.
\item
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \texttt{HTTP} de
l'entreprise depuis Internet ?
\item
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
équipements à l'aide d'une connexion \texttt{SSH}
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
\end{itemize}
\item
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

81
latex/saes/SAE21_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,81 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Installation automatisée de postes clients}
\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
salle de formation.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
FreeBSD, GNU-Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
comprend :
\begin{itemize}
\item
Démarrage réseau (\texttt{PXE}) pour charger un bootloader (\texttt{PXE} Linux).
\item
Configuration d'un serveur \texttt{TFTP} (\texttt{tftpd-hpa}).
\item
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
(utilisation normale / installation).
\item
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses.
\item
Installation du fichier de réponses sur un serveur web (disponible ou
installé).
\item
Utiliser des stratégies pour partitionner le disque dur.
\item
Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
\end{itemize}
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
un serveur et un client.
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Mise en place un serveur \texttt{TFTP} et permettre aux machines clientes de
démarrer sur le réseau (\texttt{PXE}) pour
récupérer une image du système d'exploitation.
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée.
\item
Utilisation d'outils de diagnostics.
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Déploiement opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
d'exploitation ?
\item
Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
aux besoins de sa formation ?
\end{itemize}
\item
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

58
latex/saes/SAE22.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,58 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutSheures{10}{10}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScoeff{19}
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Le description
\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rapport écrit;
\item
Présentation orale des performances mesurées.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain}

50
latex/saes/SAE22_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,50 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Analyse de lignes \texttt{ADSL}}
\ajoutESproblematique{Les lignes \texttt{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
avec des problèmes de \texttt{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
déconnexion totale d'une ligne \texttt{ADSL} voir de toutes les lignes d'un
immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
\ajoutESdescription{
La SAÉ porte sur l'analyse d'un signal \texttt{ADSL} dans le domaine spectral et
pourra comporter jusqu'à 5 parties :
\begin{itemize}
\item
Affichage de la \texttt{FFT} d'un signal \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+. On donnera par exemple
le signal sous forme d'un fichier
Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
vecteurs) et l'étudiant devra afficher
la \texttt{FFT}.
\item
Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
(changement de valeur de la \texttt{DSP}).
\item
Détermination de la norme \texttt{ADSL} ou \texttt{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
bande descendante).
\item
Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
de la \texttt{DSP}).
\item
Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre
capture avec un perturbateur
sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
fréquence de ce perturbateur dans le
spectre.
\end{itemize}
Le travail pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \texttt{FFT} (par
ex : \texttt{numpy} en Python) et une autre pour l'affichage d'une
courbe (par ex : \texttt{matplotlib} en Python).
}
\ajoutESformes{Travaux pratiques et projet semi-autonome.}
\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un \emph{notebook} Python, avec
explications claires prouvant la compréhension.}

53
latex/saes/SAE22_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,53 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\
Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
réception.\\
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
\begin{itemize}
\item
signal WiFi;
\item
téléphonie portable;
\item
réception \texttt{TV} : \texttt{DVB-S} ou \texttt{DVB-T};
\item
réception \texttt{FM} ou \texttt{DAB}.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
\item
Projet (notamment pour la recherche sur le système de
transmission retenu, pour le choix des mesures à faire et du
paramétrage des appareils,
et pour l'analyse des mesures)
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rapport écrit;
\item
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

55
latex/saes/SAE22_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,55 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.}
\ajoutESdescription{
Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
conversion.\\
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
Les exemples de numérisation à comparer pourront être :
\begin{itemize}
\item
de type audio en téléphonie;
\item
de type audio avec une qualité \texttt{HiFi};
\item
de type codec G711.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Travaux pratiques (notamment pour les mesures);
\item
Projet (notamment pour la recherche sur les standards
de numérisations retenus, pour le choix des mesures à faire et du
paramétrage des appareils, et pour
l'analyse des mesures effectuées).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Rapport écrit;
\item
et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

83
latex/saes/SAE23.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,83 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutSheures{17}{14}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{18}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Le description
\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
cahier des charges donnés : elles incluent la gestion de données
structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
mises à disposition des utilisateurs directement dans leur simple
navigateur Web.\\
Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement
informatique pour le compte de son entreprise.}
% Les ressources
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
\item
Documentation technique, informative présentant la méthode de
validation (par ex : cahier de tests,
tests unitaires)
\item
Tutoriel d'installation et d'utilisation
\item
Démonstration technique commentée
\item
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
\item
Méthode de validation
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Algorithmique, programmation, développement web, documentation technique}

96
latex/saes/SAE23_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,96 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web : elles
peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
leur disposition un outil informatique ; elles peuvent aussi être le
cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
clients/commanditaires.\\
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
d'offres : un client cherche un prestataire pour développer une
application remplissant un cahier des charges précis : par exemple, une
solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
d'un site web.}
\ajoutESdescription{
Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire. L'étudiant
devra mettre en place de son environnement de travail, choisir et
utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
traitement.\\
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par ex : ferme ESX,
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
ou Apache)
\item
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
\end{itemize}
\item
Phase 2 : réalisation documentée incluant :
\begin{itemize}
\item
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
\item
Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
\item
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
modification)
\end{itemize}
\item
Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
rédaction d'un rapport
\end{itemize}
Le travail demandé pourra inclure \emph{a minima} un livrable en anglais
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
Transformations attendues chez l'étudiant :
\begin{itemize}
\item
Apprendre en autonomie
\item
Apprendre à apprendre
\item
Initiation et découverte des architectures applicatives
\item
Apprendre à valoriser son travail
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Site fonctionnel et dynamique
\item
Documentation technique, informative
\item
Tutoriel d'installation, d'utilisation
\item
Dépôt du code
\item
Démonstration
\item
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
\item
Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
\end{itemize}}

91
latex/saes/SAE23_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,91 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Application Web à usage interne de l'entreprise}
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour développer un outil
informatique répondant aux besoins de ses collaborateurs (par ex: une
solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface de
gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines,
\ldots). Il peut choisir de concevoir cet outil sous forme d'un site Web
; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce à un
simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du
développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
les utilisateurs à son utilisation.}
\ajoutESdescription{
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
mettre en place de son environnement de travail;
\item
choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
site Web,
mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
traitement;
\item
présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
utilisation, certains utilisateurs
pouvant être anglophones.
\end{itemize}
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAÉ pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
\item
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par ex : ferme ESX,
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \texttt{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
ou Apache)
\item
Utilisation possible d'un \emph{framework} python (Django, Flask) ou
JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
\end{itemize}
\item
Phase 2 : réalisation documentée incluant :
\begin{itemize}
\item
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
\item
Technologie Web (\texttt{HTML}, \texttt{CSS})
\item
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
modification)
\end{itemize}
\item
Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
l'application Web auprès des collaborateurs
de la société, avec documentation de l'application en anglais
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{TP, projet}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Site fonctionnel et dynamique
\item
Données manipulées dans une \texttt{BDD} (ajout, suppression, modification)
\item
Documentation technique, informative
\item
Tutoriel d'installation, d'utilisation
\item
Dépôt du code
\item
Démonstration
\item
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
\item
Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
\end{itemize}}

85
latex/saes/SAE24.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,85 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvellesae{SAÉ24}{Projet intégratif}
\ajoutSheures{8}{???}{54}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{23}
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutScoeff{19}
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \texttt{ToIP}}
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutScoeff{18}
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Le description
\ajoutSdescription{}
% Les ressources
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
\ajoutSressources{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
\ajoutSressources{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Dossier ou rapport d'étude\\
Prototype ou montage\\
Présentation orale avec diaporama\\
Et / ou \texttt{QCM}\\
Et / ou grille de suivi
}
% Mots-clés
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \texttt{LAN}, Programmation, Cybersécurité}

49
latex/saes/SAE24_exemple1.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,49 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès wifi, réseaux du
CROUS, modem, \texttt{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
WiFi), des terminaux (\texttt{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
\texttt{DHCP}, \texttt{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
réseau domestique.\\
Il devra également reconnaître les \texttt{OS} des différents appareils connectés
à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de
sécurité.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer
une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
(architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les
concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
\begin{itemize}
\item
Cours réseaux, informatique, télécommunications
\item
Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé.
\item
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms
\item
Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
powerpoint.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par
l'observation et la pratique en s'appuyant sur l'environnement réseau
domestique propre à chaque étudiant.}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
relevées. Il doit être capable de produire une présentation type
powerpoint et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.}

70
latex/saes/SAE24_exemple2.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,70 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale}
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
commande : refaire une partie du système et réseau.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
\item
Déployer le réseau d'une petite entreprise;
\item
Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
utilisateurs;
\item
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
\item
Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
l'hygiène informatique.
\end{itemize}}
\ajoutESdescription{
L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur
d'entreprise et les postes clients.\\
Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les
accès aux fichiers partagés pour quelques postes d'un réseau local. Il
devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.\\
Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et
savoir communiquer avec les autres filiales de l'entreprise
internationale.
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
\item
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
physique et/ou virtuelle;
\item
Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
pour résoudre un problème simple
d'utilisation;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
en anglais;
\item
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
\item
Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
formation, dont les bonnes pratiques
en matière de sécurité).
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Réseau entreprise : opérationnel (un utilisateur lambda peut-il se
connecter et accéder aux applications
et documents de l'entreprise ?).
\item
Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
en français et/ou en anglais.
\end{itemize}}

67
latex/saes/SAE24_exemple3.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,67 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Cyberattaque : exploitation de vulnérabilités}
\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\
Il est du rôle du responsable du système d'information de savoir
enseigner les bonnes pratiques de la façon la plus simple et la plus
convaincante possible.}
\ajoutESdescription{
Dans la continuité de la SAÉ ``Sensibilisation à l'hygiène informatique
et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
un angle plus technique.\\
Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place : un
réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
serveurs et clients opérationnels.\\
Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les
administrateurs des systèmes (\texttt{nmap}, john the ripper, burp
suite, \texttt{scapy}, metasploit, \ldots) afin d'exploiter les
vulnérabilités volontairement introduites dans la configuration.\\
La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre
de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le
``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\
Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
l'hygiène informatique en contexte professionnel.
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
R209.
\item
Sur des heures non encadrées :
\begin{itemize}
\item
Recherche documentaire;
\item
Mise en place de maquette, configuration et test;
\item
Rédaction de livrables, préparation de présentations.
\end{itemize}
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \texttt{PME},
intégrant des vulnérabilités et des
outils permettant de les exploiter.
\item
Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
sera faite dans le cadre d'un
rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
pourra être demandé pour tout ou
partie des livrables ou présentations.
\end{itemize}}

34
latex/synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex
View File

@ -55,91 +55,91 @@
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
\textcolor{compCA}{AC0111} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& & & & $\times$ & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0112} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0113} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0114} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0115} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} &
$\times$ & $\times$ & & & &
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCA}{AC0116} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} &
& $\times$ & & & &
& $\times$ & & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & & & $\times$ & & & & \\
\hline
\hline
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
\textcolor{compCB}{AC0211} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& & & & $\times$ & $\times$ & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0212} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} &
& & & & &
& & & & & $\times$
& & & & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0213} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0214} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} &
& & & & &
& & & & & $\times$
& & & & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCB}{AC0215} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} &
& & $\times$ & & &
& & $\times$ & & & $\times$
& & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$\\
\hline
\hline
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
\textcolor{compCC}{AC0311} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
& & & $\times$ & $\times$ &
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
& $\times$ & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$ & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0312} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0313} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0314} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} &
& & & $\times$ & $\times$ &
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
& & & & & & & & & $\times$ & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0315} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & & & & & & & & & \\
\hline
\textcolor{compCC}{AC0316} | &
\begin{tabular}{p{3.2cm}} \tiny{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}\end{tabular} &
& & & & $\times$ &
& & & & $\times$ & $\times$
& & & & & & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$\\
\hline
\hline

33
python/ressource.py
View File

@ -105,11 +105,36 @@ class Ressource():
contenu=contenu,
)
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
# Supprime les \\tighlist ajoutés par pypandoc
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
# Insère les abbréviations
return chaine
def contient_abbr(chaine):
mots = []
for lettre in DATA_ABBREVIATIONS:
for mot in DATA_ABBREVIATIONS[lettre]:
if mot in chaine:
mots.append(mot)
mots = sorted(mots, key=lambda m: len(m), reverse=True) # les mots triés par nbre de carac décroissant
return mots
def ajoute_abbr_latex(chaine):
"""Parse la chaine latex pour ajouter les abbréviations"""
mots = chaine.split(" ")
for (i, mot) in enumerate(mots):
abbrs = contient_abbr(mot)
if abbrs:
mots[i] = mots[i].replace(abbrs[0], "\\texttt{" + abbrs[0] + "}")
chaine = " ".join(mots)
if "/IP" in chaine:
chaine = chaine.replace("/IP", "/\\texttt{IP}")
return chaine
class SAE():
"""Modélise une saé (chapeau) lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
@ -193,6 +218,7 @@ class SAE():
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
return chaine
class ExempleSAE():
@ -229,7 +255,7 @@ class ExempleSAE():
# préparation de la problématique
problematique = self.exemple["problematique"]
if not formes:
if not problematique:
problematique = ""
ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de problematique")
else:
@ -237,7 +263,7 @@ class ExempleSAE():
# préparation des modalites
modalite = self.exemple["modalite"]
if not formes:
if not modalite:
modalite = ""
ExempleSAE.__LOGGER.warning(f"{self.exemple['titre']} n'a pas de modalite")
else:
@ -253,6 +279,7 @@ class ExempleSAE():
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
return chaine
def md_to_latex(contenu):

82
yaml/abbreviations.yml
View File

@ -1,34 +1,116 @@
A:
ACL: Access Control List
ADSL: Asymmetric Digital Subscriber Line
ALU: Arithmetic and Logic Unit
ANSSI: Agence nationale de la sécurité des systèmes d'information
API: Application Programming Interface
APC: Approche Par Compétence
ARP: Address Resolution Protocol
B:
BDD: Base De Données
C:
CAN: Convertisseur Analogique-Numérique
CC: Copie Carbone
CCi: Copie Carbone invisible
CEM: Compatibilité ÉlectroMagnétique
CNA: Convertisseur Numérique-Analogique
CNIL: Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés
CIDR: Classless Inter-Domain Routing
CSS: Cascading Style Sheets
CSV: Comma-Separated Values
CV: Curriculum Vitae
D:
DDoS: Distributed Denial of Service
DHCP: Dynamic Host Configuration Protocol
DMZ: DeMilitarized Zone
DNS: Domain Name System
DOM: Document Object Model
DSI: Direction des Systèmes d'Information
DSP: Densité Spectrale de Puissance
DAB: Digital Audio Broadcasting
DVB-S: Digital Video Broadcasting Satellite
DVB-T: Digital Video Broadcasting Terrestre
E:
EMILE: Enseignement d'une Matière par l'Intégration d'une Langue Etrangère
F:
FFT: Fast Fourier Transform
FM: Frequency Modulation
FO: Fibre Optique
FOVI: Faux Ordres de Virements Internationaux
FTP: File Transfer Protocol
G:
GBF: Générateur de Basses Fréquences
GPIO: General Purpose Input/Output
H:
HiFi: High Fidelity
HTML: HyperText Markup Language
HTTP: Hypertext Transfer Protocol
I:
ICMP: Internet Control Message Protocol
IMAP: Internet Message Access Protocol
IP: Internet Protocol
IPBX: Internet Protocol Private Branch eXchange
J:
JSON: JavaScript Object Notation
L:
LAN: Local Area Network
LED: Light-Emitting Diode
M:
MAC: Media Access Control
MOOC: Massive Open Online Course
N:
NAS: Network Attached Storage
NAT: Network Address Translation
NDP: Neighbor Discovery Protocol
NTP: Network Time Protocol
O:
OS: Operating System
OSPF: Open Shortest Path First
P:
PABX: Private Automatic Branch Exchange
PAT: Port Address Translation
PC: Personnal Computer
PERT: Program Evaluation and Review Technology
PME: Petite et Moyenne Entreprise
PoE: Power over Ethernet
POP: Post Office Protocol
PPP: Projet Professionnel et Personnel
PXE: Pre-boot eXecution Environment
Q:
QCM: Questionnaire à Choix Multiples
R:
RGPD: Règlement Général pour la Protection des Données
RSTP: Rapid Spanning Tree Protocol
RTP: Real-Time Transport Protocol
S:
SGBD: Système de Gestion de Bases de Données
SMTP: Simple Mail Transfer Protocol
SQL: Structured Query Language
SSH: Secure SHell
STP: Spanning Tree Protocol
T:
TELNET: TELecommunication NETwork
TCP: Transmission Control Protocol
TDM: Time Division Multiplexing
TFTP: Trivial File Transfer Protocol
ToIP: Telephony over Internet Protocol
TV: TéléVision
U:
UDP: User Datagram Protocol
UML: Unified Modeling Language
URL: Uniform Resource Locator
USB: Universal Serial Bus
V:
VLAN: Virtual Local Area Network
VLSM: Variable-Length Subnet Masking
VM: Virtual Machine
VRF: Virtual Routing Forwarding
VTP: VLAN Trunking Protocol
X:
xDSL: x Digital Subscriber Line
XML: eXtensible Markup Language
XSS: cross-Site Scripting
digits:
2D: deux Dimensions
3D: trois Dimensions
4G: 4th Generation

65
yaml/ressources/R101.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,65 @@
nom: Initiation aux réseaux informatiques
code: R101
semestre: 1
heures_formation: 46
heures_tp: 24
coeffs:
RT1: 12
RT2: 4
RT3: 4
acs:
RT1:
- AC0113
- AC0115
- AC0116
RT2:
- AC0213
RT3:
- AC0311
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2). Elle
contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel.
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier système d'information au sein
d'une entreprise. À travers des exercices de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes d'exploitation, l'étudiant découvrira
les principaux concepts utilisés dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle
et les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux, comme Ethernet, TCP/IP, DHCP,
DNS.
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources associées aux recommandations de
l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance pourront servir de support).
contenu: >-
* Initiation au réseau
* Découverte et prise en main du réseau local
* Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage statique, adressage dynamique (DHCP)
* Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
* Bases du système d'exploitation
* Architecture d'un système d'exploitation
* Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les serveurs, les systèmes embarqués,
* Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
* Administration des systèmes d'exploitation
* Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
* Architecture client-serveur dans un réseau local
* Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur d'authentification/de fichiers et
postes clients associés)
* Introduction à la sécurité informatique
motscles: Réseau, Système d'exploitation, TCP/IP, LAN, Hygiène informatique

47
yaml/ressources/R102.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,47 @@
nom: Principes et architecture des réseaux
code: R102
semestre: 1
heures_formation: 27
heures_tp: 15
coeffs:
RT1: 12
acs:
RT1:
- AC0114
- AC0115
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
prerequis:
- R101
- R106
contexte: >-
Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun et intégratif de l'ensemble des
mécanismes nécessaires au fonctionnement des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel,
et sert de référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.
Elle participe principalement à la compétence RT1 "Administrer les réseaux et l'Internet" à travers la
compréhension et l'utilisation de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que les notions de services rendus
et de performance du réseau.
contenu: >-
* Approche en couches et encapsulation.
* Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
* Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des protocoles applicatifs.
* Topologies de réseaux.
* Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
* Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue, taux de pertes.
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer, `scapy`, Marionnet.
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et réseaux seront progressivement introduits
au travers des différents contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation routinière.
Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des exemples tels que l'*arp-spoofing*, la prise
d'empreintes via ICMP, des captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects sécurité
informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également faits.
motscles: Architecture en couches, Topologies, Protocoles, Modèle TCP/IP

56
yaml/ressources/R103.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,56 @@
nom: Réseaux locaux et équipements actifs
code: R103
semestre: 1
heures_formation: 27
heures_tp: 16
coeffs:
RT1: 8
RT2: 4
RT3: 0
acs:
RT1:
- AC0113
- AC0115
- AC0116
RT2:
- AC0213
RT3:
- AC0311
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
prerequis:
- R101
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir l'infrastructure réseau
informatique de l'entreprise (Ethernet)
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).
La compétence RT1-Administrer est quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration
de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de fonctionnement du réseau local
Ethernet (*spanning tree*) et la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
le support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux compétences s'appuient sur la compréhension
des mécanismes intrinsèques aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de niveau
2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre, changements de débit, …
Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
à travers la découverte du poste client et de son environnement logiciel.
contenu: >-
* Câblage réseaux.
* Différentes topologies physiques et logiques.
* Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
* Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion, Broadcast.
* Différents équipements actifs : commutateur, routeur...
* Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien multi-VLAN, communication inter-VLAN.
* Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP, RSTP…
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité abordées en R101.
motscles: Réseaux locaux, Ethernet, Commutateurs, Routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP

47
yaml/ressources/R104.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,47 @@
nom: Fondamentaux des systèmes électroniques
code: R104
semestre: 1
heures_formation: 33
heures_tp: 18
coeffs:
RT1: 9
RT2: 5
acs:
RT1:
- AC0111
RT2:
- AC0211
sae:
- SAÉ13
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs électriques et de leurs mesures,
ainsi que la notion de puissance permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
télécom et de travailler sur les signaux.
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du fonctionnement des équipements
réseaux et télécoms. La puissance maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les étudiants seront capables d'implanter
des circuits, de placer les instruments de mesure et d'interpréter les résultats.
contenu: >-
* Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
* Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et savoir brancher les appareils de
mesure sur platine d'expérimentation
* Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne, efficace...)
* Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de l'oscilloscope (chronogramme).
* Définition de la puissance électrique. Adaptation “d'impédance” par le calcul de la puissance maximale.
* Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau. Sensibilisation à la sécurité
électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des équipements.
* Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs, limite de puissance sur un câble
(alternatif ou continu).
motscles: Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance

29
yaml/ressources/R105.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,29 @@
nom: Supports de transmission pour les réseaux locaux
code: R105
semestre: 1
heures_formation: 12
heures_tp: 6
coeffs:
RT2: 5
acs:
RT2:
- AC0211
- AC0213
sae:
- SAÉ13
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire techniques pour la compétence "connecter
les entreprises et les usagers" à travers les apprentissages critiques "mesurer et analyser les signaux" et
"déployer des supports de transmission".
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de transmission.
contenu: >-
* Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau opérateur)
* Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (par ex : retard de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande passante,... ) à partir de mesures
et d'analyse des signaux
* Prolongement possible : recettage, certification LAN.
motscles: Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures

34
yaml/ressources/R106.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,34 @@
nom: Architecture des systèmes numériques et informatiques
code: R106
semestre: 1
heures_formation: 24
heures_tp: 12
coeffs:
RT1: 10
acs:
RT1:
- AC0112
RT3:
- AC0311
sae:
- SAÉ12
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques pour
les R&T" (RT3).
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité Réseaux et Télécoms. Cette ressource
vise tout d'abord à permettre la compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet
de comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes numériques avec notamment des
notions de temps d'exécution. Enfin elle permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.
contenu: >-
* Codage des nombres, des caractères, des images.
* Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion d'ALU.
* Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
* Périphériques et entrées-sorties (par ex : GPIO, liaison série).
motscles: Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, ALU

51
yaml/ressources/R107.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,51 @@
nom: Fondamentaux de la programmation
code: R107
semestre: 1
heures_formation: 41
heures_tp: 30
coeffs:
RT3: 22
acs:
RT3:
- AC0311
- AC0312
- AC0313
- AC0316
sae:
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et spécifier formellement un traitement
automatisé de l'information. Ces bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques
(en informatique, en réseau, en télécommunication, ...) que le professionnel R&T doit développer et
s'inscrivent dans de nombreuses situations professionnelles que rencontrent le professionnel R&T, notamment le
développement d'outils informatiques à usage interne d'une équipe (compétence RT3-Programmer) ou l'automatisation
du déploiement et de la maintenance des outils logiciels (compétence RT1-Administrer).
contenu: >-
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les contenus suivants seront traités
:
* Notions d'algorithmique :
* Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
* Structures de contrôle : tests, répétitions.
* Fonctions et procédures.
* Portée des variables.
* Tests et corrections d'un programme.
* Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur, environnement de développement).
* Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de méthodes), …
* Manipulation de fichiers texte.
* Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande : arguments, lancement de commandes.
* Suivi de versions (git, svn, ...).
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.
motscles: Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions

53
yaml/ressources/R108.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,53 @@
nom: Bases des systèmes d'exploitation
code: R108
semestre: 1
heures_formation: 27
heures_tp: 21
coeffs:
RT1: 6
RT3: 7
acs:
RT1:
- AC0114
- AC0116
RT3:
- AC0311
- AC0312
sae:
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et de son système d'exploitation.
Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système informatique en abordant notamment
la gestion des données dans un espace de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences)).
Cette ressource introduit également un usage avancé du système d'exploitation nécessaire au besoin
d'un professionnel R&T. Elle vise la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple pour exécuter un programme ou
configurer les éléments d'un site Web (compétence RT3-Programmer). Elle vise également l'emploi des
principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui pour administrer
- par la suite - un réseau et de ses services (compétence RT1-Administrer).
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.
contenu: >-
* Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et ligne de commande
* Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins
* Manipulation de fichiers avec un éditeur texte
* Permissions, droits
* Gestion des processus et flux (redirection, pipe…)
* Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais (commande `man`)
* Consulter et modifier les variables d'environnement
* Commandes réseau (`wget`, `curl`, `ping`, `traceroute`, `netstat`, `nmap`…)
* Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de commandes, aux structures de contrôle
motscles: Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX

36
yaml/ressources/R109.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,36 @@
nom: Introduction aux technologies Web
code: R109
semestre: 1
heures_formation: 9
heures_tp: 5
coeffs:
RT3: 4
acs:
RT3:
- AC0314
sae:
- SAÉ14
prerequis: Aucun
contexte: >-
Le professionnel R&T peut être amené à modifier et à produire des contenus Web pour le site Web et l'intranet
d'une entreprise. Grâce aux pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et leurs documentations. Plus généralement,
il pourra même développer une application Web.
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour écrire et modifier des pages
Web dans un langage normalisé de description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de
la création de contenus Web (un thème abordé par PIX, ([https://pix.fr/competences](https://pix.fr/competences))
mais également des technologies mises en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un navigateur
Web.
contenu: >-
* Utilisation avancée d'un navigateur Web
* Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
* Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de styles (notions élémentaires
de CSS), notions de *responsive design*
* Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
* Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions légales, copyright, ...)
motscles: Web, HTML, CSS, Client/serveur, Codage de l'information

50
yaml/ressources/R110.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,50 @@
nom: Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique
code: R110
semestre: 1
heures_formation: 30
heures_tp: 20
coeffs:
RT1: 3
RT2: 5
RT3: 5
acs:
RT1:
- AC0115
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
- SAÉ13
- SAÉ14
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les compétences de cœur de
métier "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les
usagers" (RT2). Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications
informatiques pour les R&T" (RT3) à travers des mises en situations, jeux de rôle, dialogues
qui permettent la prise de parole en continu et en interaction, en développant les compétences de
compréhension dans un contexte professionnel technique.
contenu: >-
Partant d'un niveau pré-requis A2-B1,
* Développer sa confiance en soi
* Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
* Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation téléphonique, visioconférence…)
* Décrire, expliquer un élément technique
* Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son interlocuteur, suggérer des solutions
* Reformuler, expliciter un message
* Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
* Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
motscles: Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension

62
yaml/ressources/R111.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,62 @@
nom: Expression-Culture-Communication Professionnelles 1
code: R111
semestre: 1
heures_formation: 30
heures_tp: 21
coeffs:
RT1: 4
RT2: 4
RT3: 4
acs:
RT1:
- AC0116
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
- SAÉ13
- SAÉ14
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés, dialogues, constitution de dossiers,
etc.), les étudiants apprendront à communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à
bon escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la communication écrite ou
orale ou interpersonnelle. L'enseignement s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles
typiques du domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication proprement dite, il s'agira
aussi de sensibiliser les étudiants à l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.
contenu: >-
* Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
* Analyser et restituer des informations
* Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant aux normes de présentation professionnelle
et académique (mail, argumentation courte…)
* Réécrire et corriger ses documents
* Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
* Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
* Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
* Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et non-verbale)
* Comprendre une situation de communication simple
* Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
* Décrire et analyser l'image fixe et mobile
* Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en équipe (écoute, reformulation,
transmission des informations, explications…)
* S'initier aux objectifs du développement durable
* Être sensible aux enjeux du monde contemporain
motscles: Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture
générale, Esprit critique, Développement durable

55
yaml/ressources/R112.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,55 @@
nom: Projet Personnel et Professionnel
code: R112
semestre: 1
heures_formation: 15
heures_tp: 12
coeffs:
RT1: 3
RT2: 3
RT3: 3
acs:
RT1:
- AC0112
RT2:
- AC0212
RT3:
- AC0311
sae:
- SAÉ14
prerequis: Aucun
contexte: >-
Le Projet Personnel et Professionnel (PPP) des semestres 1 et 2 de la première année de B.U.T.
permet à l'étudiant :
* s'approprier son champ d'activité;
* se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et télécommunications;
* se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux et télécommunications;
* se constituer un panorama des différents parcours du BUT R&T pour pouvoir se positionner avec pertinence;
* amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en mobilisant les techniques de recrutement dans le
cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
* découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
* de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et les ressources au programme de chaque semestre ;
* d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de la formation et des éléments le structurant
(composantes essentielles, niveaux, apprentissages critiques, famille de situations).
contenu: >-
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
* Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et d'enseignants;
* Visites d'entreprises, forums;
* Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
* Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
* Intérêt et prise en main d'un portfolio;
* Déterminer ses atouts personnels.
motscles: Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio

40
yaml/ressources/R113.yml
View File

@ -24,45 +24,45 @@ contexte: >-
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
les télécommunications.
contenu: >-
* Introduction aux signaux
* Introduction aux signaux :
* graphe d'un signal
* graphe d'un signal;
* symétries : parité, imparité, ...
* symétries : parité, imparité, ...;
* causalité, support temporel
* causalité, support temporel;
* équation de droite
* équation de droite;
* fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
* fonction définie par morceaux (par ex : valeur absolue);
* signaux de base (ex. : porte, triangle, échelon, rampe…)
* signaux de base (par ex : porte, triangle, échelon, rampe…);
* opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation, amplification, offset (interprétation géométrique
sur le graphe), somme de signaux
sur le graphe), somme de signaux.
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base par l'intermédiaire du calcul
d'images et d'antécédents.
* Éléments de trigonométrie
* Éléments de trigonométrie :
* définition du radian
* définition du radian;
* cercle trigonométrique
* cercle trigonométrique;
* formules $\cos(-x)$, $\cos(\pi\pm x)$ et $\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)$ ; les même avec sinus
* formules $\cos(-x)$, $\cos(\pi\pm x)$ et $\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)$; les même avec sinus;
* angles remarquables
* angles remarquables.
* Signaux périodiques
* Signaux périodiques :
* période, fréquence, pulsation
* période, fréquence, pulsation;
* signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus...
* signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus...;
* fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison linéaire de signaux périodiques
* fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison linéaire de signaux périodiques;
* graphe des signaux avancés, retardés, dilatés…
* graphe des signaux avancés, retardés, dilatés…;
* graphe de $A\cos(\omega t + \phi)$, $A\cos(\omega t + \phi)$
motscles: Signaux, signaux périodiques
* graphe de $A\cos(\omega t + \phi)$, $A\cos(\omega t + \phi)$.
motscles: Signaux, Signaux périodiques

38
yaml/ressources/R114.yml
View File

@ -26,39 +26,39 @@ contexte: >-
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et
les télécommunications.
contenu: >-
* Trigonométrie
* Trigonométrie :
* formules $\cos(a\pm b)$, $\cos(a)\cos(b)$, $cos^2(a)$ ; même formules avec sinus
* formules $\cos(a\pm b)$, $\cos(a)\cos(b)$, $cos^2(a)$; même formules avec sinus:
* lien avec les vecteurs et le produit scalaire
* lien avec les vecteurs et le produit scalaire:
* forme $a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)$
* forme $a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)$:
* fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
* fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
* Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
* Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
* graphes
* graphes;
* propriétés, retour sur les propriétés des puissances
* propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
* application au dB
* application au dB.
* Nombres complexes
* Nombres complexes :
* forme algébrique
* forme algébrique;
* addition, multiplication et division avec la forme algébrique
* addition, multiplication et division avec la forme algébrique;
* forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
* forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
* addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
* addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
* formules d'Euler
* formules d'Euler;
* interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
* interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
* lien avec la trigonométrie
* lien avec la trigonométrie;
* racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
motscles: Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes
* racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
motscles: Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes

52
yaml/ressources/R115.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,52 @@
nom: Gestion de projet
code: R115
semestre: 1
heures_formation: 12
heures_tp: 4
coeffs:
RT2: 2
RT3: 4
acs:
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ11
- SAÉ12
- SAÉ13
- SAÉ14
- SAÉ15
prerequis: Aucun
contexte: >-
Le professionnel R&T peut être impliqué dans différents projets l'amenant à travailler en équipe.
contenu: >-
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
* Partager de façon collective l'information :
* Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique, utilisation du CC et du CCi.
* Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par ex : Mattermost, Slack, MSTeams, Google Drive,
OnlyOffice)
* Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de planification (Gantt, PERT)
* Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles d'une équipe projet
* Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils adaptés (cartes mentales, infographies,
etc.)
* Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode projet
* Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager, collaborateur, client) qui interviennent
dans un projet
* Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points bloquants, solutions apportées
* Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
* Organiser des réunions de projet
* Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
motscles: Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion

2
yaml/ressources/R204.yml
View File

@ -33,7 +33,7 @@ contexte: >-
contenu: >-
* Présentation des principes généraux de la téléphonie.
* Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la voix.
* Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la voix.
* Scénario d'un appel de base.

18
yaml/ressources/R205.yml
View File

@ -20,7 +20,7 @@ prerequis:
- R114
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2)
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de la fréquence permet au technicien
d'appréhender la notion de bande passante et d'introduire celle de canal de transmission.
@ -28,14 +28,14 @@ contexte: >-
La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles modifications ces signaux vont
subir dans un système télécom.
contenu: >-
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire – Notion de filtrage – Réponse fréquentielle
d'un support de transmission – Notion de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.
* Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire ; Notion de filtrage ; Réponse
fréquentielle d'un support de transmission ; Notion de bande passante ; Atténuation, amplification des systèmes.
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse spectrale de signaux réels (exemples
: audio, WiFi, ADSL, etc.).
* Représentations temporelles et fréquentielles des signaux ; Analyse spectrale de signaux réels (par ex:
audio, WiFi, ADSL, etc.).
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (exemples : audio, numérique, …)
* Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal (par ex: audio, numérique, …).
Bilans de liaison de systèmes de transmissions
motscles: Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante,
analyse spectrale
* Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
motscles: Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, Fonction de transfert, Bande passante,
Analyse spectrale

8
yaml/ressources/R206.yml
View File

@ -27,11 +27,11 @@ contexte: >-
numériques.
contenu: >-
* Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la numérisation et de la restitution de
signaux analogique
signaux analogique.
* Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate d'échantillonnage
* Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate d'échantillonnage.
* Quantification des signaux – Erreur de quantification
* Quantification des signaux – Erreur de quantification.
* Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
motscles: Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution, CAN et CNA
motscles: Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, CAN et CNA

60
yaml/ressources/R209.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,60 @@
nom: Initiation au développement Web
code: R209
semestre: 2
heures_formation: 24
heures_tp: 15
coeffs:
RT1: 2
RT3: 10
acs:
RT1:
- AC0112
- AC0114
RT3:
- AC0311
- AC0312
- AC0313
- AC0314
- AC0315
- AC0316
sae:
- SAÉ23
- SAÉ24
prerequis:
- R107
- R109
- R207
- R208
contexte: >-
Le professionnel R&T peut être amené à développer, pour ses besoins personnels ou pour ses collaborateurs,
un site Web (RT3), par exemple pour fournir une interface de présentation du réseau
informatique.
Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître les protocoles de communication
du Web que veiller à la sécurité de ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher
des informations provenant de différentes sources de données telles que des SGBD, des API ou des fichiers
structurés. La présente ressource contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.
contenu: >-
* Introduction au protocole HTTP.
* Mise en forme de pages Web :
* Balises HTML avancées;
* Structure d'une page avec son DOM;
* CSS avancé ou *Framework*;
* Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, …).
* Scripts côté serveur.
* Éléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire).
* Interrogation d'un SGBD ou d'une API.
* Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS stockée/injections SQL.
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
motscles: Web, Développement, Algorithmes, SGBD, API, Sécurité, Environnement client-serveur

44
yaml/ressources/R210.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,44 @@
nom: Anglais de communication et développement de l'anglais technique
code: R210
semestre: 2
heures_formation: 45
heures_tp: 30
coeffs:
RT1: 3
RT2: 9
RT3: 7
acs:
RT1:
- AC0112
- AC0114
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ21
- SAÉ22
- SAÉ23
- SAÉ24
prerequis:
- R110
contexte: >-
Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les compétences de cœur de métier
"Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1) et "Connecter les entreprises et les usagers" (RT2).
Elle contribue aussi à la compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3)
à travers des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu
et en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un contexte professionnel technique.
contenu: >-
* Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation téléphonique, visioconférence,
réunion, débat).
* Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre de motivation, entretien).
* Analyser des problèmes et proposer des solutions.
* Faire un exposé technique.
* Développer le vocabulaire technique des domaines cibles.
* Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours international, dispositif EMILE.
motscles: Anglais général et technique, Situations de communication professionnelle, Expression et compréhension

70
yaml/ressources/R211.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,70 @@
nom: Expression-Culture-Communication Professionnelles 2
code: R211
semestre: 2
heures_formation: 30
heures_tp: 21
coeffs:
RT1: 3
RT2: 5
RT3: 4
acs:
RT1:
- AC0115
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ21
- SAÉ22
- SAÉ23
- SAÉ24
prerequis:
- R111
contexte: >-
La mise en place des connaissances nécessaires à une communication claire et professionnelle se poursuit au
semestre 2, en ajoutant de nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples de
situations professionnelles typiques du domaine réseaux et télécommunications.
contenu: >-
* Utiliser les outils et ressources documentaires de manière professionnelle.
* Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
* S'initier au résumé.
* Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au destinataire et répondant aux normes de
présentation professionnelle et académique (dossier, présentation longue, exploitation de la mise en
forme pour alléger les contenus et guider la lecture…).
* Réécrire et corriger ses documents.
* Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage des données.
* Renforcer les compétences linguistiques.
* Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
* Adapter sa communication verbale et non-verbale.
* Comprendre une situation de communication complexe.
* Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une présentation orale.
* Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
* Produire un document audiovisuel court.
* Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en équipe (coopération, prise en
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative…).
* S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de vue.
* Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
* Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
*Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille documentaire - critique des médias
sociaux - participation à des actions culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue
de presse*
motscles: Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture
générale, Esprit critique, Développement durable

57
yaml/ressources/R212.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,57 @@
nom: Projet Personnel et Professionnel
code: R212
semestre: 2
heures_formation: 15
heures_tp: 12
coeffs:
RT1: 1
RT2: 3
RT3: 2
acs:
RT1:
- AC0115
RT2:
- AC0215
RT3:
- AC0316
sae:
- SAÉ24
prerequis:
- R112
contexte: >-
Cette ressource permettra à l'étudiant de :
* d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de la formation et des éléments le
structurant;
* de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et les ressources au programme de
chaque semestre;
* de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces parcours sont proposés en seconde année;
* de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat
d'alternance;
* se caractériser pour préparer son stage ou son alternance;
* se présenter, se définir;
* exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de personnalité, expériences professionnelles
ou personnelles;
* mettre en valeur et présenter son savoir-être;
* identifier ses compétences;
* préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
contenu: >-
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
* Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et d'enseignants;
* Visites d'entreprises, forums;
* Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
* Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
motscles: CV, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Stage, Alternance

56
yaml/ressources/R213.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,56 @@
nom: Mathématiques des systèmes numériques
code: R213
semestre: 2
heures_formation: 30
heures_tp: 6
coeffs:
RT1: 3
RT2: 5
RT3: 5
acs:
RT1:
- AC0112
RT2:
- AC0212
RT3:
- AC0311
- AC0313
sae:
- SAÉ22
- SAÉ23
- SAÉ24
prerequis: Aucun
contexte: >-
Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui peuvent être modélisés sous la forme
de vecteurs ou de matrices. Par ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par l'exploitation d'algorithmes
mis en œuvre via un outil informatique.
contenu: >-
* Suites, récurrence, signal numérique
* Raisonnement par récurrence
* Suites récurrentes
* Signal discret (par ex : Kronecker, échelon échantillonné…)
* Convergence d'une suite (opérations sur les limites)
* Vecteurs en 2D et 3D
* Définitions
* Opérations (addition et multiplication externe)
* Produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
* Application au calcul d'une équation de droite
* Matrices et vecteurs
* Définition
* Opérations
* Résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
motscles: Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices

59
yaml/ressources/R214.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,59 @@
nom: Analyse mathématique des signaux
code: R214
semestre: 2
heures_formation: 30
heures_tp: 6
coeffs:
RT1: 3
RT2: 9
acs:
RT1:
- AC0111
RT2:
- AC0211
- AC0212
sae:
- SAÉ22
- SAÉ24
prerequis:
- R113
- R114
contexte: >-
L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils mathématiques de base, en particulier
la dérivation, l'intégration (calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les systèmes
sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de définir des équivalents. On veillera à montrer
l'intérêt des concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on choisira de préférence
des exercices en lien avec l'électronique et les télécommunications.
contenu: >-
* Dérivée :
* Définition;
* Notation $s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}$;
* Équation de la tangente;
* Dérivée des fonctions usuelles;
* Opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
* Sens de variation;
* Application à la recherche d'optimum local.
* Comportement local et asymptotique :
* Limites (opérations, formes indéterminées);
* Fonctions négligeables, équivalents.
* Intégration :
* Définition d'une intégrale comme une surface;
* Primitive;
* Calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
* Intégration par parties et changement de variable.
motscles: Dérivées, Intégrales, Limites

2
yaml/saes/SAE11.yml
View File

@ -25,4 +25,4 @@ ressources:
livrables: >-
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou conception d'une courte vidéo
de sensibilisation (style 180'') à destination des proches ou de la famille de l'étudiant.
motscles: Sécurité numérique, utilisation d'internet, menaces communes et remédiations
motscles: Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations

35
yaml/saes/SAE11_exemple1.yml
View File

@ -8,42 +8,45 @@ description: >-
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
* Protégez vos accès avec des mots de passe solides; en TP on peut mettre en place l'usage d'un gestionnaire
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes windows, linux, mac, android, iphone/ipad)
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux, Mac, Android, iPhone/iPad);
* Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement
* Sécurité numérique : sauvegardez vos données régulièrement;
* Appliquez les mises à jour de sécurité sur tous vos appareils (PC, tablettes, téléphones…), et ce,
dès qu'elles vous sont proposées
dès qu'elles vous sont proposées;
* Utilisez un antivirus
* Utilisez un antivirus;
* Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels
* Téléchargez vos applications uniquement sur les sites officiels;
* Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus
* Sécurité numérique : méfiez-vous des messages inattendus;
* Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats
* Vérifiez les sites sur lesquels vous faites des achats;
* Maîtrisez vos réseaux sociaux
* Maîtrisez vos réseaux sociaux;
* Séparez vos usages personnels et professionnels
* Séparez vos usages personnels et professionnels;
* Sécurité numérique : évitez les réseaux WiFi publics ou inconnus; il est possible de faire un TP (démo)
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, ….
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des identifiants de réseaux sociaux, …;
* Analysez les trames non chiffrées des protocoles (telnet, ftp, smtp, pop, imap, rtp, …) avec wireshark,
* Analysez les trames non chiffrées des protocoles (TELNET, FTP, SMTP, POP, IMAP, RTP, …) avec Wireshark,
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/TCP Stream (ou HTTP Stream). On peut utiliser
un site web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
(ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html))
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un formulaire d'enregistrement
(ex: [http://www.supportduweb.com/signup.html](http://www.supportduweb.com/signup.html));
* Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr))
* Utilisez des outils de codage de l'information (ex: [https://www.dcode.fr/fr](https://www.dcode.fr/fr)).
On pourra également utiliser les supports:
On pourra également utiliser les supports :
* Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
* MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
formes: >-
TP, projet
* TP, projet;
* Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
modalite: >-
L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
risques et les bons usages des outils numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service

33
yaml/saes/SAE11_exemple2.yml
View File

@ -7,33 +7,33 @@ problematique: >-
description: >-
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
* L'arnaque au faux support technique
* L'arnaque au faux support technique;
* Les attaques en déni de service (DDoS)
* Les attaques en déni de service (DDoS);
* Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés
* Chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
* L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI)
* L'escroquerie aux faux ordres de virement (FOVI);
* La défiguration de site internet
* La défiguration de site Internet;
* Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs
* Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
* La fraude à la carte bancaire
* La fraude à la carte bancaire;
* L'hameçonnage (phishing en anglais)
* L'hameçonnage (*phishing* en anglais);
* Le piratage de compte
* Le piratage de compte;
* Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur
* Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
* Les propositions d'emploi non sollicitées
* Les propositions d'emploi non sollicitées;
* Les rançongiciels (ransomwares en anglais)
* Les rançongiciels (*ransomwares* en anglais);
* Le spam électronique
* Le spam électronique;
* Le spam téléphonique
* Le spam téléphonique.
On pourra également utiliser les supports:
@ -41,7 +41,10 @@ description: >-
* MOOC ANSSI: [https://secnumacademie.gouv.fr/](https://secnumacademie.gouv.fr/)
formes: >-
TP, projet
* TP, projet;
* Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
modalite: >-
L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon claire, concise et vulgarisée les
menaces et attaques employées communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par

12
yaml/saes/SAE11_exemple3.yml
View File

@ -4,7 +4,7 @@ semestre: 1
problematique: >-
Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de vulnérabilités pouvant exister dans
un système informatique, ainsi que les conséquences qu'elles peuvent engendrer.
description: >+
description: >-
Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant d'établir un glossaire des termes désignant
les différents types de vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.
@ -17,7 +17,7 @@ description: >+
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité d'une bonne hygiène informatique,
en découvrant :
* l'intérêt des bons mots de passe (nb de caractères, complexité de l'alphabet);
* l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de l'alphabet);
* les sauvegardes de données (risque des supports, de la non duplication, …);
@ -37,7 +37,7 @@ description: >+
Cette liste n'est évidemment pas limitative.
On pourra également utiliser les supports:
On pourra également utiliser les supports :
* Cybermalveillance: [https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques](https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques)
@ -46,9 +46,11 @@ description: >+
* Malette CyberEdu: [https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/](https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/)
* et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
formes: >-
TP, projet.
* TP, projet;
* Appropriation du portfolio par l'étudiant, avec temps prévus pour qu'il y synthétise sa production technique
et son analyse argumentée.
modalite: >-
Chaque étudiant ou groupe d'étudiant doit produire un rapport sous forme de catalogue de vulnérabilités
que l'on pourrait destiner à une campagne de sensibilisation pour “grand public”. Le format de “1 vulnérabilité,

37
yaml/saes/SAE12.yml Normal file
View File

@ -0,0 +1,37 @@
titre: S'initier aux réseaux informatiques
code: SAÉ12
semestre: 1
heures_encadrees: 10
tp: 7
projet: 20
description: >-
Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en œuvre d'un premier réseau informatique.
Il devra appréhender la diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette compréhension
est nécessaire avant toute intervention sur un élément constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant
devra mettre en pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de travail et d'équipements
du réseau afin aboutir à un fonctionnement stable.
coeffs:
RT1: 32
acs:
RT1:
- AC0111
- AC0112
- AC0113
- AC0114
- AC0115
- AC0116
ressources:
- R101
- R102
- R103
- R104
- R106
- R108
livrables: >+
* Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
* Démonstration technique commentée;
* Rapport technique avec présentation diaporama.
motscles: Réseau local, Connexion internet, Équipements actifs

Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show More