suppression des latex générés.
This commit is contained in:
parent
484587f254
commit
4172a90d33
|
|
@ -1,99 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{46}{24}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{12}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.\\[25pt]
|
||||
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
|
||||
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
|
||||
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
|
||||
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
|
||||
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
|
||||
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
|
||||
les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux,
|
||||
comme Ethernet, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}.\\[25pt]
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Initiation au réseau
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Découverte et prise en main du réseau local
|
||||
\item
|
||||
Adressage \textabbrv{IP}v4~: classes d'adresses, masques naturels, adressage
|
||||
statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP})
|
||||
\item
|
||||
Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Bases du système d'exploitation
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Architecture d'un système d'exploitation
|
||||
\item
|
||||
Différents types de systèmes d'exploitation~: les clients, les
|
||||
serveurs, les systèmes embarqués
|
||||
\item
|
||||
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
|
||||
\item
|
||||
Administration des systèmes d'exploitation
|
||||
\item
|
||||
Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Architecture client-serveur dans un réseau local
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur
|
||||
d'authentification/de fichiers et
|
||||
postes clients associés)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Introduction à la sécurité informatique
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, hygiène informatique.}
|
||||
|
|
@ -1,79 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{27}{15}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{12}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun
|
||||
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
|
||||
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
|
||||
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\[25pt]
|
||||
Elle participe principalement à la compétence RT1 «Administrer les
|
||||
réseaux et l'Internet» à travers la compréhension et l'utilisation de la
|
||||
partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
|
||||
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
|
||||
les notions de services rendus et de performance du réseau.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Approche en couches et encapsulation.
|
||||
\item
|
||||
Étude détaillée des protocoles Ethernet, \textabbrv{ARP}, \textabbrv{ICMP}.
|
||||
\item
|
||||
Découverte des protocoles \textabbrv{IP}v4, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{ICMP}v6, \textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP} et des
|
||||
protocoles applicatifs.
|
||||
\item
|
||||
Topologies de réseaux.
|
||||
\item
|
||||
Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
|
||||
\item
|
||||
Notions sur les métriques de performances~: débit, fiabilité, gigue,
|
||||
taux de pertes.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Outils préconisés~: logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
|
||||
scapy, Marionnet.\\
|
||||
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
|
||||
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
|
||||
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
|
||||
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
|
||||
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des
|
||||
captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects
|
||||
sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également
|
||||
faits.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.}
|
||||
|
|
@ -1,84 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{27}{16}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
|
||||
les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
|
||||
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
|
||||
(Ethernet).\\
|
||||
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
|
||||
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
|
||||
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
|
||||
la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
|
||||
le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
|
||||
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
|
||||
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
|
||||
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
|
||||
changements de débit.\\
|
||||
Pour la compétence «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2),
|
||||
elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Câblage réseaux.
|
||||
\item
|
||||
Différentes topologies physiques et logiques.
|
||||
\item
|
||||
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
|
||||
\item
|
||||
Commutation Ethernet~: apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
|
||||
Broadcast.
|
||||
\item
|
||||
Différents équipements actifs~: commutateur, routeur.
|
||||
\item
|
||||
Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
|
||||
communication inter-vlan.
|
||||
\item
|
||||
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté~: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
|
||||
abordées en R101.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.}
|
||||
|
|
@ -1,80 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{33}{18}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\
|
||||
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
|
||||
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
|
||||
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
|
||||
télécom et de travailler sur les signaux.\\
|
||||
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du
|
||||
fonctionnement des équipements réseaux et télécoms. La puissance
|
||||
maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.\\
|
||||
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les
|
||||
étudiants seront capables d'implanter des circuits, de placer les
|
||||
instruments de mesure et d'interpréter les résultats.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
|
||||
\item
|
||||
Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et
|
||||
savoir brancher les appareils de
|
||||
mesure sur platine d'expérimentation
|
||||
\item
|
||||
Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne,
|
||||
efficace\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de
|
||||
l'oscilloscope (chronogramme).
|
||||
\item
|
||||
Définition de la puissance électrique. Adaptation ``d'impédance'' par
|
||||
le calcul de la puissance maximale.
|
||||
\item
|
||||
Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau.
|
||||
Sensibilisation à la sécurité
|
||||
électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des
|
||||
équipements.
|
||||
\item
|
||||
Exemples~: dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
|
||||
limite de puissance sur un câble
|
||||
(alternatif ou continu).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance.}
|
||||
|
|
@ -1,61 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{12}{6}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
|
||||
techniques pour la compétence «connecter les entreprises et les usagers»
|
||||
à travers les apprentissages critiques «mesurer et analyser les signaux»
|
||||
et «déployer des supports de transmission».\\
|
||||
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
|
||||
transmission.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
|
||||
opérateur)
|
||||
\item
|
||||
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples~: retard
|
||||
de propagation, atténuation,
|
||||
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
|
||||
passante ) à partir de mesures
|
||||
et d'analyse des signaux
|
||||
\item
|
||||
Prolongement possible~: recettage, certification \textabbrv{LAN}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures.}
|
||||
|
|
@ -1,63 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{24}{12}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{10}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et « Créer des outils et applications informatiques
|
||||
pour les R\&T» (RT3).\\[25pt]
|
||||
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
|
||||
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
|
||||
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
|
||||
comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes
|
||||
numériques avec notamment des notions de temps d'exécution. Enfin elle
|
||||
permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codage des nombres, des caractères, des images.
|
||||
\item
|
||||
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
|
||||
d'\textabbrv{ALU}.
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
|
||||
\item
|
||||
Périphériques et entrées-sorties. Exemples \textabbrv{GPIO}, liaison série.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \textabbrv{ALU}.}
|
||||
|
|
@ -1,86 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{41}{30}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{22}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et
|
||||
spécifier formellement un traitement automatisé de l'information. Ces
|
||||
bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en
|
||||
informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
|
||||
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
|
||||
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
|
||||
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
|
||||
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence «Créer des outils
|
||||
et applications informatiques pour les R\&T» (RT3) et pour
|
||||
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
|
||||
logiciels~: compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les
|
||||
contenus suivants seront traités~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Notions d'algorithmique~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
|
||||
\item
|
||||
Structures de contrôle~: tests, répétitions.
|
||||
\item
|
||||
Fonctions et procédures.
|
||||
\item
|
||||
Portée des variables.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Tests et corrections d'un programme.
|
||||
\item
|
||||
Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur,
|
||||
environnement de développement).
|
||||
\item
|
||||
Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de
|
||||
méthodes).
|
||||
\item
|
||||
Manipulation de fichiers texte.
|
||||
\item
|
||||
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande~:
|
||||
arguments, lancement de commandes.
|
||||
\item
|
||||
Suivi de versions (git, svn).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions.}
|
||||
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{27}{21}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{6}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{7}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et
|
||||
de son système d'exploitation.\\
|
||||
Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système
|
||||
informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace
|
||||
de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un
|
||||
environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX
|
||||
(\url{https://pix.fr/competences}).\\
|
||||
Cette ressource introduit également un usage avancé du système
|
||||
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
|
||||
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
|
||||
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
|
||||
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
|
||||
compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
|
||||
R\&T» (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
|
||||
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
|
||||
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
|
||||
compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\
|
||||
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
|
||||
précédemment.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et
|
||||
ligne de commande
|
||||
\item
|
||||
Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins
|
||||
\item
|
||||
Manipulation de fichiers avec un éditeur texte
|
||||
\item
|
||||
Permissions, droits
|
||||
\item
|
||||
Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais
|
||||
(commande man)
|
||||
\item
|
||||
Consulter et modifier les variables d'environnement
|
||||
\item
|
||||
Commandes réseau (wget, curl, \texttt{ping}, \texttt{traceroute}, netstat, \texttt{nmap})
|
||||
\item
|
||||
Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de
|
||||
commandes, aux structures de contrôle
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX.}
|
||||
|
|
@ -1,69 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{9}{5}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
|
||||
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
|
||||
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
|
||||
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3) et leurs
|
||||
documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
|
||||
application Web.\\
|
||||
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
|
||||
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
|
||||
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
|
||||
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
|
||||
\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises
|
||||
en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
|
||||
navigateur Web.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Utilisation avancée d'un navigateur Web
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un site Web~: client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
|
||||
\item
|
||||
Structure d'une page~: langage à balise, mise en forme et feuilles de
|
||||
styles (notions élémentaires
|
||||
de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
|
||||
\item
|
||||
Contenu d'une page~: éléments multimédia, encodage des caractères
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
|
||||
légales, copyright, \ldots)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, \textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information.}
|
||||
|
|
@ -1,73 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{20}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequislycee{A2-B1}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
||||
compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
|
||||
(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
|
||||
contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
|
||||
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
|
||||
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
|
||||
contexte professionnel technique.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Développer sa confiance en soi
|
||||
\item
|
||||
Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
|
||||
\item
|
||||
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
||||
téléphonique, visioconférence\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Décrire, expliquer un élément technique
|
||||
\item
|
||||
Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son
|
||||
interlocuteur, suggérer des solutions
|
||||
\item
|
||||
Reformuler, expliciter un message
|
||||
\item
|
||||
Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
|
||||
\item
|
||||
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension.}
|
||||
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{21}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ16}{Portfolio}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés,
|
||||
dialogues, constitution de dossiers, etc.), les étudiants apprendront à
|
||||
communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à bon
|
||||
escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la
|
||||
communication écrite ou orale ou interpersonnelle. L'enseignement
|
||||
s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles typiques du
|
||||
domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication
|
||||
proprement dite, il s'agira aussi de sensibiliser les étudiants à
|
||||
l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
|
||||
\item
|
||||
Analyser et restituer des informations
|
||||
\item
|
||||
Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant
|
||||
aux normes de présentation professionnelle
|
||||
et académique (mail, argumentation courte\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Réécrire et corriger ses documents
|
||||
\item
|
||||
Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
|
||||
\item
|
||||
Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
|
||||
\item
|
||||
Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
|
||||
\item
|
||||
Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et
|
||||
non-verbale)
|
||||
\item
|
||||
Comprendre une situation de communication simple
|
||||
\item
|
||||
Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
|
||||
\item
|
||||
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
|
||||
\item
|
||||
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
||||
équipe (écoute, reformulation,
|
||||
transmission des informations, explications\ldots)
|
||||
\item
|
||||
S'initier aux objectifs du développement durable
|
||||
\item
|
||||
Être sensible aux enjeux du monde contemporain
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.}
|
||||
|
|
@ -1,81 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{15}{12}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
|
||||
première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
||||
la formation et des éléments
|
||||
le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages
|
||||
critiques, famille de situations).
|
||||
\item
|
||||
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
|
||||
les ressources au programme de
|
||||
chaque semestre\,;
|
||||
\item
|
||||
de s'approprier son champ d'activité\,; se constituer un panorama des
|
||||
métiers dans le domaine des réseaux
|
||||
et télécommunications\,;
|
||||
\item
|
||||
d'amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
|
||||
mobilisant les techniques de recrutement
|
||||
dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\,;
|
||||
\item
|
||||
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation\,;
|
||||
\item
|
||||
d'engager une réflexion sur la connaissance de soi.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
|
||||
d'enseignants\,;
|
||||
\item
|
||||
visites d'entreprises, forums\,;
|
||||
\item
|
||||
témoignages, relations avec d'anciens diplômés\,;
|
||||
\item
|
||||
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier\,;
|
||||
\item
|
||||
intérêt et prise en main d'un portfolio\,;
|
||||
\item
|
||||
détermination de ses atouts personnels.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio.}
|
||||
|
|
@ -1,108 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
||||
ainsi que des signaux de base (périodiques ou non) soumis à des
|
||||
transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont
|
||||
explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des
|
||||
concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on
|
||||
choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
|
||||
télécommunications.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Introduction aux signaux~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
graphe d'un signal\,;
|
||||
\item
|
||||
symétries~: parité, imparité\,;
|
||||
\item
|
||||
causalité, support temporel\,;
|
||||
\item
|
||||
équation de droite\,;
|
||||
\item
|
||||
fonction définie par morceaux (ex.~: valeur absolue)\,;
|
||||
\item
|
||||
signaux de base~: (ex.~: porte, triangle, échelon, rampe\ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
opérations sur les signaux~: avance, retard, dilatation,
|
||||
amplification, offset (interprétation géométrique
|
||||
sur le graphe), somme de signaux
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
|
||||
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Éléments de trigonométrie~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définition du radian\,;
|
||||
\item
|
||||
cercle trigonométrique\,;
|
||||
\item
|
||||
formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
|
||||
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
et les mêmes avec sinus\,;
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
angles remarquables.
|
||||
\item
|
||||
Signaux périodiques~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
période, fréquence, pulsation\,;
|
||||
\item
|
||||
signaux périodiques de base~: créneau, dent de scie, sinus, cosinus\,;
|
||||
\item
|
||||
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
|
||||
linéaire de signaux périodiques\,;
|
||||
\item
|
||||
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\,;
|
||||
\item
|
||||
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Signaux, Signaux périodiques.}
|
||||
|
|
@ -1,98 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
|
||||
et peuvent être modélisés à l'aide de nombres complexes. De plus,
|
||||
l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter
|
||||
certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui
|
||||
nécessitent la connaissance des fonctions exponentielle et logarithme.
|
||||
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
|
||||
lien avec l'électronique et les télécommunications.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Trigonométrie~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
|
||||
formules avec sinus\,;
|
||||
\item
|
||||
lien avec les vecteurs et le produit scalaire\,;
|
||||
\item
|
||||
forme
|
||||
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)\,;
|
||||
\item
|
||||
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
graphes\,;
|
||||
\item
|
||||
propriétés, retour sur les propriétés des puissances\,;
|
||||
\item
|
||||
application au dB.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Nombres complexes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
forme algébrique\,;
|
||||
\item
|
||||
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
|
||||
\item
|
||||
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)\,;
|
||||
\item
|
||||
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle\,;
|
||||
\item
|
||||
formules d'Euler\,;
|
||||
\item
|
||||
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs\,;
|
||||
\item
|
||||
lien avec la trigonométrie\,;
|
||||
\item
|
||||
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes.}
|
||||
|
|
@ -1,86 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R115}{Gestion de projet}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{12}{4}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être impliqué dans différents projets
|
||||
l'amenant à travailler en équipe.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Partager de façon collective l'information~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Utilisation avancée du courriel~: création d'une adresse générique,
|
||||
utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}.
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
|
||||
Slack, MSTeams, Google Drive,
|
||||
OnlyOffice).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
|
||||
planification (Gantt, \textabbrv{PERT}).
|
||||
\item
|
||||
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
|
||||
d'une équipe projet.
|
||||
\item
|
||||
Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils
|
||||
adaptés (cartes mentales, infographies,
|
||||
etc.).
|
||||
\item
|
||||
Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode
|
||||
projet.
|
||||
\item
|
||||
Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager,
|
||||
collaborateur, client) qui interviennent
|
||||
dans un projet.
|
||||
\item
|
||||
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet~: points
|
||||
bloquants, solutions apportées.
|
||||
\item
|
||||
Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
|
||||
\item
|
||||
Organiser des réunions de projet.
|
||||
\item
|
||||
Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion.}
|
||||
|
|
@ -1,72 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R201}{Technologie de l'Internet}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{60}{30}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{19}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
|
||||
Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les compétences
|
||||
indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir les
|
||||
infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
|
||||
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
|
||||
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\[25pt]
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.\\[25pt]
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6.
|
||||
\item
|
||||
Traduction d'adresses (\textabbrv{NAT}/PAT).
|
||||
\item
|
||||
Routage statique et routage dynamique (\textabbrv{OSPF}).
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}.
|
||||
\item
|
||||
Politiques de filtrage \textabbrv{ACL}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.}
|
||||
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{20}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{12}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
|
||||
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
|
||||
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
|
||||
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\[25pt]
|
||||
Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
|
||||
client et de son environnement logiciel.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
|
||||
\item
|
||||
Gestion de processus et services
|
||||
\item
|
||||
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
|
||||
\item
|
||||
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
|
||||
\item
|
||||
Utilisation de fichiers de traces (logs)
|
||||
\item
|
||||
Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
|
||||
de conteneurisation
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Systèmes d'exploitation, Linux, Windows, Scripts, Virtualisation, Conteneurisation, Cybersécurité.}
|
||||
|
|
@ -1,76 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R203}{Bases des services réseaux}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{18}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{12}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
|
||||
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
|
||||
d'information\\[25pt]
|
||||
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
|
||||
\textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour les configurations
|
||||
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
|
||||
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
|
||||
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
|
||||
services\\[25pt]
|
||||
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
|
||||
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
|
||||
pourront servir de support).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
|
||||
\item
|
||||
Utilisation de ssh pour l'accès distant
|
||||
\item
|
||||
Principe, installation, configuration et tests des services~:
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{DHCP}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{DNS} (fonctions de base)
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{HTTP}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{NTP}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation.}
|
||||
|
|
@ -1,75 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{15}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences
|
||||
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
|
||||
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
|
||||
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
|
||||
analogique, numérique) ou un réseau partagé (\textabbrv{ToIP}). Une découverte des
|
||||
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
|
||||
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\[25pt]
|
||||
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
|
||||
téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
|
||||
\item
|
||||
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la
|
||||
voix.
|
||||
\item
|
||||
Scénario d'un appel de base.
|
||||
\item
|
||||
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
|
||||
signalisation, services, normes de câblage,
|
||||
\textabbrv{PoE}).
|
||||
\item
|
||||
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
|
||||
(insertion/raccordement de postes, connexion au
|
||||
réseau de l'opérateur).
|
||||
\item
|
||||
Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses
|
||||
services associés.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité
|
||||
informatique.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{IPBX}, \textabbrv{PABX}, \textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics.}
|
||||
|
|
@ -1,59 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{36}{15}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{12}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2)\\[25pt]
|
||||
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
|
||||
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
|
||||
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\[25pt]
|
||||
La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles
|
||||
modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire\,; notion de
|
||||
filtrage\,; réponse fréquentielle d'un support de transmission\,; notion de
|
||||
bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
|
||||
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux\,; analyse
|
||||
spectrale de signaux réels (exemples~: audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
|
||||
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
|
||||
(exemples~: audio, numérique).\\
|
||||
Bilans de liaison de systèmes de transmissions.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale.}
|
||||
|
|
@ -1,65 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R206}{Numérisation de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{24}{12}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{10}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
\ajoutRprerequis{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
|
||||
les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
|
||||
l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\[25pt]
|
||||
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
|
||||
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
|
||||
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
|
||||
les conséquences sur la qualité du signal. Il trouvera des prolongements
|
||||
en téléphonie, ou en télécommunications numériques.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
|
||||
numérisation et de la restitution de
|
||||
signaux analogiques.
|
||||
\item
|
||||
Échantillonnage des signaux~: choix d'une fréquence adéquate
|
||||
d'échantillonnage.
|
||||
\item
|
||||
Quantification des signaux -- Erreur de quantification.
|
||||
\item
|
||||
Filtre anti-repliement et filtre de restitution.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \textabbrv{CAN}, \textabbrv{CNA}.}
|
||||
|
|
@ -1,92 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R207}{Sources de données}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{20}{12}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{10}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données, comme
|
||||
l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements
|
||||
informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une
|
||||
entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est
|
||||
donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant
|
||||
de différentes sources (thématiques du référentiel PIX,
|
||||
\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en
|
||||
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
|
||||
ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à
|
||||
l'exploitation et à la maintenance du système d'information de
|
||||
l'entreprise. Cette ressource introduit les systèmes de gestion de base
|
||||
de données. Elle présente différentes alternatives technologiques pour
|
||||
le stockage et le codage de l'information en fonction des données et de
|
||||
leur usage. L'accès aux données utilise des langages et des outils
|
||||
spécifiques qui seront introduits.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Stockage et accès aux données~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel)\,;
|
||||
\item
|
||||
Structuration des données~: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
|
||||
ouvertes (open data), web scraping\,;
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation à la réglementation française et internationale
|
||||
(\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Base de données relationnelles~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Schéma relationnel d'une base de données\,;
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité\,;
|
||||
\item
|
||||
Création de tables simples\,;
|
||||
\item
|
||||
Interrogation de données, ajout et modification de données.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Base de données, Langages informatiques, Programmation, Algorithmes.}
|
||||
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{16}{10}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{10}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
|
||||
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
|
||||
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
|
||||
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe~: il est alors
|
||||
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
|
||||
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
|
||||
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
|
||||
son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
|
||||
contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
|
||||
précédemment.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et
|
||||
packages.
|
||||
\item
|
||||
Contexte d'exécution~: programme principal vs script.
|
||||
\item
|
||||
Structure complexe de données~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires\,;
|
||||
\item
|
||||
Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Manipulation de fichiers avancée~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)\,;
|
||||
\item
|
||||
Gestion de l'arborescence par le code\,;
|
||||
\item
|
||||
Lecture/écriture de fichiers structurés\,;
|
||||
\item
|
||||
Notion de sérialisation\,;
|
||||
\item
|
||||
Notion de persistance des données.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Initiation aux expressions régulières.
|
||||
\item
|
||||
Introduction au traitement des erreurs.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages informatiques, Programmation, Structure de données, Méthodologie de développement, gestion de versions.}
|
||||
|
|
@ -1,89 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R209}{Initiation au développement Web}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{24}{15}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{10}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
\ajoutRprerequis{R207}{Sources de données}
|
||||
\ajoutRprerequis{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
|
||||
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
|
||||
fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
|
||||
compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
|
||||
R\&T» (RT3).\\[25pt]
|
||||
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
|
||||
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
|
||||
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
|
||||
informations provenant de différentes sources de données telles que des
|
||||
\textabbrv{SGBD}, des \textabbrv{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource
|
||||
contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
|
||||
\item
|
||||
Mise en forme de pages Web~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
balises \textabbrv{HTML} avancées\,;
|
||||
\item
|
||||
structure d'une page avec son \textabbrv{DOM};
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{CSS} avancé ou Framework\,;
|
||||
\item
|
||||
initiation au dynamisme côté client (JavaScript, bibliothèques comme
|
||||
jQuery)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Scripts côté serveur.
|
||||
\item
|
||||
Eléments d'interaction client-serveur (requête \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{URL}, formulaire).
|
||||
\item
|
||||
Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}.
|
||||
\item
|
||||
Sensibilisation à la sécurisation de sites~: failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
|
||||
injections \textabbrv{SQL}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \textabbrv{SGBD}, \textabbrv{API}, Sécurité, Client-serveur.}
|
||||
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{45}{30}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
|
||||
compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
|
||||
(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
|
||||
contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
|
||||
informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
|
||||
jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
|
||||
en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
|
||||
contexte professionnel technique.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
|
||||
téléphonique, visioconférence,
|
||||
réunion, débat)\,;
|
||||
\item
|
||||
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
|
||||
de motivation, entretien)\,;
|
||||
\item
|
||||
Analyser des problèmes et proposer des solutions
|
||||
\item
|
||||
Faire un exposé technique\,;
|
||||
\item
|
||||
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles\,;
|
||||
\item
|
||||
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem, parcours
|
||||
international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Anglais général, Anglais technique, Communication professionnelle, Expression, Compréhension.}
|
||||
|
|
@ -1,98 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{21}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{4}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{La mise en place des connaissances nécessaires à une communication
|
||||
claire et professionnelle se poursuit au semestre deux, en ajoutant de
|
||||
nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples
|
||||
de situations professionnelles typiques du domaine réseaux et
|
||||
télécommunications.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
|
||||
professionnelle.
|
||||
\item
|
||||
Analyser et restituer des informations de façon synthétique.
|
||||
\item
|
||||
S'initier au résumé.
|
||||
\item
|
||||
Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
|
||||
destinataire et répondant aux normes de
|
||||
présentation professionnelle et académique (dossier, présentation
|
||||
longue, exploitation de la mise en
|
||||
forme pour alléger les contenus et guider la lecture).
|
||||
\item
|
||||
Réécrire et corriger ses documents.
|
||||
\item
|
||||
Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
|
||||
des données.
|
||||
\item
|
||||
Renforcer les compétences linguistiques.
|
||||
\item
|
||||
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes.
|
||||
\item
|
||||
Adapter sa communication verbale et non-verbale.
|
||||
\item
|
||||
Comprendre une situation de communication complexe.
|
||||
\item
|
||||
Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
|
||||
présentation orale.
|
||||
\item
|
||||
Décrire et analyser l'image fixe et mobile.
|
||||
\item
|
||||
Produire un document audiovisuel court.
|
||||
\item
|
||||
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
|
||||
équipe (coopération, prise en
|
||||
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
|
||||
\item
|
||||
S'initier à la gestion de projet~: argumenter, défendre son point de
|
||||
vue.
|
||||
\item
|
||||
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.
|
||||
\item
|
||||
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
|
||||
documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
|
||||
culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.}
|
||||
|
|
@ -1,91 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R212}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{15}{12}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{2}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
|
||||
la formation et des éléments
|
||||
le structurant
|
||||
\item
|
||||
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
|
||||
les ressources au programme de
|
||||
chaque semestre\,;
|
||||
\item
|
||||
de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
|
||||
parcours sont proposés en seconde
|
||||
année\,;
|
||||
\item
|
||||
de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
|
||||
recherche de stage ou d'un contrat
|
||||
d'alternance
|
||||
\item
|
||||
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance,
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
seprésenter,sedéfinir\,;
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
|
||||
personnalité, expériences professionnelles
|
||||
ou personnelles\,;
|
||||
\item
|
||||
mettre en valeur et présenter son savoir-être\,;
|
||||
\item
|
||||
identifier ses compétences\,;
|
||||
\item
|
||||
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
enquête métiers et veille professionnelle\,;
|
||||
\item
|
||||
rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants
|
||||
\,;
|
||||
\item
|
||||
visite d'entreprise ou d'organisation\,;
|
||||
\item
|
||||
participation à des conférences métiers\,;
|
||||
\item
|
||||
construction d'une identité professionnelle numérique\,;
|
||||
\item
|
||||
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{\textabbrv{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Identité professionnelle, Stage, Alternance.}
|
||||
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{5}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui
|
||||
peuvent être modélisés sous la forme de vecteurs ou de matrices. Par
|
||||
ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
|
||||
notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par
|
||||
l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Suites, récurrence, signal numérique
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
raisonnement par récurrence\,;
|
||||
\item
|
||||
suites récurrentes\,;
|
||||
\item
|
||||
signal discret (exemples~: Kronecker, échelon échantillonné)\,;
|
||||
\item
|
||||
convergence d'une suite (opérations sur les limites).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D}
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définitions\,;
|
||||
\item
|
||||
opérations (addition et multiplication externe)\,;
|
||||
\item
|
||||
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)\,;
|
||||
\item
|
||||
application au calcul d'une équation de droite.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Matrices et vecteurs
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définitions\,;
|
||||
\item
|
||||
opérations\,;
|
||||
\item
|
||||
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Mathématiques, Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices.}
|
||||
|
|
@ -1,92 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Ressources
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelleressource{R214}{Analyse mathématique des signaux}
|
||||
|
||||
\ajoutRheures{30}{6}
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{3}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutRcoeff{8}
|
||||
|
||||
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
|
||||
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Les SAE
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
% Les pre-requis
|
||||
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
|
||||
% Le descriptif
|
||||
\ajoutRancrage{L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils
|
||||
mathématiques de base, en particulier la dérivation, l'intégration
|
||||
(calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les
|
||||
systèmes sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de
|
||||
définir des équivalents.\\
|
||||
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
|
||||
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
|
||||
lien avec l'électronique et les télécommunications.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Contenus
|
||||
\ajoutRcontenudetaille{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dérivée~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définition\,;
|
||||
\item
|
||||
notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\)\,;
|
||||
\item
|
||||
équation de la tangente\,;
|
||||
\item
|
||||
dérivée des fonctions usuelles\,;
|
||||
\item
|
||||
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)\,;
|
||||
\item
|
||||
sens de variation\,;
|
||||
\item
|
||||
application à la recherche d'optimum local.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Comportement local et asymptotique~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
limites (opérations, formes indéterminées)\,;
|
||||
\item
|
||||
fonctions négligeables, équivalents.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Intégration~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
définition d'une intégrale comme une surface\,;
|
||||
\item
|
||||
primitive\,;
|
||||
\item
|
||||
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive\,;
|
||||
\item
|
||||
intégration par parties et changement de variable.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutRmotscles{Mathématiques, Dérivées, Intégrales, Limites.}
|
||||
|
|
@ -0,0 +1,4 @@
|
|||
Répertoire pour les fiches ressources générées par `export_yaml_to_latex.py`.
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
|
@ -0,0 +1 @@
|
|||
Répertoire pour les fiches SAEs générées par `export_yaml_to_latex.py`.
|
||||
|
|
@ -1,57 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{7}{5}{12}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{16}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de prendre conscience des risques
|
||||
potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur
|
||||
fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et
|
||||
responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage
|
||||
du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer
|
||||
les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils
|
||||
devront respecter la charte informatique imposée par la \textabbrv{DSI}. A plus long
|
||||
terme, en tant que professionnels des services informatiques de
|
||||
l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les
|
||||
utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon
|
||||
usage des moyens informatiques.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
|
||||
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: «en 180
|
||||
secondes») destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\[25pt]
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations.}
|
||||
|
|
@ -1,74 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Sensibilisation aux risques numériques}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils
|
||||
peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur
|
||||
environnement numérique.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut
|
||||
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
|
||||
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
|
||||
Mac, Android, iPhone/iPad)\,;
|
||||
\item
|
||||
Sécurité numérique~: sauvegarder ses données régulièrement\,;
|
||||
\item
|
||||
Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
|
||||
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
|
||||
dès qu'elles sont proposées\,;
|
||||
\item
|
||||
Utiliser un antivirus\,;
|
||||
\item
|
||||
Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels\,;
|
||||
\item
|
||||
Sécurité numérique~: se méfier des messages inattendus\,;
|
||||
\item
|
||||
Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats\,;
|
||||
\item
|
||||
Maîtriser ses réseaux sociaux\,;
|
||||
\item
|
||||
Séparer ses usages personnels et professionnels\,;
|
||||
\item
|
||||
Sécurité numérique~: éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus\,; il
|
||||
est possible de faire un TP (démo)
|
||||
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
|
||||
identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
|
||||
\item
|
||||
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
|
||||
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \textabbrv{HTTP}, \ldots) avec
|
||||
Wireshark, en extraire des champs significatifs avec
|
||||
Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream (ou \textabbrv{HTTP} Stream)\,; par
|
||||
exemple on peut utiliser un site Web (création personnelle locale ou
|
||||
sur Internet) contenant un formulaire
|
||||
d'enregistrement.
|
||||
\item
|
||||
Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
|
||||
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
|
||||
claire, concise et vulgarisée les risques et les bons usages des outils
|
||||
numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service
|
||||
informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette
|
||||
démonstration devra s'accompagner d'exemples concrets.\\[25pt]
|
||||
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
|
||||
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
|
||||
vidéo\ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,65 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Comprendre les menaces et agir}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les
|
||||
menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
|
||||
les actions pour y remédier.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
L'arnaque au faux support technique\,;
|
||||
\item
|
||||
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS})\,;
|
||||
\item
|
||||
Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés\,;
|
||||
\item
|
||||
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI})\,;
|
||||
\item
|
||||
La défiguration de site internet\,;
|
||||
\item
|
||||
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs\,;
|
||||
\item
|
||||
La fraude à la carte bancaire\,;
|
||||
\item
|
||||
L'hameçonnage (phishing en anglais)\,;
|
||||
\item
|
||||
Le piratage de compte\,;
|
||||
\item
|
||||
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur\,;
|
||||
\item
|
||||
Les propositions d'emploi non sollicitées\,;
|
||||
\item
|
||||
Les rançongiciels (ransomwares en anglais)\,;
|
||||
\item
|
||||
Le spam électronique\,;
|
||||
\item
|
||||
Le spam téléphonique.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance
|
||||
~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon
|
||||
claire, concise et vulgarisée les menaces et attaques employées
|
||||
communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par
|
||||
des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit
|
||||
également se positionner en tant que futur professionnel au sein d'un
|
||||
service informatique de son entreprise.\\
|
||||
Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale
|
||||
ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche,
|
||||
vidéo\ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,72 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Catalogue des vulnérabilités}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de
|
||||
vulnérabilités pouvant exister dans un système informatique, ainsi que
|
||||
les conséquences qu'elles peuvent engendrer.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant
|
||||
d'établir un glossaire des termes désignant les différents types de
|
||||
vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.\\
|
||||
Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé
|
||||
que chaque type de vulnérabilité soit illustré par un exemple concret
|
||||
d'attaque qu'il rend possible.\\
|
||||
Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
|
||||
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
|
||||
confidentialité des biens impactés.\\
|
||||
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
|
||||
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
|
||||
l'alphabet)\,;
|
||||
\item
|
||||
les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
|
||||
duplication, \ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
|
||||
logiques, virus, vers, \ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
les sites Web malveillants\,;
|
||||
\item
|
||||
les sites Web mal écrits\,;
|
||||
\item
|
||||
les dépassement de tampon\,;
|
||||
\item
|
||||
les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
les écoutes de réseau.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
|
||||
On pourra également utiliser les supports~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cybermalveillance~:
|
||||
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
|
||||
\item
|
||||
Malette CyberEdu~:
|
||||
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
|
||||
\item
|
||||
et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
|
||||
forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
|
||||
campagne de sensibilisation pour «grand public». Le format de «1
|
||||
vulnérabilité, 1 ou 2 pages» doit être le format à viser pour imposer
|
||||
une description synthétique et éviter les copier/coller compulsifs avec
|
||||
détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent
|
||||
être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,68 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{10}{7}{20}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{33}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en
|
||||
œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la
|
||||
diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette
|
||||
compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément
|
||||
constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en
|
||||
pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de
|
||||
travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement
|
||||
stable.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,;
|
||||
\item
|
||||
Démonstration technique commentée\,;
|
||||
\item
|
||||
Rapport technique avec présentation diaporama.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Réseau local, connexion Internet, équipements actifs.}
|
||||
|
|
@ -1,59 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Comment découvrir mon réseau informatique ?}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le
|
||||
réseau informatique de chaque étudiant. On s'appuiera sur les concepts
|
||||
fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en
|
||||
réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel
|
||||
réseau de base. L'étudiant s'intéressera également à recenser les
|
||||
caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au
|
||||
réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch,
|
||||
firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de
|
||||
jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail,
|
||||
Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\
|
||||
On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une
|
||||
Box d'accès Internet (\textabbrv{xDSL}, \textabbrv{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur
|
||||
de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
|
||||
département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
|
||||
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.
|
||||
On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
|
||||
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base~: \texttt{ipconfig},
|
||||
\texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping}, \texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan} (ArpCacheWatch sous
|
||||
Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
|
||||
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
|
||||
Publique par ex: \url{http://www.monip.org/} ,
|
||||
\url{https://dnschecker.org/ip-location.php} et également les
|
||||
performances (débits montants/descendants et latence du réseau)
|
||||
\url{https://www.degrouptest.com/test-debit.php}.\\
|
||||
On peut faire découvrir l'application Android WiFi Analyser pour lister
|
||||
les points d'accès à proximité ou les fréquences utilisées~:
|
||||
\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\
|
||||
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
|
||||
distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil \texttt{nmap}
|
||||
(\url{https://nmap.org/}) pour découvrir (en interne) les ports ouverts
|
||||
sur les équipements du réseau local domestique. Bien expliquer que
|
||||
l'usage de cet outil de test de pénétration doit être réalisé en
|
||||
respectant l'éthique.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
|
||||
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
|
||||
relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de
|
||||
recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation
|
||||
énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il
|
||||
peut être complété par les informations provenant d'un compteur
|
||||
électrique intelligent.\\
|
||||
On peut utiliser un logiciel de dessin technique (type
|
||||
\url{https://app.diagrams.net}, Microsoft Visio ou Lucidchart) pour les
|
||||
schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes
|
||||
(switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,51 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec
|
||||
l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\textabbrv{FO} ou \textabbrv{4G}), un
|
||||
point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau,
|
||||
configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
|
||||
installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit de~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
répondre au cahier des charges\,;
|
||||
\item
|
||||
savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
|
||||
réseau et télécom\,;
|
||||
\item
|
||||
savoir dimensionner les équipements du réseau\,;
|
||||
\item
|
||||
assurer l'interconnexion d'une installation temporaire\,;
|
||||
\item
|
||||
garantir la sécurité des ports des switchs\,;
|
||||
\item
|
||||
utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management)\,;
|
||||
\item
|
||||
mettre en place une politique sécurisée de mots de passe
|
||||
(utilisateurs, équipements)\,;
|
||||
\item
|
||||
savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau\,;
|
||||
\item
|
||||
savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce
|
||||
à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des
|
||||
paramètres du cahier des charges et des configurations.\\
|
||||
Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une
|
||||
démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport
|
||||
de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\
|
||||
On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas
|
||||
réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes (switch,
|
||||
routeur, firewall, WiFi, \ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,69 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Comment construire son réseau d'entreprise ?}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
|
||||
simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
|
||||
cahier des charges général type « schéma de dépannage ».\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
|
||||
fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
|
||||
la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (« datasheet »
|
||||
en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
|
||||
Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
|
||||
câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
|
||||
déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront
|
||||
été déterminés pour achat sur catalogue. La SAÉ se termine par le
|
||||
déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et
|
||||
d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\
|
||||
Une fois le réseau fonctionnel, il convient de définir un poste comme
|
||||
point d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de
|
||||
commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
|
||||
capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
|
||||
d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
|
||||
Wireshark).\\
|
||||
En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,;
|
||||
\item
|
||||
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité\,;
|
||||
\item
|
||||
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN};
|
||||
\item
|
||||
Déploiement des postes clients communicants\,;
|
||||
\item
|
||||
Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
|
||||
flux.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
recensement des besoins de fonctionnalités\,;
|
||||
\item
|
||||
prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
validation en TP des configurations déployées sur les équipements~:
|
||||
l'étudiant doit être en capacité
|
||||
de commenter ses choix et réalisations\,;
|
||||
\item
|
||||
ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
|
||||
en place.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,51 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Configuration d'un RaspberryPi connecté}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le
|
||||
programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais
|
||||
en y accédant simplement en \textabbrv{SSH}, peu important le réseau sur lequel il
|
||||
est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \textabbrv{LED} qui s'allumerait
|
||||
et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur
|
||||
entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la
|
||||
valeur de la luminosité ambiante.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
|
||||
réseaux.\\
|
||||
Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son
|
||||
adresse \textabbrv{MAC}.
|
||||
\item
|
||||
Changer le login et le mot de passe par défaut.
|
||||
\item
|
||||
Activer \textabbrv{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \textabbrv{IP} en \textabbrv{DHCP}. Voir
|
||||
comment accéder en \textabbrv{SSH}.
|
||||
\item
|
||||
Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau
|
||||
ailleurs. Puis utiliser les commandes
|
||||
ssh pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et
|
||||
communiquer avec elle.
|
||||
\item
|
||||
Utiliser via \textabbrv{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \textabbrv{LED} qui est connectée
|
||||
et pour les plus avancés récupérer
|
||||
la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans
|
||||
la pièce où on a placé la carte.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Compte-rendu
|
||||
\item
|
||||
et/ou vidéo de démonstration.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{7}{5}{16}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{33}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour
|
||||
mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support
|
||||
cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de
|
||||
caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou
|
||||
un collaborateur.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,;
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail\,;
|
||||
\item
|
||||
présentation orale des mesures réalisées.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission, Fibre optique, Cuivre, Radio.}
|
||||
|
|
@ -1,104 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
savoir lire un document technique de mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
analyser un schéma/une structure de câblage\,;
|
||||
\item
|
||||
de caractériser un support de transmission par différentes mesures
|
||||
(retard de propagation, atténuation,
|
||||
continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un
|
||||
défaut\,;
|
||||
\item
|
||||
voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux
|
||||
critères de choix d'un support
|
||||
et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un
|
||||
collaborateur.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
|
||||
pour identifier et caractériser un support et savoir rédiger un
|
||||
compte-rendu de mesure.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
|
||||
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
|
||||
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
|
||||
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
|
||||
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
|
||||
Le support pourra être~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles
|
||||
(échelon, sinus), le retard de propagation,
|
||||
l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant
|
||||
l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope
|
||||
et de câbles\,;
|
||||
\item
|
||||
la fibre optique, avec pour outils envisagés~: la soudure, le crayon
|
||||
optique, la sonde d'inspection,la photométrie\,;
|
||||
\item
|
||||
une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
|
||||
d'interférence.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
lire des documents techniques de support de transmission\,;
|
||||
\item
|
||||
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
|
||||
pour caractériser les supports
|
||||
et estimer les résultats attendus\,;
|
||||
\item
|
||||
paramétrer les outils de mesure\,;
|
||||
\item
|
||||
réaliser des mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
analyser et exploiter des résultats de tests.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Exemples de mise en oeuvre~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
|
||||
atténuation, échos (réflexion), perturbations,
|
||||
(\textabbrv{GBF}, oscillo, câble)\,;
|
||||
\item
|
||||
Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
|
||||
ou une réglementation, comme
|
||||
par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du
|
||||
support, mesure de longueur,
|
||||
d'atténuation, \ldots{}
|
||||
\item
|
||||
Vérifier la conformité des mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
|
||||
changement du support.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
|
||||
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
|
||||
pour la rédaction du compte rendu.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
|
||||
explications.\\
|
||||
On pourra s'appuyer sur~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,;
|
||||
\item
|
||||
rapport de mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
grille de suivi du travail\,;
|
||||
\item
|
||||
présentation orale des mesures réalisées.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,68 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{16}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
|
||||
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T~: elle joue un rôle
|
||||
dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
|
||||
professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
|
||||
entreprise~: certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
|
||||
``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
|
||||
leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
|
||||
contribue également à développer son réseau professionnel et social,
|
||||
avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.\\
|
||||
Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout
|
||||
en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
|
||||
(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport d'étude
|
||||
\item
|
||||
Prototype
|
||||
\item
|
||||
Grille de suivi
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Identité numérique, Site Web.}
|
||||
|
|
@ -1,57 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Construire son identité numérique}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Pour se présenter sur Internet, le professionnel R\&T peut être amené à
|
||||
créer ses propres pages Web perso, qu'il peut diffuser sur l'intranet de
|
||||
son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois d'en
|
||||
travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils
|
||||
technologiques des sites Web) en prenant en compte les spécificités du
|
||||
lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau
|
||||
professionnel, \ldots).\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
|
||||
d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
|
||||
professionnelle.\\
|
||||
Le contenu du site pourra par exemple~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
être un curriculum vitae numérique\,;
|
||||
\item
|
||||
recenser les compétences techniques et les projets techniques
|
||||
réalisés\,;
|
||||
\item
|
||||
contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
|
||||
voire vers les outils numériques
|
||||
qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
|
||||
\ldots)\,;
|
||||
\item
|
||||
présenter un centre d'intérêt\,;
|
||||
\item
|
||||
présenter son projet professionnel.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\
|
||||
Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui
|
||||
pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de
|
||||
communication, d'anglais, de \textabbrv{PPP} et d'informatique.\\
|
||||
La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de
|
||||
contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\
|
||||
Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \textabbrv{PPP}.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mise en ligne de leur présentation numérique\,;
|
||||
\item
|
||||
Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
|
||||
à modifier/rajouter simplement
|
||||
des informations.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,75 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{10}{8}{20}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{26}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données
|
||||
provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins
|
||||
personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par
|
||||
exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des
|
||||
équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement
|
||||
obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des
|
||||
objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations
|
||||
comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou
|
||||
être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être
|
||||
récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique,
|
||||
\ldots) gagnent à être automatisés.\\
|
||||
Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes
|
||||
pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques développés\,;
|
||||
\item
|
||||
Démonstration technique commentée\,;
|
||||
\item
|
||||
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation\,;
|
||||
\item
|
||||
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.}
|
||||
|
|
@ -1,129 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Collecter, traiter, présenter et publier des données}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
|
||||
développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
|
||||
demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses
|
||||
collaborateurs une information extraite de différentes sources de
|
||||
données, par exemple~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
le recensement des équipements informatiques, des services, des
|
||||
personnels\,;
|
||||
\item
|
||||
l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment\,;
|
||||
\item
|
||||
une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
|
||||
travaillant sur des fichiers journaux
|
||||
(logs)\,;
|
||||
\item
|
||||
la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Dans ce contexte, le professionnel R\&T est amené à collecter des
|
||||
données, les traiter pour en extraire une représentation
|
||||
exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
|
||||
est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique~:
|
||||
la mise en place de son environnement de travail pour un système
|
||||
d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
|
||||
s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
|
||||
bibliothèques spécifiques éventuellement en anglais) et la présentation
|
||||
de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques
|
||||
de gestion de projet..\\
|
||||
Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
|
||||
traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
|
||||
complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
|
||||
différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
|
||||
~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
mise en place de l'arborescence\,;
|
||||
\item
|
||||
installation/configuration des outils pour le développement\,;
|
||||
\item
|
||||
vérification de la connectivité, des droits d'accès\,;
|
||||
\item
|
||||
mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
|
||||
ex: git, svn), etc.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
|
||||
un fichier texte (en se focalisant
|
||||
sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
|
||||
par exemple provenir~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
de sites Web\,;
|
||||
\item
|
||||
d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
|
||||
traiter des données de géolocalisation,
|
||||
ou des sources ouvertes\,;
|
||||
\item
|
||||
de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
|
||||
réseau).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
|
||||
publication en se documentant (au
|
||||
besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
|
||||
exemple consister à~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
isoler/choisir/organiser les informations pertinentes\,;
|
||||
\item
|
||||
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes)\,;
|
||||
\item
|
||||
produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
|
||||
comparatifs).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Générer un document pour présenter les données collectées et le
|
||||
publier~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
|
||||
Markdown voire page Web statique)\,;
|
||||
\item
|
||||
le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
|
||||
par exemple un serveur web non
|
||||
sécurisé)\,;
|
||||
\item
|
||||
la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
|
||||
lui-même) pourra être automatisée par
|
||||
un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
|
||||
public d'un serveur web. (Remarque~:
|
||||
il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
|
||||
dynamique dépendant d'une requête).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble
|
||||
de scripts et de codes informatiques,
|
||||
permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa
|
||||
production devra être documentée, dans
|
||||
le code et dans un compte rendu des étapes d'installation et de
|
||||
configuration qu'il aura réalisé.
|
||||
\item
|
||||
Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la
|
||||
cohérence des données présentées.
|
||||
Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix
|
||||
d'implémentation, les analyses et outils mathématiques
|
||||
et scientifiques utilisés pour présenter les données et interpréter
|
||||
les résultats obtenus.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,104 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{3}{3}{0}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{0}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le
|
||||
support, l'objectif d'un portfolio est de permettre à l'apprenant
|
||||
d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement
|
||||
réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie
|
||||
d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
|
||||
documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
|
||||
traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
|
||||
professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils
|
||||
portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document
|
||||
bureautique ou logiciel dédié.\\
|
||||
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
|
||||
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
|
||||
(échantillon de preuves, sélectionnées
|
||||
par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages
|
||||
aboutissant à la maîtrise progressive d'un
|
||||
domaine de compétences)\,;
|
||||
\item
|
||||
permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
|
||||
au long du parcours de formation\,;
|
||||
\item
|
||||
favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
|
||||
et accompagne son parcours d'insertion
|
||||
professionnelle (permet également de cultiver son identité numérique à
|
||||
savoir la présentation et le
|
||||
choix de rendre public des documents sur soi).
|
||||
\end{itemize}
|
||||
En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant
|
||||
lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et
|
||||
l'individualisation du cursus de formation.\\
|
||||
Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus
|
||||
continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement
|
||||
conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à
|
||||
opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la
|
||||
formation.\\
|
||||
Consistant en une analyse réflexive des mises en situation
|
||||
professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et
|
||||
la combinaison de ressources telles que l'expression et la
|
||||
communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une
|
||||
démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio
|
||||
s'appuie nécessairement sur le \textabbrv{PPP} en tant que ressource.\\
|
||||
Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience
|
||||
acquise dans le cadre du DUT, le \textabbrv{PPP} devra, tel un fil conducteur,
|
||||
permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et
|
||||
l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la
|
||||
méthodologie d'écriture du portfolio.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
Portfolio~: ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
|
||||
compétences.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.}
|
||||
|
|
@ -1,72 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{10}{8}{12}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{23}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en
|
||||
place le réseau informatique d'une entreprise. L'objectif de cette SAE
|
||||
est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de
|
||||
routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une
|
||||
petite structure multisite. Ce réseau s'appuie sur des équipements et
|
||||
des services informatiques incontournables mais fondamentaux pour
|
||||
fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
|
||||
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
||||
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Maquette du projet
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN},
|
||||
l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points
|
||||
de vérification du projet, des captures de trafic et différents
|
||||
scénarios permettant de valider les
|
||||
contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux
|
||||
ressources publiques de l'entreprise\ldots)
|
||||
\item
|
||||
Vidéo de démonstration du fonctionnement
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Adressage \textabbrv{IP}, \textabbrv{VLAN}, \textabbrv{VTP}, routage inter-\textabbrv{VLAN}, \textabbrv{NAT}, \textabbrv{PAT}, \textabbrv{ACL}, \textabbrv{DNS}, \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \textabbrv{PXE}, \textabbrv{TFTP}.}
|
||||
|
|
@ -1,71 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~: approche matérielle ou virtuelle}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
|
||||
d'Internet.
|
||||
\item
|
||||
Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
configuration réalisée.
|
||||
\item
|
||||
Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}.
|
||||
\item
|
||||
Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin
|
||||
utilisé.
|
||||
\item
|
||||
Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation)
|
||||
et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel
|
||||
(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex:
|
||||
le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil
|
||||
d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour
|
||||
que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure
|
||||
des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son
|
||||
réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
|
||||
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
|
||||
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
|
||||
simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
|
||||
Équipements réseau~: 4 switches et 3 routeurs.\\
|
||||
Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
|
||||
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
|
||||
Préconisations~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS Packet Tracer / EVE-NG
|
||||
/ Marionnet pour que le projet
|
||||
puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, séances de projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Projet réseau fonctionnel\,;
|
||||
\item
|
||||
Vérification d'une interconnexion complète\,;
|
||||
\item
|
||||
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
|
||||
autres postes clients\,;
|
||||
\item
|
||||
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
|
||||
pourra être effectué une démonstration
|
||||
filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
|
||||
démonstration et la pédagogie de
|
||||
la vidéo\,;
|
||||
\item
|
||||
Présentation orale avec diaporama ou entretien.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,117 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
|
||||
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
|
||||
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
|
||||
Sa mission consiste à~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
|
||||
dotée de services réseaux et
|
||||
de règles de sécurité\,;
|
||||
\item
|
||||
Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
|
||||
l'entreprise\,;
|
||||
\item
|
||||
Configurer l'accès à Internet\,;
|
||||
\item
|
||||
Mettre en place des règles de sécurité\,;
|
||||
\item
|
||||
Produire une documentation technique sur la solution déployée.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'objectif de cette SAE est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise
|
||||
basé sur une architecture segmentée en \textabbrv{VLAN} qui intègre différents
|
||||
services réseaux. Certaines applications serveur (\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH})
|
||||
seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront
|
||||
préalablement configurées (\textabbrv{DNS} notamment).\\
|
||||
Le concept de \textabbrv{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse
|
||||
statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux
|
||||
sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\
|
||||
Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que
|
||||
l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des
|
||||
séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être
|
||||
utilisés et complétés avec VirtualBox ou \textabbrv{VM}ware. Il faut aussi que ces
|
||||
outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent
|
||||
continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\
|
||||
L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son
|
||||
travail en tâches. Il devra valider chaque étape par des tests adaptés
|
||||
avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs,
|
||||
résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront
|
||||
être justifiés.\\
|
||||
L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant
|
||||
puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture
|
||||
est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de
|
||||
distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur
|
||||
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
|
||||
\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
|
||||
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
|
||||
différentes activités dont voici quelques exemples~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Plan d'adressage
|
||||
\item
|
||||
Création des \textabbrv{VLAN}
|
||||
\item
|
||||
Routage inter-\textabbrv{VLAN}
|
||||
\item
|
||||
Mise en place de \textabbrv{VM}
|
||||
\item
|
||||
Accès à Internet
|
||||
\item
|
||||
Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP}
|
||||
\item
|
||||
Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS}
|
||||
\item
|
||||
Configuration du pare-feu (une règle de filtrage)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
|
||||
de services réseaux\,;
|
||||
\item
|
||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
configuration réalisée\,;
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats\,;
|
||||
\item
|
||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques
|
||||
suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
|
||||
services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes
|
||||
et se connecter à Internet.
|
||||
\item
|
||||
un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de
|
||||
l'entreprise depuis Internet ?
|
||||
\item
|
||||
l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les
|
||||
équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH}
|
||||
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
|
||||
équipe ?
|
||||
\item
|
||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
|
||||
place.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,82 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Installation automatisée de postes clients}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de
|
||||
réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages
|
||||
(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service
|
||||
informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d'
|
||||
``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le
|
||||
déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la
|
||||
salle de formation.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système.
|
||||
Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
|
||||
d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
|
||||
FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
|
||||
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
|
||||
comprend~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,;
|
||||
\item
|
||||
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd)\,;
|
||||
\item
|
||||
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
|
||||
(utilisation normale / installation)\,;
|
||||
\item
|
||||
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses\,;
|
||||
\item
|
||||
Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
|
||||
installé)\,;
|
||||
\item
|
||||
Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur\,;
|
||||
\item
|
||||
Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires~:
|
||||
un serveur et un client.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
|
||||
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
|
||||
pour récupérer une image du système d'exploitation\,;
|
||||
\item
|
||||
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
|
||||
configuration réalisée\,;
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'outils de diagnostic\,;
|
||||
\item
|
||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
|
||||
d'exploitation ?
|
||||
\item
|
||||
Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme
|
||||
aux besoins de sa formation
|
||||
?
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
|
||||
équipe ?
|
||||
\item
|
||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
|
||||
place.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,60 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{10}{10}{12}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{19}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser
|
||||
des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les
|
||||
présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
||||
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
|
||||
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
||||
\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
Présentation orale des performances mesurées.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.}
|
||||
|
|
@ -1,50 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés
|
||||
par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur
|
||||
avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une
|
||||
déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voire de toutes les lignes d'un
|
||||
immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est
|
||||
donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
|
||||
pourra comporter jusqu'à 5 parties~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
|
||||
le signal sous forme d'un fichier
|
||||
Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2
|
||||
vecteurs) et l'étudiant devra afficher
|
||||
la \textabbrv{FFT}.
|
||||
\item
|
||||
Détermination de la largeur de la bande montante et descendante
|
||||
(changement de valeur de la \textabbrv{DSP}).
|
||||
\item
|
||||
Détermination de la norme \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de
|
||||
bande descendante).
|
||||
\item
|
||||
Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
|
||||
de la \textabbrv{DSP}).
|
||||
\item
|
||||
Recherche d'un perturbateur électromagnétique~: on donnera une autre
|
||||
capture avec un perturbateur
|
||||
sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
|
||||
fréquence de ce perturbateur dans le
|
||||
spectre.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par
|
||||
exemple numpy en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par
|
||||
exemple matplotlib en Python)\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP et projet semi-autonome.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un notebook Python, avec explications
|
||||
claires prouvant la compréhension.\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,53 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux
|
||||
radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\[25pt]
|
||||
Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence
|
||||
ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement,
|
||||
de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
|
||||
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
|
||||
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
|
||||
leurs réglages.\\
|
||||
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
|
||||
réception.\\
|
||||
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
signal WiFi\,;
|
||||
\item
|
||||
téléphonie portable\,;
|
||||
\item
|
||||
réception \textabbrv{TV}~: \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
|
||||
\item
|
||||
réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
|
||||
retenu, pour le choix des mesures
|
||||
à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
|
||||
mesures.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,55 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation
|
||||
de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal
|
||||
transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des
|
||||
équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc
|
||||
intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin
|
||||
de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de
|
||||
1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la
|
||||
fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de
|
||||
conversion.\\
|
||||
L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour
|
||||
un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il
|
||||
devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
|
||||
leurs réglages.\\
|
||||
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
|
||||
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
|
||||
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
audio en téléphonie\,;
|
||||
\item
|
||||
audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
|
||||
\item
|
||||
codec G711.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
|
||||
\item
|
||||
Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
|
||||
retenus, pour le choix des
|
||||
mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des
|
||||
mesures effectuées.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Rapport écrit\,;
|
||||
\item
|
||||
et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,85 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{17}{14}{12}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{18}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
|
||||
professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
|
||||
informatiques~: ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
|
||||
(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
|
||||
être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
|
||||
personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
|
||||
larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
|
||||
visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
|
||||
cahier des charges donnés~: elles incluent la gestion de données
|
||||
structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
|
||||
les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
|
||||
pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
|
||||
mises à disposition des utilisateurs directement dans leur simple
|
||||
navigateur Web.\\
|
||||
Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement
|
||||
informatique pour le compte de son entreprise.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
|
||||
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
|
||||
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
Documentation technique, informative présentant la méthode de
|
||||
validation (exemple~: cahier de tests,
|
||||
tests unitaires)
|
||||
\item
|
||||
Tutoriel d'installation et d'utilisation
|
||||
\item
|
||||
Démonstration technique commentée
|
||||
\item
|
||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
||||
\item
|
||||
Méthode de validation
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Développement Web, Documentation technique.}
|
||||
|
|
@ -1,96 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
|
||||
sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web~: elles
|
||||
peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
|
||||
leur disposition un outil informatique\,; elles peuvent aussi être le
|
||||
cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
|
||||
clients/commanditaires.\\[25pt]
|
||||
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
|
||||
application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
|
||||
d'offres~: un client cherche un prestataire pour développer une
|
||||
application remplissant un cahier des charges précis~: par exemple, une
|
||||
solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
|
||||
d'un site web.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra
|
||||
proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le
|
||||
travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\
|
||||
L'étudiant devra mettre en place son environnement de travail, choisir
|
||||
et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web,
|
||||
mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
|
||||
traitement.\\
|
||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
||||
ressources (par ex~: ferme ESX, Proxmox,
|
||||
Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
||||
\item
|
||||
Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
|
||||
ou Apache)
|
||||
\item
|
||||
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
|
||||
JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
||||
\item
|
||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
|
||||
\item
|
||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
||||
modification)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Phase 3~: présentation du prototype devant le jury de sélection avec
|
||||
rédaction d'un rapport.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
|
||||
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
|
||||
Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Apprendre en autonomie
|
||||
\item
|
||||
Apprendre à apprendre
|
||||
\item
|
||||
Initiation et découverte des architectures applicatives
|
||||
\item
|
||||
Apprendre à valoriser son travail
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Site fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
Documentation technique, informative
|
||||
\item
|
||||
Tutoriel d'installation, d'utilisation
|
||||
\item
|
||||
Dépôt du code
|
||||
\item
|
||||
Démonstration
|
||||
\item
|
||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
||||
\item
|
||||
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,90 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Application Web à usage interne de l'entreprise}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour développer un outil
|
||||
informatique répondant aux besoins de ses collaborateurs (par ex: une
|
||||
solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface de
|
||||
gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines,
|
||||
\ldots). Il peut choisir de concevoir cet outil sous forme d'un site Web
|
||||
; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce à un
|
||||
simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du
|
||||
développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former
|
||||
les utilisateurs à son utilisation.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
|
||||
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
mettre en place de son environnement de travail
|
||||
\item
|
||||
choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son
|
||||
site Web, mettre en place la
|
||||
gestion des données du site et programmer leur traitement
|
||||
\item
|
||||
présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son
|
||||
utilisation, certains utilisateurs
|
||||
pouvant être anglophones.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
|
||||
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
|
||||
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
|
||||
ressources (par exemple~: ferme ESX,
|
||||
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
|
||||
\item
|
||||
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
|
||||
ou Apache)
|
||||
\item
|
||||
Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou
|
||||
JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
|
||||
\item
|
||||
Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css)
|
||||
\item
|
||||
Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression,
|
||||
modification)
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Phase 3~: organisation d'une session de formation en anglais à
|
||||
l'application Web auprès des collaborateurs
|
||||
de la société, avec documentation de l'application en anglais.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Site fonctionnel et dynamique
|
||||
\item
|
||||
Données manipulées dans une \textabbrv{BDD} (ajout, suppression, modification)
|
||||
\item
|
||||
Documentation technique, informative
|
||||
\item
|
||||
Tutoriel d'installation, d'utilisation
|
||||
\item
|
||||
Dépôt du code
|
||||
\item
|
||||
Démonstration
|
||||
\item
|
||||
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
|
||||
\item
|
||||
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,95 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvellesae{SAÉ24}{Projet intégratif}
|
||||
|
||||
\ajoutSheures{8}{???}{54}
|
||||
|
||||
|
||||
%% Les compétences et les ACs
|
||||
\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{23}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
|
||||
\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
|
||||
\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
|
||||
\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
|
||||
\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{19}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
|
||||
\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
|
||||
\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
|
||||
\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}}
|
||||
\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
|
||||
|
||||
\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
|
||||
|
||||
\ajoutScoeff{18}
|
||||
|
||||
\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
|
||||
\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
|
||||
\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
|
||||
\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
|
||||
\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
|
||||
\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
|
||||
|
||||
% Le description
|
||||
\ajoutSdescription{\\[3pt]}
|
||||
|
||||
% Les ressources
|
||||
\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux}
|
||||
\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
|
||||
\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
|
||||
\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux}
|
||||
\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
|
||||
\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation}
|
||||
\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
|
||||
\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web}
|
||||
\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
|
||||
\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1}
|
||||
\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
|
||||
\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal}
|
||||
\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions}
|
||||
\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet}
|
||||
\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet}
|
||||
\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
|
||||
\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux}
|
||||
\ajoutSressources{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
|
||||
\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
|
||||
\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information}
|
||||
\ajoutSressources{R207}{Sources de données}
|
||||
\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
|
||||
\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web}
|
||||
\ajoutSressources{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
|
||||
\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2}
|
||||
\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
|
||||
|
||||
% Livrable
|
||||
\ajoutSlivrables{
|
||||
\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Dossier ou rapport d'étude
|
||||
\item
|
||||
Prototype ou montage
|
||||
\item
|
||||
Présentation orale avec diaporama
|
||||
\item
|
||||
Et/ou \textabbrv{QCM}
|
||||
\item
|
||||
Et/ou grille de suivi
|
||||
\end{itemize}
|
||||
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
|
||||
synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
% Mots-clés
|
||||
\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.}
|
||||
|
|
@ -1,49 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
|
||||
réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux du
|
||||
CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
|
||||
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
|
||||
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
|
||||
WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,
|
||||
\textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son
|
||||
réseau domestique.\\
|
||||
Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés
|
||||
à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de
|
||||
sécurité.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer
|
||||
une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
|
||||
(architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les
|
||||
concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
|
||||
réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
|
||||
à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
|
||||
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Cours réseaux, informatique, télécommunications\,;
|
||||
\item
|
||||
Expression-communication~: recherche documentaire, rédaction, exposé\,;
|
||||
\item
|
||||
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms\,;
|
||||
\item
|
||||
Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
|
||||
powerpoint.
|
||||
\end{itemize}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par
|
||||
l'observation et la pratique en s'appuyant sur l'environnement réseau
|
||||
domestique propre à chaque étudiant.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil
|
||||
de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations
|
||||
relevées. Il doit être capable de produire une présentation type
|
||||
powerpoint et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.\\[3pt]}
|
||||
|
|
@ -1,70 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
|
||||
du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
|
||||
commande~: refaire une partie du système et réseau.\\
|
||||
Sa mission consiste à~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Déployer le réseau d'une petite entreprise\,;
|
||||
\item
|
||||
Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
|
||||
utilisateurs\,;
|
||||
\item
|
||||
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local\,;
|
||||
\item
|
||||
Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
|
||||
l'hygiène informatique.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur
|
||||
d'entreprise et les postes clients.\\[25pt]
|
||||
Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les
|
||||
accès aux fichiers partagés pour quelques postes d'un réseau local. Il
|
||||
devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.\\[25pt]
|
||||
Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et
|
||||
savoir communiquer avec les autres filiales de l'entreprise
|
||||
internationale.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
|
||||
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
|
||||
pédagogiques suivantes~:
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
|
||||
physique et/ou virtuelle\,;
|
||||
\item
|
||||
Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
|
||||
pour résoudre un problème simple
|
||||
d'utilisation\,;
|
||||
\item
|
||||
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
|
||||
en anglais\,;
|
||||
\item
|
||||
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle\,;
|
||||
\item
|
||||
Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
|
||||
formation, dont les bonnes pratiques
|
||||
en matière de sécurité).
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se
|
||||
connecter et accéder aux applications
|
||||
et documents de l'entreprise ?
|
||||
\item
|
||||
Notices~: les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
|
||||
\item
|
||||
Réunions~: présentation finale (soutenance) du système mis en place,
|
||||
en français et/ou en anglais.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
|
@ -1,66 +0,0 @@
|
|||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
% Exemple de SAE
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
|
||||
\nouvelexemple{Cyberattaque~: exploitation de vulnérabilités}
|
||||
|
||||
\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
|
||||
sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
|
||||
spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\[25pt]
|
||||
Il est du rôle du responsable du SI de savoir enseigner les bonnes
|
||||
pratiques de la façon la plus simple et la plus convaincante possible.\\[3pt]}
|
||||
|
||||
\ajoutESdescription{
|
||||
Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique
|
||||
et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
|
||||
un angle plus technique.\\
|
||||
Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
|
||||
attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place~: un
|
||||
réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
|
||||
serveurs et clients opérationnels.\\
|
||||
Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
|
||||
principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les
|
||||
administrateurs des systèmes (\texttt{nmap}, john the ripper, burp suite, scapy,
|
||||
metasploit, \ldots) afin d'exploiter les vulnérabilités volontairement
|
||||
introduites dans la configuration.\\
|
||||
La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre
|
||||
de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le
|
||||
``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\
|
||||
Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de
|
||||
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
|
||||
confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de
|
||||
l'hygiène informatique en contexte professionnel.\\[3pt]
|
||||
}
|
||||
|
||||
\ajoutESformes{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
|
||||
R209
|
||||
\item
|
||||
Sur des heures non encadrées~:
|
||||
\begin{itemize}
|
||||
\item
|
||||
Recherche documentaire
|
||||
\item
|
||||
Mise en place de maquette, configuration et test
|
||||
\item
|
||||
Rédaction de livrables, préparation de présentations
|
||||
\end{itemize}
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
|
||||
\begin{itemize}[topsep=5pt]
|
||||
\item
|
||||
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
|
||||
intégrant des vulnérabilités et des
|
||||
outils permettant de les exploiter\,;
|
||||
\item
|
||||
Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
|
||||
sera faite dans le cadre d'un
|
||||
rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais
|
||||
pourra être demandé pour tout ou
|
||||
partie des livrables ou présentations.
|
||||
\end{itemize}}
|
||||
Loading…
Reference in New Issue