From 4172a90d33c2c5a194f30d949052f3c231efebe6 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Emmanuel Viennet Date: Fri, 16 Apr 2021 14:18:47 +0200 Subject: [PATCH] =?UTF-8?q?suppression=20des=20latex=20g=C3=A9n=C3=A9r?= =?UTF-8?q?=C3=A9s.?= MIME-Version: 1.0 Content-Type: text/plain; charset=UTF-8 Content-Transfer-Encoding: 8bit --- latex/ressources/R101.tex | 99 -------------------------- latex/ressources/R102.tex | 79 --------------------- latex/ressources/R103.tex | 84 ---------------------- latex/ressources/R104.tex | 80 --------------------- latex/ressources/R105.tex | 61 ---------------- latex/ressources/R106.tex | 63 ----------------- latex/ressources/R107.tex | 86 ----------------------- latex/ressources/R108.tex | 85 ---------------------- latex/ressources/R109.tex | 69 ------------------ latex/ressources/R110.tex | 73 ------------------- latex/ressources/R111.tex | 90 ------------------------ latex/ressources/R112.tex | 81 --------------------- latex/ressources/R113.tex | 108 ---------------------------- latex/ressources/R114.tex | 98 -------------------------- latex/ressources/R115.tex | 86 ----------------------- latex/ressources/R201.tex | 72 ------------------- latex/ressources/R202.tex | 71 ------------------- latex/ressources/R203.tex | 76 -------------------- latex/ressources/R204.tex | 75 -------------------- latex/ressources/R205.tex | 59 ---------------- latex/ressources/R206.tex | 65 ----------------- latex/ressources/R207.tex | 92 ------------------------ latex/ressources/R208.tex | 90 ------------------------ latex/ressources/R209.tex | 89 ----------------------- latex/ressources/R210.tex | 71 ------------------- latex/ressources/R211.tex | 98 -------------------------- latex/ressources/R212.tex | 91 ------------------------ latex/ressources/R213.tex | 85 ---------------------- latex/ressources/R214.tex | 92 ------------------------ latex/ressources/README.md | 4 ++ latex/saes/README.md | 1 + latex/saes/SAE11.tex | 57 --------------- latex/saes/SAE11_exemple1.tex | 74 ------------------- latex/saes/SAE11_exemple2.tex | 65 ----------------- latex/saes/SAE11_exemple3.tex | 72 ------------------- latex/saes/SAE12.tex | 68 ------------------ latex/saes/SAE12_exemple1.tex | 59 ---------------- latex/saes/SAE12_exemple2.tex | 51 -------------- latex/saes/SAE12_exemple3.tex | 69 ------------------ latex/saes/SAE12_exemple4.tex | 51 -------------- latex/saes/SAE13.tex | 66 ----------------- latex/saes/SAE13_exemple1.tex | 104 --------------------------- latex/saes/SAE14.tex | 68 ------------------ latex/saes/SAE14_exemple1.tex | 57 --------------- latex/saes/SAE15.tex | 75 -------------------- latex/saes/SAE15_exemple1.tex | 129 ---------------------------------- latex/saes/SAE16.tex | 104 --------------------------- latex/saes/SAE21.tex | 72 ------------------- latex/saes/SAE21_exemple1.tex | 71 ------------------- latex/saes/SAE21_exemple2.tex | 117 ------------------------------ latex/saes/SAE21_exemple3.tex | 82 --------------------- latex/saes/SAE22.tex | 60 ---------------- latex/saes/SAE22_exemple1.tex | 50 ------------- latex/saes/SAE22_exemple2.tex | 53 -------------- latex/saes/SAE22_exemple3.tex | 55 --------------- latex/saes/SAE23.tex | 85 ---------------------- latex/saes/SAE23_exemple1.tex | 96 ------------------------- latex/saes/SAE23_exemple2.tex | 90 ------------------------ latex/saes/SAE24.tex | 95 ------------------------- latex/saes/SAE24_exemple1.tex | 49 ------------- latex/saes/SAE24_exemple2.tex | 70 ------------------ latex/saes/SAE24_exemple3.tex | 66 ----------------- 62 files changed, 5 insertions(+), 4648 deletions(-) delete mode 100644 latex/ressources/R101.tex delete mode 100644 latex/ressources/R102.tex delete mode 100644 latex/ressources/R103.tex delete mode 100644 latex/ressources/R104.tex delete mode 100644 latex/ressources/R105.tex delete mode 100644 latex/ressources/R106.tex delete mode 100644 latex/ressources/R107.tex delete mode 100644 latex/ressources/R108.tex delete mode 100644 latex/ressources/R109.tex delete mode 100644 latex/ressources/R110.tex delete mode 100644 latex/ressources/R111.tex delete mode 100644 latex/ressources/R112.tex delete mode 100644 latex/ressources/R113.tex delete mode 100644 latex/ressources/R114.tex delete mode 100644 latex/ressources/R115.tex delete mode 100644 latex/ressources/R201.tex delete mode 100644 latex/ressources/R202.tex delete mode 100644 latex/ressources/R203.tex delete mode 100644 latex/ressources/R204.tex delete mode 100644 latex/ressources/R205.tex delete mode 100644 latex/ressources/R206.tex delete mode 100644 latex/ressources/R207.tex delete mode 100644 latex/ressources/R208.tex delete mode 100644 latex/ressources/R209.tex delete mode 100644 latex/ressources/R210.tex delete mode 100644 latex/ressources/R211.tex delete mode 100644 latex/ressources/R212.tex delete mode 100644 latex/ressources/R213.tex delete mode 100644 latex/ressources/R214.tex create mode 100644 latex/ressources/README.md create mode 100644 latex/saes/README.md delete mode 100644 latex/saes/SAE11.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE11_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE11_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE11_exemple3.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE12.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE12_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE12_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE12_exemple3.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE12_exemple4.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE13.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE13_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE14.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE14_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE15.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE15_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE16.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE21.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE21_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE21_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE21_exemple3.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE22.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE22_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE22_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE22_exemple3.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE23.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE23_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE23_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE24.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE24_exemple1.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE24_exemple2.tex delete mode 100644 latex/saes/SAE24_exemple3.tex diff --git a/latex/ressources/R101.tex b/latex/ressources/R101.tex deleted file mode 100644 index 0dd375f..0000000 --- a/latex/ressources/R101.tex +++ /dev/null @@ -1,99 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} - -\ajoutRheures{46}{24} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{12} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). -Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste -client et de son environnement logiciel.\\[25pt] -Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier -système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices -de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection -d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes -d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés -dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et -les principes des normes et protocoles essentiels des réseaux locaux, -comme Ethernet, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}.\\[25pt] -On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources -associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance -pourront servir de support).\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Initiation au réseau - \begin{itemize} - \item - Découverte et prise en main du réseau local - \item - Adressage \textabbrv{IP}v4~: classes d'adresses, masques naturels, adressage - statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP}) - \item - Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS} - \end{itemize} -\item - Bases du système d'exploitation - \begin{itemize} - \item - Architecture d'un système d'exploitation - \item - Différents types de systèmes d'exploitation~: les clients, les - serveurs, les systèmes embarqués - \item - Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources. - \item - Administration des systèmes d'exploitation - \item - Architectures réseaux et systèmes d'exploitation - \end{itemize} -\item - Architecture client-serveur dans un réseau local - \begin{itemize} - \item - Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur - d'authentification/de fichiers et - postes clients associés) - \end{itemize} -\item - Introduction à la sécurité informatique -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}, \textabbrv{LAN}, hygiène informatique.} diff --git a/latex/ressources/R102.tex b/latex/ressources/R102.tex deleted file mode 100644 index 3293ef2..0000000 --- a/latex/ressources/R102.tex +++ /dev/null @@ -1,79 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R102}{Principes et architecture des réseaux} - -\ajoutRheures{27}{15} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{12} - -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutRprerequis{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun -et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement -des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de -référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\[25pt] -Elle participe principalement à la compétence RT1 «Administrer les -réseaux et l'Internet» à travers la compréhension et l'utilisation de la -partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de -l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que -les notions de services rendus et de performance du réseau.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Approche en couches et encapsulation. -\item - Étude détaillée des protocoles Ethernet, \textabbrv{ARP}, \textabbrv{ICMP}. -\item - Découverte des protocoles \textabbrv{IP}v4, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{ICMP}v6, \textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP} et des - protocoles applicatifs. -\item - Topologies de réseaux. -\item - Principes de normalisation des technologies de l'Internet. -\item - Notions sur les métriques de performances~: débit, fiabilité, gigue, - taux de pertes. -\end{itemize} -Outils préconisés~: logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer, -scapy, Marionnet.\\ -Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et -réseaux seront progressivement introduits au travers des différents -contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation -routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des -exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via \textabbrv{ICMP}, des -captures, la génération et analyse de trames. Des liens avec les aspects -sécurité informatique et réseaux mentionnés en R101 seront également -faits.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle \textabbrv{TCP}/\textabbrv{IP}.} diff --git a/latex/ressources/R103.tex b/latex/ressources/R103.tex deleted file mode 100644 index d0b866f..0000000 --- a/latex/ressources/R103.tex +++ /dev/null @@ -1,84 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} - -\ajoutRheures{27}{16} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{0} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et -les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et -maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise -(Ethernet).\\ -La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la -configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de -la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et -la participation à la sécurisation du système d'information dont il est -le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux -compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques -aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de -niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre, -changements de débit.\\ -Pour la compétence «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2), -elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\ -Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste -client et de son environnement logiciel.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Câblage réseaux. -\item - Différentes topologies physiques et logiques. -\item - Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3). -\item - Commutation Ethernet~: apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion, - Broadcast. -\item - Différents équipements actifs~: commutateur, routeur. -\item - Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan, - communication inter-vlan. -\item - Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté~: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}. -\end{itemize} -Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité -abordées en R101.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, \textabbrv{VLAN}, 8021Q, 8021P, \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.} diff --git a/latex/ressources/R104.tex b/latex/ressources/R104.tex deleted file mode 100644 index 8d04dac..0000000 --- a/latex/ressources/R104.tex +++ /dev/null @@ -1,80 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} - -\ajoutRheures{33}{18} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\ -La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs -électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance -permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes -télécom et de travailler sur les signaux.\\ -Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du -fonctionnement des équipements réseaux et télécoms. La puissance -maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.\\ -A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les -étudiants seront capables d'implanter des circuits, de placer les -instruments de mesure et d'interpréter les résultats.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur -\item - Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et - savoir brancher les appareils de - mesure sur platine d'expérimentation -\item - Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne, - efficace\ldots) -\item - Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de - l'oscilloscope (chronogramme). -\item - Définition de la puissance électrique. Adaptation ``d'impédance'' par - le calcul de la puissance maximale. -\item - Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau. - Sensibilisation à la sécurité - électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des - équipements. -\item - Exemples~: dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs, - limite de puissance sur un câble - (alternatif ou continu). -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Mesures, Oscilloscope, Voltmètre, Puissance, Dimensionnement, Adaptation d'impédance.} diff --git a/latex/ressources/R105.tex b/latex/ressources/R105.tex deleted file mode 100644 index bc50354..0000000 --- a/latex/ressources/R105.tex +++ /dev/null @@ -1,61 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux} - -\ajoutRheures{12}{6} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire -techniques pour la compétence «connecter les entreprises et les usagers» -à travers les apprentissages critiques «mesurer et analyser les signaux» -et «déployer des supports de transmission».\\ -Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de -transmission.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau - opérateur) -\item - Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples~: retard - de propagation, atténuation, - continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande - passante ) à partir de mesures - et d'analyse des signaux -\item - Prolongement possible~: recettage, certification \textabbrv{LAN}. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), Mesures.} diff --git a/latex/ressources/R106.tex b/latex/ressources/R106.tex deleted file mode 100644 index c869bac..0000000 --- a/latex/ressources/R106.tex +++ /dev/null @@ -1,63 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques} - -\ajoutRheures{24}{12} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{10} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et « Créer des outils et applications informatiques -pour les R\&T» (RT3).\\[25pt] -Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité -Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la -compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de -comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes -numériques avec notamment des notions de temps d'exécution. Enfin elle -permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Codage des nombres, des caractères, des images. -\item - Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion - d'\textabbrv{ALU}. -\item - Structure d'un processeur - Différents types de mémoires. -\item - Périphériques et entrées-sorties. Exemples \textabbrv{GPIO}, liaison série. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Nombres binaires, Codage, Fonctions logiques, Processeur, \textabbrv{ALU}.} diff --git a/latex/ressources/R107.tex b/latex/ressources/R107.tex deleted file mode 100644 index 6824594..0000000 --- a/latex/ressources/R107.tex +++ /dev/null @@ -1,86 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R107}{Fondamentaux de la programmation} - -\ajoutRheures{41}{30} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{22} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Elle fournit les bases conceptuelles et pratiques pour concevoir et -spécifier formellement un traitement automatisé de l'information. Ces -bases pourront venir en appui de nombreuses compétences techniques (en -informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le -professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses -situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette -ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils -informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence «Créer des outils -et applications informatiques pour les R\&T» (RT3) et pour -l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils -logiciels~: compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les -contenus suivants seront traités~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Notions d'algorithmique~: - \begin{itemize} - \item - Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux). - \item - Structures de contrôle~: tests, répétitions. - \item - Fonctions et procédures. - \item - Portée des variables. - \end{itemize} -\item - Tests et corrections d'un programme. -\item - Prise en main d'un environnement de programmation (éditeur, - environnement de développement). -\item - Prise en main de bibliothèques, modules, d'objets existants (appels de - méthodes). -\item - Manipulation de fichiers texte. -\item - Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande~: - arguments, lancement de commandes. -\item - Suivi de versions (git, svn). -\end{itemize} -L'utilisation de l'anglais est préconisée pour la documentation du code.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages de programmation, Méthodologie de développement, Suivi de versions.} diff --git a/latex/ressources/R108.tex b/latex/ressources/R108.tex deleted file mode 100644 index 6779da2..0000000 --- a/latex/ressources/R108.tex +++ /dev/null @@ -1,85 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} - -\ajoutRheures{27}{21} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{6} - -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{7} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource traite des bases de l'utilisation d'un poste client et -de son système d'exploitation.\\ -Elle est essentielle pour la prise en main pratique d'un système -informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace -de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d'un -environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX -(\url{https://pix.fr/competences}).\\ -Cette ressource introduit également un usage avancé du système -d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise -la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers, -les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple -pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~: -compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les -R\&T» (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes -réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui -pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~: -compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\ -Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés -précédemment.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et - ligne de commande -\item - Arborescence des répertoires, déplacement, consultation, chemins -\item - Manipulation de fichiers avec un éditeur texte -\item - Permissions, droits -\item - Gestion des processus et flux (redirection, pipe\ldots) -\item - Se documenter sur le détail des commandes en français/anglais - (commande man) -\item - Consulter et modifier les variables d'environnement -\item - Commandes réseau (wget, curl, \texttt{ping}, \texttt{traceroute}, netstat, \texttt{nmap}) -\item - Initiation aux scripts pour l'automatisation de séquences de - commandes, aux structures de contrôle -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX.} diff --git a/latex/ressources/R109.tex b/latex/ressources/R109.tex deleted file mode 100644 index d651ce3..0000000 --- a/latex/ressources/R109.tex +++ /dev/null @@ -1,69 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R109}{Introduction aux technologies Web} - -\ajoutRheures{9}{5} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des -contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux -pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les -outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3) et leurs -documentations. Plus généralement, il pourra même développer une -application Web.\\ -La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour -écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de -description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la -création de contenus Web (un thème abordé par PIX, -\url{https://pix.fr/competences}) mais également des technologies mises -en œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un -navigateur Web.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Utilisation avancée d'un navigateur Web -\item - Structure d'un site Web~: client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL} -\item - Structure d'une page~: langage à balise, mise en forme et feuilles de - styles (notions élémentaires - de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design -\item - Contenu d'une page~: éléments multimédia, encodage des caractères -\item - Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions - légales, copyright, \ldots) -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Web, \textabbrv{HTML}, \textabbrv{CSS}, Client/serveur, Codage de l'information.} diff --git a/latex/ressources/R110.tex b/latex/ressources/R110.tex deleted file mode 100644 index 62bc75b..0000000 --- a/latex/ressources/R110.tex +++ /dev/null @@ -1,73 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} - -\ajoutRheures{30}{20} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} -\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequislycee{A2-B1} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les -compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet» -(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle -contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations, -jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et -en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un -contexte professionnel technique.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Développer sa confiance en soi -\item - Se présenter, présenter quelqu'un, interroger -\item - Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation - téléphonique, visioconférence\ldots) -\item - Décrire, expliquer un élément technique -\item - Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son - interlocuteur, suggérer des solutions -\item - Reformuler, expliciter un message -\item - Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles -\item - Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, Situations de communication, Expression, Compréhension.} diff --git a/latex/ressources/R111.tex b/latex/ressources/R111.tex deleted file mode 100644 index 438aabf..0000000 --- a/latex/ressources/R111.tex +++ /dev/null @@ -1,90 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} - -\ajoutRheures{30}{21} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} -\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} -\ajoutRsae{SAÉ16}{Portfolio} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés, -dialogues, constitution de dossiers, etc.), les étudiants apprendront à -communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à bon -escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la -communication écrite ou orale ou interpersonnelle. L'enseignement -s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles typiques du -domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication -proprement dite, il s'agira aussi de sensibiliser les étudiants à -l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité -\item - Analyser et restituer des informations -\item - Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant - aux normes de présentation professionnelle - et académique (mail, argumentation courte\ldots) -\item - Réécrire et corriger ses documents -\item - Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données -\item - Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux -\item - Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple -\item - Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et - non-verbale) -\item - Comprendre une situation de communication simple -\item - Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale -\item - Décrire et analyser l'image fixe et mobile -\item - Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en - équipe (écoute, reformulation, - transmission des informations, explications\ldots) -\item - S'initier aux objectifs du développement durable -\item - Être sensible aux enjeux du monde contemporain -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.} diff --git a/latex/ressources/R112.tex b/latex/ressources/R112.tex deleted file mode 100644 index f1cdeb8..0000000 --- a/latex/ressources/R112.tex +++ /dev/null @@ -1,81 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R112}{Projet Personnel et Professionnel} - -\ajoutRheures{15}{12} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la -première année de B.U.T. permet à l'étudiant~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de - la formation et des éléments - le structurant (composantes essentielles, niveaux, apprentissages - critiques, famille de situations). -\item - de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et - les ressources au programme de - chaque semestre\,; -\item - de s'approprier son champ d'activité\,; se constituer un panorama des - métiers dans le domaine des réseaux - et télécommunications\,; -\item - d'amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en - mobilisant les techniques de recrutement - dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\,; -\item - découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation\,; -\item - d'engager une réflexion sur la connaissance de soi. -\end{itemize}} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et - d'enseignants\,; -\item - visites d'entreprises, forums\,; -\item - témoignages, relations avec d'anciens diplômés\,; -\item - découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier\,; -\item - intérêt et prise en main d'un portfolio\,; -\item - détermination de ses atouts personnels. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Métiers, Entreprises, Orientation, Parcours, Portfolio.} diff --git a/latex/ressources/R113.tex b/latex/ressources/R113.tex deleted file mode 100644 index 56dbe4a..0000000 --- a/latex/ressources/R113.tex +++ /dev/null @@ -1,108 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R113}{Mathématiques du signal} - -\ajoutRheures{30}{6} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales -ainsi que des signaux de base (périodiques ou non) soumis à des -transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont -explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des -concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on -choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et les -télécommunications.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Introduction aux signaux~: - \begin{itemize} - \item - graphe d'un signal\,; - \item - symétries~: parité, imparité\,; - \item - causalité, support temporel\,; - \item - équation de droite\,; - \item - fonction définie par morceaux (ex.~: valeur absolue)\,; - \item - signaux de base~: (ex.~: porte, triangle, échelon, rampe\ldots)\,; - \item - opérations sur les signaux~: avance, retard, dilatation, - amplification, offset (interprétation géométrique - sur le graphe), somme de signaux - \end{itemize} -\end{itemize} -Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base -par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents. -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Éléments de trigonométrie~: - \begin{itemize} - \item - définition du radian\,; - \item - cercle trigonométrique\,; - \item - formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et - \(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\) - \end{itemize} -\end{itemize} -et les mêmes avec sinus\,; -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - angles remarquables. -\item - Signaux périodiques~: - \begin{itemize} - \item - période, fréquence, pulsation\,; - \item - signaux périodiques de base~: créneau, dent de scie, sinus, cosinus\,; - \item - fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison - linéaire de signaux périodiques\,; - \item - graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\,; - \item - graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\) - \end{itemize} -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Signaux, Signaux périodiques.} diff --git a/latex/ressources/R114.tex b/latex/ressources/R114.tex deleted file mode 100644 index 06abf33..0000000 --- a/latex/ressources/R114.tex +++ /dev/null @@ -1,98 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R114}{Mathématiques des transmissions} - -\ajoutRheures{30}{6} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales -et peuvent être modélisés à l'aide de nombres complexes. De plus, -l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter -certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui -nécessitent la connaissance des fonctions exponentielle et logarithme. -On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser -les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en -lien avec l'électronique et les télécommunications.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Trigonométrie~: - \begin{itemize} - \item - formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes - formules avec sinus\,; - \item - lien avec les vecteurs et le produit scalaire\,; - \item - forme - \(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)\,; - \item - fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente). - \end{itemize} -\item - Fonctions logarithme et exponentielle, puissances~: - \begin{itemize} - \item - graphes\,; - \item - propriétés, retour sur les propriétés des puissances\,; - \item - application au dB. - \end{itemize} -\item - Nombres complexes~: - \begin{itemize} - \item - forme algébrique\,; - \item - addition, multiplication et division avec la forme algébrique - \item - forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)\,; - \item - addition, multiplication et division avec la forme exponentielle\,; - \item - formules d'Euler\,; - \item - interprétation géométrique, lien avec les vecteurs\,; - \item - lien avec la trigonométrie\,; - \item - racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels). - \end{itemize} -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Trigonométrie, Logarithme, Exponentielle, Complexes.} diff --git a/latex/ressources/R115.tex b/latex/ressources/R115.tex deleted file mode 100644 index 2d4e5ae..0000000 --- a/latex/ressources/R115.tex +++ /dev/null @@ -1,86 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R115}{Gestion de projet} - -\ajoutRheures{12}{4} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} -\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} -\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} -\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} -\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être impliqué dans différents projets -l'amenant à travailler en équipe.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Partager de façon collective l'information~: - \begin{itemize} - \item - Utilisation avancée du courriel~: création d'une adresse générique, - utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}. - \item - Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost, - Slack, MSTeams, Google Drive, - OnlyOffice). - \end{itemize} -\item - Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de - planification (Gantt, \textabbrv{PERT}). -\item - Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles - d'une équipe projet. -\item - Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils - adaptés (cartes mentales, infographies, - etc.). -\item - Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode - projet. -\item - Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager, - collaborateur, client) qui interviennent - dans un projet. -\item - Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet~: points - bloquants, solutions apportées. -\item - Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet -\item - Organiser des réunions de projet. -\item - Présenter un projet selon ses spécificités et le public visé. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Planification, Partage d'informations, Organisation, Conceptualisation, Réunion.} diff --git a/latex/ressources/R201.tex b/latex/ressources/R201.tex deleted file mode 100644 index 5f84865..0000000 --- a/latex/ressources/R201.tex +++ /dev/null @@ -1,72 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R201}{Technologie de l'Internet} - -\ajoutRheures{60}{30} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{19} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{0} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux} -\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). -Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les compétences -indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir les -infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément -l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première -approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\[25pt] -Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste -client et de son environnement logiciel.\\[25pt] -On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources -associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance -pourront servir de support).\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6. -\item - Traduction d'adresses (\textabbrv{NAT}/PAT). -\item - Routage statique et routage dynamique (\textabbrv{OSPF}). -\item - \textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}. -\item - Politiques de filtrage \textabbrv{ACL}. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage, \textabbrv{CIDR}, \textabbrv{VLSM}, agrégation de routes, \textabbrv{IP}v6, \textabbrv{NDP}.} diff --git a/latex/ressources/R202.tex b/latex/ressources/R202.tex deleted file mode 100644 index 3fc4e9f..0000000 --- a/latex/ressources/R202.tex +++ /dev/null @@ -1,71 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} - -\ajoutRheures{30}{20} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{12} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour -effectuer des tâches simples d'administration du système d'information -de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour -utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\[25pt] -Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste -client et de son environnement logiciel.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers) -\item - Gestion de processus et services -\item - Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas) -\item - Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes -\item - Utilisation de fichiers de traces (logs) -\item - Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou - de conteneurisation -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Systèmes d'exploitation, Linux, Windows, Scripts, Virtualisation, Conteneurisation, Cybersécurité.} diff --git a/latex/ressources/R203.tex b/latex/ressources/R203.tex deleted file mode 100644 index 8e6bc2d..0000000 --- a/latex/ressources/R203.tex +++ /dev/null @@ -1,76 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R203}{Bases des services réseaux} - -\ajoutRheures{30}{18} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{12} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux} -\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base -nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système -d'information\\[25pt] -Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le -\textabbrv{DNS}, le \textabbrv{DHCP} ou le transfert de fichiers pour les configurations -d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte -des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser -les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces -services\\[25pt] -On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources -associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance -pourront servir de support).\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP}) -\item - Utilisation de ssh pour l'accès distant -\item - Principe, installation, configuration et tests des services~: -\item - \textabbrv{DHCP} -\item - \textabbrv{DNS} (fonctions de base) -\item - \textabbrv{HTTP} -\item - \textabbrv{TFTP}, \textabbrv{FTP} -\item - \textabbrv{NTP} -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation.} diff --git a/latex/ressources/R204.tex b/latex/ressources/R204.tex deleted file mode 100644 index b3bb45a..0000000 --- a/latex/ressources/R204.tex +++ /dev/null @@ -1,75 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise} - -\ajoutRheures{30}{15} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{0} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences -de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra -d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile) -utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie -analogique, numérique) ou un réseau partagé (\textabbrv{ToIP}). Une découverte des -services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera -réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.\\[25pt] -En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau -téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Présentation des principes généraux de la téléphonie. -\item - Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie et transport de la - voix. -\item - Scénario d'un appel de base. -\item - Architectures des réseaux publics et privés (commutation, - signalisation, services, normes de câblage, - \textabbrv{PoE}). -\item - Installation d'un système téléphonique d'entreprise - (insertion/raccordement de postes, connexion au - réseau de l'opérateur). -\item - Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses - services associés. -\end{itemize} -On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité -informatique.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{\textabbrv{IPBX}, \textabbrv{PABX}, \textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics.} diff --git a/latex/ressources/R205.tex b/latex/ressources/R205.tex deleted file mode 100644 index 01f41ca..0000000 --- a/latex/ressources/R205.tex +++ /dev/null @@ -1,59 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions} - -\ajoutRheures{36}{15} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{12} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} -\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2)\\[25pt] -La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de -la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande -passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\[25pt] -La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles -modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire\,; notion de -filtrage\,; réponse fréquentielle d'un support de transmission\,; notion de -bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\ -Représentations temporelles et fréquentielles des signaux\,; analyse -spectrale de signaux réels (exemples~: audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\ -Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal -(exemples~: audio, numérique).\\ -Bilans de liaison de systèmes de transmissions.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale.} diff --git a/latex/ressources/R206.tex b/latex/ressources/R206.tex deleted file mode 100644 index bf84616..0000000 --- a/latex/ressources/R206.tex +++ /dev/null @@ -1,65 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R206}{Numérisation de l'information} - -\ajoutRheures{24}{12} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{10} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions} -\ajoutRprerequis{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour -les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et -l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\[25pt] -Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données -numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la -numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et -les conséquences sur la qualité du signal. Il trouvera des prolongements -en téléphonie, ou en télécommunications numériques.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la - numérisation et de la restitution de - signaux analogiques. -\item - Échantillonnage des signaux~: choix d'une fréquence adéquate - d'échantillonnage. -\item - Quantification des signaux -- Erreur de quantification. -\item - Filtre anti-repliement et filtre de restitution. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Numérisation, Échantillonnage, Quantification, Acquisition/restitution, \textabbrv{CAN}, \textabbrv{CNA}.} diff --git a/latex/ressources/R207.tex b/latex/ressources/R207.tex deleted file mode 100644 index 69f0b90..0000000 --- a/latex/ressources/R207.tex +++ /dev/null @@ -1,92 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R207}{Sources de données} - -\ajoutRheures{20}{12} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{0} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{10} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données, comme -l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des équipements -informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d'une -entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d'un site Web (RT3). Il est -donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant -de différentes sources (thématiques du référentiel PIX, -\url{https://pix.fr/competences}), mais aussi à les traiter en -développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels -ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à -l'exploitation et à la maintenance du système d'information de -l'entreprise. Cette ressource introduit les systèmes de gestion de base -de données. Elle présente différentes alternatives technologiques pour -le stockage et le codage de l'information en fonction des données et de -leur usage. L'accès aux données utilise des langages et des outils -spécifiques qui seront introduits.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Stockage et accès aux données~: - \begin{itemize} - \item - Système de gestion de données (relationnel/non relationnel)\,; - \item - Structuration des données~: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources - ouvertes (open data), web scraping\,; - \item - Sensibilisation à la réglementation française et internationale - (\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}). - \end{itemize} -\item - Base de données relationnelles~: - \begin{itemize} - \item - Schéma relationnel d'une base de données\,; - \item - Sensibilisation aux contraintes d'intégrité\,; - \item - Création de tables simples\,; - \item - Interrogation de données, ajout et modification de données. - \end{itemize} -\item - Lecture d'une documentation technique (\textabbrv{UML}, diagramme de classes). -\end{itemize} -L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Base de données, Langages informatiques, Programmation, Algorithmes.} diff --git a/latex/ressources/R208.tex b/latex/ressources/R208.tex deleted file mode 100644 index 3e5c0fa..0000000 --- a/latex/ressources/R208.tex +++ /dev/null @@ -1,90 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R208}{Analyse et traitement de données structurées} - -\ajoutRheures{16}{10} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{10} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils -informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence -RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser -des fonctionnalités multiples et être développé en équipe~: il est alors -nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail, -tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les -sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de -son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en -contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés -précédemment.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et - packages. -\item - Contexte d'exécution~: programme principal vs script. -\item - Structure complexe de données~: - \begin{itemize} - \item - Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires\,; - \item - Notion de classes (instance, attributs, méthodes). - \end{itemize} -\item - Manipulation de fichiers avancée~: - \begin{itemize} - \item - Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)\,; - \item - Gestion de l'arborescence par le code\,; - \item - Lecture/écriture de fichiers structurés\,; - \item - Notion de sérialisation\,; - \item - Notion de persistance des données. - \end{itemize} -\item - Initiation aux expressions régulières. -\item - Introduction au traitement des erreurs. -\end{itemize} -L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Algorithmes, Langages informatiques, Programmation, Structure de données, Méthodologie de développement, gestion de versions.} diff --git a/latex/ressources/R209.tex b/latex/ressources/R209.tex deleted file mode 100644 index cb327f2..0000000 --- a/latex/ressources/R209.tex +++ /dev/null @@ -1,89 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R209}{Initiation au développement Web} - -\ajoutRheures{24}{15} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{10} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web} -\ajoutRprerequis{R207}{Sources de données} -\ajoutRprerequis{R208}{Analyse et traitement de données structurées} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins -personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour -fournir une interface de présentation du réseau informatique~: -compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les -R\&T» (RT3).\\[25pt] -Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître -les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de -ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des -informations provenant de différentes sources de données telles que des -\textabbrv{SGBD}, des \textabbrv{API} ou des fichiers structurés. La présente ressource -contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}. -\item - Mise en forme de pages Web~: - \begin{itemize} - \item - balises \textabbrv{HTML} avancées\,; - \item - structure d'une page avec son \textabbrv{DOM}; - \item - \textabbrv{CSS} avancé ou Framework\,; - \item - initiation au dynamisme côté client (JavaScript, bibliothèques comme - jQuery) - \end{itemize} -\item - Scripts côté serveur. -\item - Eléments d'interaction client-serveur (requête \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{URL}, formulaire). -\item - Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}. -\item - Sensibilisation à la sécurisation de sites~: failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée, - injections \textabbrv{SQL}. -\end{itemize} -L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Web, Développement, Algorithmes, \textabbrv{SGBD}, \textabbrv{API}, Sécurité, Client-serveur.} diff --git a/latex/ressources/R210.tex b/latex/ressources/R210.tex deleted file mode 100644 index ba71eb8..0000000 --- a/latex/ressources/R210.tex +++ /dev/null @@ -1,71 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique} - -\ajoutRheures{45}{30} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les -compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet» -(RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle -contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications -informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations, -jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et -en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un -contexte professionnel technique.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation - téléphonique, visioconférence, - réunion, débat)\,; -\item - Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre - de motivation, entretien)\,; -\item - Analyser des problèmes et proposer des solutions -\item - Faire un exposé technique\,; -\item - Développer le vocabulaire technique des domaines cibles\,; -\item - Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem, parcours - international, dispositif \textabbrv{EMILE}. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Anglais général, Anglais technique, Communication professionnelle, Expression, Compréhension.} diff --git a/latex/ressources/R211.tex b/latex/ressources/R211.tex deleted file mode 100644 index 61ad132..0000000 --- a/latex/ressources/R211.tex +++ /dev/null @@ -1,98 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} - -\ajoutRheures{30}{21} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{4} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{La mise en place des connaissances nécessaires à une communication -claire et professionnelle se poursuit au semestre deux, en ajoutant de -nouvelles exigences. L'enseignement s'appuie de nouveau sur des exemples -de situations professionnelles typiques du domaine réseaux et -télécommunications.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Utiliser les outils et ressources documentaires de manière - professionnelle. -\item - Analyser et restituer des informations de façon synthétique. -\item - S'initier au résumé. -\item - Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au - destinataire et répondant aux normes de - présentation professionnelle et académique (dossier, présentation - longue, exploitation de la mise en - forme pour alléger les contenus et guider la lecture). -\item - Réécrire et corriger ses documents. -\item - Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage - des données. -\item - Renforcer les compétences linguistiques. -\item - Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes. -\item - Adapter sa communication verbale et non-verbale. -\item - Comprendre une situation de communication complexe. -\item - Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une - présentation orale. -\item - Décrire et analyser l'image fixe et mobile. -\item - Produire un document audiovisuel court. -\item - Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en - équipe (coopération, prise en - compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots) -\item - S'initier à la gestion de projet~: argumenter, défendre son point de - vue. -\item - Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable. -\item - Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain. -\end{itemize} -Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille -documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions -culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Synthèse, Résumé, Expression écrite, Rédaction technique, Expression orale, Médias, Culture générale, Esprit critique, Développement durable.} diff --git a/latex/ressources/R212.tex b/latex/ressources/R212.tex deleted file mode 100644 index c59dc70..0000000 --- a/latex/ressources/R212.tex +++ /dev/null @@ -1,91 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R212}{Projet Personnel et Professionnel} - -\ajoutRheures{15}{12} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{2} - -\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de - la formation et des éléments - le structurant -\item - de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et - les ressources au programme de - chaque semestre\,; -\item - de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces - parcours sont proposés en seconde - année\,; -\item - de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une - recherche de stage ou d'un contrat - d'alternance -\item - se caractériser pour préparer son stage ou son alternance, - \begin{itemize} - \item - seprésenter,sedéfinir\,; - \end{itemize} -\item - exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de - personnalité, expériences professionnelles - ou personnelles\,; -\item - mettre en valeur et présenter son savoir-être\,; -\item - identifier ses compétences\,; -\item - préciser et exprimer ses souhaits professionnels. -\end{itemize}} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - enquête métiers et veille professionnelle\,; -\item - rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants - \,; -\item - visite d'entreprise ou d'organisation\,; -\item - participation à des conférences métiers\,; -\item - construction d'une identité professionnelle numérique\,; -\item - découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier. -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{\textabbrv{CV}, Lettre de motivation, Entretien de recrutement, Identité professionnelle, Stage, Alternance.} diff --git a/latex/ressources/R213.tex b/latex/ressources/R213.tex deleted file mode 100644 index 47d4472..0000000 --- a/latex/ressources/R213.tex +++ /dev/null @@ -1,85 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R213}{Mathématiques des systèmes numériques} - -\ajoutRheures{30}{6} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{5} - -\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis - - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui -peuvent être modélisés sous la forme de vecteurs ou de matrices. Par -ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la -notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par -l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Suites, récurrence, signal numérique - \begin{itemize} - \item - raisonnement par récurrence\,; - \item - suites récurrentes\,; - \item - signal discret (exemples~: Kronecker, échelon échantillonné)\,; - \item - convergence d'une suite (opérations sur les limites). - \end{itemize} -\item - Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D} - \begin{itemize} - \item - définitions\,; - \item - opérations (addition et multiplication externe)\,; - \item - produit scalaire (lien avec la trigonométrie)\,; - \item - application au calcul d'une équation de droite. - \end{itemize} -\item - Matrices et vecteurs - \begin{itemize} - \item - définitions\,; - \item - opérations\,; - \item - résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss). - \end{itemize} -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Mathématiques, Suites, Ensembles, Vecteurs, Matrices.} diff --git a/latex/ressources/R214.tex b/latex/ressources/R214.tex deleted file mode 100644 index 8c61ebf..0000000 --- a/latex/ressources/R214.tex +++ /dev/null @@ -1,92 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Ressources -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelleressource{R214}{Analyse mathématique des signaux} - -\ajoutRheures{30}{6} - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{3} - -\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} - -\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutRcoeff{8} - -\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} - -\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - -% Les SAE -\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} -\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -% Les pre-requis -\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions} - -% Le descriptif -\ajoutRancrage{L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils -mathématiques de base, en particulier la dérivation, l'intégration -(calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les -systèmes sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de -définir des équivalents.\\ -On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser -les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en -lien avec l'électronique et les télécommunications.\\[3pt]} - -% Contenus -\ajoutRcontenudetaille{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Dérivée~: - \begin{itemize} - \item - définition\,; - \item - notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\)\,; - \item - équation de la tangente\,; - \item - dérivée des fonctions usuelles\,; - \item - opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)\,; - \item - sens de variation\,; - \item - application à la recherche d'optimum local. - \end{itemize} -\item - Comportement local et asymptotique~: - \begin{itemize} - \item - limites (opérations, formes indéterminées)\,; - \item - fonctions négligeables, équivalents. - \end{itemize} -\item - Intégration~: - \begin{itemize} - \item - définition d'une intégrale comme une surface\,; - \item - primitive\,; - \item - calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive\,; - \item - intégration par parties et changement de variable. - \end{itemize} -\end{itemize} -} - -% Mots-clés -\ajoutRmotscles{Mathématiques, Dérivées, Intégrales, Limites.} diff --git a/latex/ressources/README.md b/latex/ressources/README.md new file mode 100644 index 0000000..c81ee75 --- /dev/null +++ b/latex/ressources/README.md @@ -0,0 +1,4 @@ +Répertoire pour les fiches ressources générées par `export_yaml_to_latex.py`. + + + diff --git a/latex/saes/README.md b/latex/saes/README.md new file mode 100644 index 0000000..72005f1 --- /dev/null +++ b/latex/saes/README.md @@ -0,0 +1 @@ +Répertoire pour les fiches SAEs générées par `export_yaml_to_latex.py`. diff --git a/latex/saes/SAE11.tex b/latex/saes/SAE11.tex deleted file mode 100644 index 62291d9..0000000 --- a/latex/saes/SAE11.tex +++ /dev/null @@ -1,57 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité} - -\ajoutSheures{7}{5}{12} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{16} - -\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - - -% Le description -\ajoutSdescription{Il s'agit, pour les étudiants, de prendre conscience des risques -potentiels pris par l'usager d'un environnement numérique et de leur -fournir les réflexes afin de devenir un usager conscient, averti et -responsable. L'hygiène informatique et les bonnes pratiques de l'usage -du numérique sont des connaissances que doivent maîtriser et appliquer -les étudiants avant d'aller en stage/alternance en entreprise, où ils -devront respecter la charte informatique imposée par la \textabbrv{DSI}. A plus long -terme, en tant que professionnels des services informatiques de -l'entreprise, ils auront à leur tour à charge de sensibiliser les -utilisateurs et de leur faire connaître et accepter la charte de bon -usage des moyens informatiques.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou -conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: «en 180 -secondes») destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\[25pt] -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Sécurité numérique, Utilisation d'Internet, Menaces communes, Remédiations.} diff --git a/latex/saes/SAE11_exemple1.tex b/latex/saes/SAE11_exemple1.tex deleted file mode 100644 index d288f6a..0000000 --- a/latex/saes/SAE11_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,74 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Sensibilisation aux risques numériques} - -\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire prendre conscience aux étudiants des risques qu'ils -peuvent encourir sans considérer avec attention l'usage de leur -environnement numérique.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -On pourra faire un focus particulier sur les points suivants. -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut - mettre en place l'usage d'un gestionnaire - de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux, - Mac, Android, iPhone/iPad)\,; -\item - Sécurité numérique~: sauvegarder ses données régulièrement\,; -\item - Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC}, - tablettes, téléphones\ldots), et ce, - dès qu'elles sont proposées\,; -\item - Utiliser un antivirus\,; -\item - Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels\,; -\item - Sécurité numérique~: se méfier des messages inattendus\,; -\item - Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats\,; -\item - Maîtriser ses réseaux sociaux\,; -\item - Séparer ses usages personnels et professionnels\,; -\item - Sécurité numérique~: éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus\,; il - est possible de faire un TP (démo) - sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des - identifiants de réseaux sociaux, \ldots. -\item - Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP}, - \textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \textabbrv{HTTP}, \ldots) avec - Wireshark, en extraire des champs significatifs avec - Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream (ou \textabbrv{HTTP} Stream)\,; par - exemple on peut utiliser un site Web (création personnelle locale ou - sur Internet) contenant un formulaire - d'enregistrement. -\item - Utiliser des outils de codage de l'information (ex: - \url{https://www.dcode.fr/fr}). -\end{itemize} -On pourra également utiliser les supports~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques} -\item - \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/} -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon -claire, concise et vulgarisée les risques et les bons usages des outils -numériques tel que pourrait le faire un responsable d'un service -informatique à un collaborateur néo-entrant dans son entreprise. Cette -démonstration devra s'accompagner d'exemples concrets.\\[25pt] -Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale -ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche, -vidéo\ldots).\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE11_exemple2.tex b/latex/saes/SAE11_exemple2.tex deleted file mode 100644 index e1d5ea1..0000000 --- a/latex/saes/SAE11_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,65 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Comprendre les menaces et agir} - -\ajoutESproblematique{Il s'agit de présenter avec une approche éducative et technologique les -menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place -les actions pour y remédier.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - L'arnaque au faux support technique\,; -\item - Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS})\,; -\item - Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés\,; -\item - L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI})\,; -\item - La défiguration de site internet\,; -\item - Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs\,; -\item - La fraude à la carte bancaire\,; -\item - L'hameçonnage (phishing en anglais)\,; -\item - Le piratage de compte\,; -\item - Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur\,; -\item - Les propositions d'emploi non sollicitées\,; -\item - Les rançongiciels (ransomwares en anglais)\,; -\item - Le spam électronique\,; -\item - Le spam téléphonique. -\end{itemize} -On pourra également utiliser les supports~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Cybermalveillance - ~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques} -\item - \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/} -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit démontrer qu'il est capable de présenter de façon -claire, concise et vulgarisée les menaces et attaques employées -communément sur les réseaux numériques. L'étudiant doit illustrer par -des exemples concrets les bonnes pratiques pour y remédier. Il doit -également se positionner en tant que futur professionnel au sein d'un -service informatique de son entreprise.\\ -Cette démonstration pourra se faire sous la forme de présentation orale -ou écrite et accompagnée de différents média (infographie, affiche, -vidéo\ldots).\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE11_exemple3.tex b/latex/saes/SAE11_exemple3.tex deleted file mode 100644 index 6491bd4..0000000 --- a/latex/saes/SAE11_exemple3.tex +++ /dev/null @@ -1,72 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Catalogue des vulnérabilités} - -\ajoutESproblematique{Il s'agit de faire découvrir aux étudiants les différents types de -vulnérabilités pouvant exister dans un système informatique, ainsi que -les conséquences qu'elles peuvent engendrer.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Cette étude commencera par une recherche documentaire permettant -d'établir un glossaire des termes désignant les différents types de -vulnérabilités et de proposer pour chacun une définition vulgarisée.\\ -Sans toutefois entrer dans une technique très poussée, il sera demandé -que chaque type de vulnérabilité soit illustré par un exemple concret -d'attaque qu'il rend possible.\\ -Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de -gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la -confidentialité des biens impactés.\\ -L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité -d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de - l'alphabet)\,; -\item - les sauvegardes de données (risque des supports, de la non - duplication, \ldots)\,; -\item - la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots)\,; -\item - les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes - logiques, virus, vers, \ldots)\,; -\item - les sites Web malveillants\,; -\item - les sites Web mal écrits\,; -\item - les dépassement de tampon\,; -\item - les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots)\,; -\item - les écoutes de réseau. -\end{itemize} -Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\ -On pourra également utiliser les supports~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Cybermalveillance~: - \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques} -\item - \textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/} -\item - Malette CyberEdu~: - \url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/} -\item - et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous -forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une -campagne de sensibilisation pour «grand public». Le format de «1 -vulnérabilité, 1 ou 2 pages» doit être le format à viser pour imposer -une description synthétique et éviter les copier/coller compulsifs avec -détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent -être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE12.tex b/latex/saes/SAE12.tex deleted file mode 100644 index a8fb661..0000000 --- a/latex/saes/SAE12.tex +++ /dev/null @@ -1,68 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques} - -\ajoutSheures{10}{7}{20} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{33} - -\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} -\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - - -% Le description -\ajoutSdescription{Dans cette SAÉ l'étudiant sera confronté à la découverte et la mise en -œuvre d'un premier réseau informatique. Il devra appréhender la -diversité de ses constituants et comprendre leurs interactions. Cette -compréhension est nécessaire avant toute intervention sur un élément -constitutif d'un réseau informatique. L'étudiant devra mettre en -pratique ses connaissances techniques de configuration de postes de -travail et d'équipements du réseau afin aboutir à un fonctionnement -stable.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux} -\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} -\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} -\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques} -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,; -\item - Démonstration technique commentée\,; -\item - Rapport technique avec présentation diaporama. -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Réseau local, connexion Internet, équipements actifs.} diff --git a/latex/saes/SAE12_exemple1.tex b/latex/saes/SAE12_exemple1.tex deleted file mode 100644 index cb936cb..0000000 --- a/latex/saes/SAE12_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,59 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Comment découvrir mon réseau informatique ?} - -\ajoutESproblematique{Il s'agit de donner la méthodologie de travail pour faire découvrir le -réseau informatique de chaque étudiant. On s'appuiera sur les concepts -fondamentaux des systèmes d'exploitation, de vocabulaire en -réseaux-informatiques, des protocoles réseaux et des outils logiciel -réseau de base. L'étudiant s'intéressera également à recenser les -caractéristiques de consommation d'énergie des équipements du réseau.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Il s'agit de comprendre l'agencement des briques réseaux (accès au -réseau Internet, Box en général), des équipements (routeur, switch, -firewall, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, imprimantes, consoles de -jeux, media-center, \textabbrv{NAS}, \ldots) et des protocoles (\textabbrv{IP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, -Web, \ldots) qui permettent leur fonctionnement.\\ -On peut s'appuyer sur le réseau domestique de chaque étudiant avec une -Box d'accès Internet (\textabbrv{xDSL}, \textabbrv{FO}), ou bien une maquette TP avec un routeur -de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du -département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique, -le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}. -On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un -poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base~: \texttt{ipconfig}, -\texttt{ifconfig}, \texttt{ip}, \texttt{ping}, \texttt{arp}, \texttt{traceroute}, \texttt{arp-scan} (ArpCacheWatch sous -Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\ -On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP} -Publique par ex: \url{http://www.monip.org/} , -\url{https://dnschecker.org/ip-location.php} et également les -performances (débits montants/descendants et latence du réseau) -\url{https://www.degrouptest.com/test-debit.php}.\\ -On peut faire découvrir l'application Android WiFi Analyser pour lister -les points d'accès à proximité ou les fréquences utilisées~: -\url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer}.\\ -Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la -distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil \texttt{nmap} -(\url{https://nmap.org/}) pour découvrir (en interne) les ports ouverts -sur les équipements du réseau local domestique. Bien expliquer que -l'usage de cet outil de test de pénétration doit être réalisé en -respectant l'éthique.\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil -de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations -relevées. Il doit être capable de produire une fiche technique de -recette ou une présentation type powerpoint. Un bilan de consommation -énergétique des équipements du réseau doit être également fourni, il -peut être complété par les informations provenant d'un compteur -électrique intelligent.\\ -On peut utiliser un logiciel de dessin technique (type -\url{https://app.diagrams.net}, Microsoft Visio ou Lucidchart) pour les -schémas réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes -(switch, routeur, firewall, WiFi, \ldots).\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE12_exemple2.tex b/latex/saes/SAE12_exemple2.tex deleted file mode 100644 index 9898894..0000000 --- a/latex/saes/SAE12_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,51 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Concevoir un réseau informatique pour une manifestation évènementielle} - -\ajoutESproblematique{L'objectif est d'être capable d'installer un réseau informatique avec -l'interconnexion de switches, un routeur d'accès Internet (\textabbrv{FO} ou \textabbrv{4G}), un -point d'accès WiFi, savoir effectuer la segmentation du réseau, -configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage, -installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Il s'agit de~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - répondre au cahier des charges\,; -\item - savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation - réseau et télécom\,; -\item - savoir dimensionner les équipements du réseau\,; -\item - assurer l'interconnexion d'une installation temporaire\,; -\item - garantir la sécurité des ports des switchs\,; -\item - utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management)\,; -\item - mettre en place une politique sécurisée de mots de passe - (utilisateurs, équipements)\,; -\item - savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau\,; -\item - savoir diagnostiquer les dysfonctionnements. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire l'architecture réseau grâce -à un outil de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des -paramètres du cahier des charges et des configurations.\\ -Pour l'évaluation, les étudiants doivent être capables de faire une -démonstration technique progressive par tests unitaires, ou un rapport -de synthèse ou une présentation avec diaporama.\\ -On peut utiliser un logiciel de dessin technique pour les schémas -réseaux en utilisant à bon escient les symboles et pictogrammes (switch, -routeur, firewall, WiFi, \ldots).\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE12_exemple3.tex b/latex/saes/SAE12_exemple3.tex deleted file mode 100644 index 34977f2..0000000 --- a/latex/saes/SAE12_exemple3.tex +++ /dev/null @@ -1,69 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Comment construire son réseau d'entreprise ?} - -\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau -simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un -cahier des charges général type « schéma de dépannage ».\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des -fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur -la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (« datasheet » -en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\ -Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des -câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements -déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront -été déterminés pour achat sur catalogue. La SAÉ se termine par le -déploiement et la configuration des équipements et des postes clients et -d'en permettre leur administration dans l'avenir.\\ -Une fois le réseau fonctionnel, il convient de définir un poste comme -point d'administration. Ce poste dispose d'un accès à une interface de -commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface -capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible -d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump, -Wireshark).\\ -En synthèse, l'étudiant sera confronté à~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,; -\item - Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité\,; -\item - Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN}; -\item - Déploiement des postes clients communicants\,; -\item - Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des - flux. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~: - \begin{itemize} - \item - recensement des besoins de fonctionnalités\,; - \item - prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client). - \end{itemize} -\item - Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale~: - \begin{itemize} - \item - validation en TP des configurations déployées sur les équipements~: - l'étudiant doit être en capacité - de commenter ses choix et réalisations\,; - \item - ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise - en place. - \end{itemize} -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE12_exemple4.tex b/latex/saes/SAE12_exemple4.tex deleted file mode 100644 index e672778..0000000 --- a/latex/saes/SAE12_exemple4.tex +++ /dev/null @@ -1,51 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Configuration d'un RaspberryPi connecté} - -\ajoutESproblematique{Il s'agit de configurer un RaspberryPI pour que l'on puisse le -programmer sans avoir à toujours y brancher un écran et un clavier mais -en y accédant simplement en \textabbrv{SSH}, peu important le réseau sur lequel il -est connecté. On peut placer sur le Raspberry une \textabbrv{LED} qui s'allumerait -et pour les plus avancés une photoRésistance (avec un pont diviseur -entre photorésistance et une résistance de 10kOhms) pour récupérer la -valeur de la luminosité ambiante.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en -réseaux.\\ -Les étapes à réaliser seraient les suivantes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son - adresse \textabbrv{MAC}. -\item - Changer le login et le mot de passe par défaut. -\item - Activer \textabbrv{SSH} sur le Raspberry PI. Récupérer l'adresse \textabbrv{IP} en \textabbrv{DHCP}. Voir - comment accéder en \textabbrv{SSH}. -\item - Débrancher le Raspberry PI et le brancher sur un autre réseau - ailleurs. Puis utiliser les commandes - ssh pour retrouver l'adresse de la carte sur le nouveau réseau et - communiquer avec elle. -\item - Utiliser via \textabbrv{SSH} le Raspberry PI pour allumer la \textabbrv{LED} qui est connectée - et pour les plus avancés récupérer - la valeur du capteur (Photorésistance) pour évaluer la luminosité dans - la pièce où on a placé la carte. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Compte-rendu -\item - et/ou vidéo de démonstration. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE13.tex b/latex/saes/SAE13.tex deleted file mode 100644 index 15de93d..0000000 --- a/latex/saes/SAE13.tex +++ /dev/null @@ -1,66 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission} - -\ajoutSheures{7}{5}{16} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{33} - -\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} -\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - - -% Le description -\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant(e) saura mobiliser les compétences pour -mettre en œuvre ou analyser une liaison physique (support -cuivre/fibre/radio), faire des mesures pour un premier niveau de -caractérisation, savoir présenter des résultats de mesure à un client ou -un collaborateur.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} -\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} -\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux} -\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques} -\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,; -\item - rapport de mesures\,; -\item - \textabbrv{QCM} sur les mesures\,; -\item - grille de suivi du travail\,; -\item - présentation orale des mesures réalisées. -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Mesures, Supports de transmission, Fibre optique, Cuivre, Radio.} diff --git a/latex/saes/SAE13_exemple1.tex b/latex/saes/SAE13_exemple1.tex deleted file mode 100644 index 0dca817..0000000 --- a/latex/saes/SAE13_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,104 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission} - -\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - savoir lire un document technique de mesures\,; -\item - analyser un schéma/une structure de câblage\,; -\item - de caractériser un support de transmission par différentes mesures - (retard de propagation, atténuation, - continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un - défaut\,; -\item - voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux - critères de choix d'un support - et/ou de savoir présenter des résultats à un client ou un - collaborateur. -\end{itemize} -L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou -pour identifier et caractériser un support et savoir rédiger un -compte-rendu de mesure.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts -fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux, -les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en -architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les -signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\ -Le support pourra être~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles - (échelon, sinus), le retard de propagation, - l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant - l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope - et de câbles\,; -\item - la fibre optique, avec pour outils envisagés~: la soudure, le crayon - optique, la sonde d'inspection,la photométrie\,; -\item - une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets - d'interférence. -\end{itemize} -L'étudiant devra~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - lire des documents techniques de support de transmission\,; -\item - déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires - pour caractériser les supports - et estimer les résultats attendus\,; -\item - paramétrer les outils de mesure\,; -\item - réaliser des mesures\,; -\item - analyser et exploiter des résultats de tests. -\end{itemize} -Exemples de mise en oeuvre~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation, - atténuation, échos (réflexion), perturbations, - (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble)\,; -\item - Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme, - ou une réglementation, comme - par exemple le schéma de câblage avec vérification de la continuité du - support, mesure de longueur, - d'atténuation, \ldots{} -\item - Vérifier la conformité des mesures\,; -\item - Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un - changement du support. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et -des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis -pour la rédaction du compte rendu.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec -explications.\\ -On pourra s'appuyer sur~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,; -\item - rapport de mesures\,; -\item - \textabbrv{QCM} sur les mesures\,; -\item - grille de suivi du travail\,; -\item - présentation orale des mesures réalisées. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE14.tex b/latex/saes/SAE14.tex deleted file mode 100644 index 4c4f167..0000000 --- a/latex/saes/SAE14.tex +++ /dev/null @@ -1,68 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet} - -\ajoutSheures{10}{8}{12} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{16} - -\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} - -% Le description -\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus -importante dans la carrière d'un professionnel R\&T~: elle joue un rôle -dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences -professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en -entreprise~: certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des -``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter -leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle -contribue également à développer son réseau professionnel et social, -avec lequel il peut partager ses centres d'intérêt.\\ -Le professionnel R\&T doit donc savoir se présenter sur Internet, tout -en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse -(e-réputation, segmentation vie privée/vie publique, \ldots).\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} -\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web} -\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} -\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} -\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel} -\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Dossier ou rapport d'étude -\item - Prototype -\item - Grille de suivi -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Identité numérique, Site Web.} diff --git a/latex/saes/SAE14_exemple1.tex b/latex/saes/SAE14_exemple1.tex deleted file mode 100644 index c898536..0000000 --- a/latex/saes/SAE14_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,57 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Construire son identité numérique} - -\ajoutESproblematique{Pour se présenter sur Internet, le professionnel R\&T peut être amené à -créer ses propres pages Web perso, qu'il peut diffuser sur l'intranet de -son entreprise ou sur le Web. Rédiger ses pages suppose à la fois d'en -travailler le contenu (choix des informations) que la forme (outils -technologiques des sites Web) en prenant en compte les spécificités du -lecteur (collaborateurs francophones ou internationales, réseau -professionnel, \ldots).\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme -d'un site Web statique afin de construire son identité numérique -professionnelle.\\ -Le contenu du site pourra par exemple~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - être un curriculum vitae numérique\,; -\item - recenser les compétences techniques et les projets techniques - réalisés\,; -\item - contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils, - voire vers les outils numériques - qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT, - \ldots)\,; -\item - présenter un centre d'intérêt\,; -\item - présenter son projet professionnel. -\end{itemize} -Un affichage en anglais de tout ou partie pourra être envisagé.\\ -Une attention particulière sera portée sur les contenus eux-mêmes qui -pourront par exemple être travaillés de concert avec les enseignants de -communication, d'anglais, de \textabbrv{PPP} et d'informatique.\\ -La réalisation pourra éventuellement utiliser un système de gestion de -contenu (CMS, par exemple Wordpress).\\ -Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{TP, projet, séminaire de traces dans le cadre du \textabbrv{PPP}.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Mise en ligne de leur présentation numérique\,; -\item - Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude - à modifier/rajouter simplement - des informations. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE15.tex b/latex/saes/SAE15.tex deleted file mode 100644 index f73afd1..0000000 --- a/latex/saes/SAE15.tex +++ /dev/null @@ -1,75 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ15}{Traiter des données} - -\ajoutSheures{10}{8}{20} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{26} - -\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} - -% Le description -\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T est régulièrement amené à traiter des données -provenant du système d'information de l'entreprise pour ses besoins -personnels ou ceux de ses collaborateurs. Ces données peuvent par -exemple être liées à l'infrastructure réseau qu'il administre (état des -équipements, des machines) ou aux utilisateurs du réseau. Généralement -obtenues sous forme brute, elles sont ensuite traitées avec des -objectifs très variés (nettoyage des données, extraction d'informations -comptables , archivage, \ldots) pour être réutilisées à d'autres fins ou -être présentées dans des vues synthétiques. Ces traitements peuvent être -récurrents (mensualisation de bilan, sauvegarde de données périodique, -\ldots) gagnent à être automatisés.\\ -Le professionnel R\&T doit donc développer des scripts ou des programmes -pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} -\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web} -\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} -\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} -\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Codes informatiques développés\,; -\item - Démonstration technique commentée\,; -\item - et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation\,; -\item - et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé. -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Script.} diff --git a/latex/saes/SAE15_exemple1.tex b/latex/saes/SAE15_exemple1.tex deleted file mode 100644 index 1c9a8a8..0000000 --- a/latex/saes/SAE15_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,129 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Collecter, traiter, présenter et publier des données} - -\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de -développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment -demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses -collaborateurs une information extraite de différentes sources de -données, par exemple~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - le recensement des équipements informatiques, des services, des - personnels\,; -\item - l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment\,; -\item - une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en - travaillant sur des fichiers journaux - (logs)\,; -\item - la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web. -\end{itemize} -Dans ce contexte, le professionnel R\&T est amené à collecter des -données, les traiter pour en extraire une représentation -exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global -est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique~: -la mise en place de son environnement de travail pour un système -d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en -s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des -bibliothèques spécifiques éventuellement en anglais) et la présentation -de ses résultats via un site Web. Il pourra s'appuyer sur les techniques -de gestion de projet..\\ -Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de -traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration -complexe dans le code informatique ni une base de données), avec -différentes étapes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources - ~: - \begin{itemize} - \item - mise en place de l'arborescence\,; - \item - installation/configuration des outils pour le développement\,; - \item - vérification de la connectivité, des droits d'accès\,; - \item - mise en place et configuration d'un système de versionnement (par - ex: git, svn), etc. - \end{itemize} -\item - Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans - un fichier texte (en se focalisant - sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront - par exemple provenir~: - \begin{itemize} - \item - de sites Web\,; - \item - d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de - traiter des données de géolocalisation, - ou des sources ouvertes\,; - \item - de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du - réseau). - \end{itemize} -\item - Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur - publication en se documentant (au - besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par - exemple consister à~: - \begin{itemize} - \item - isoler/choisir/organiser les informations pertinentes\,; - \item - extraire des statistiques (moyennes, histogrammes)\,; - \item - produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux - comparatifs). - \end{itemize} -\item - Générer un document pour présenter les données collectées et le - publier~: - \begin{itemize} - \item - le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page - Markdown voire page Web statique)\,; - \item - le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant - par exemple un serveur web non - sécurisé)\,; - \item - la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document - lui-même) pourra être automatisée par - un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier - public d'un serveur web. (Remarque~: - il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web - dynamique dépendant d'une requête). - \end{itemize} -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble - de scripts et de codes informatiques, - permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa - production devra être documentée, dans - le code et dans un compte rendu des étapes d'installation et de - configuration qu'il aura réalisé. -\item - Démonstration de l'installation, de l'accès, de la validité et de la - cohérence des données présentées. - Il devra également y expliquer sa démarche, ses choix - d'implémentation, les analyses et outils mathématiques - et scientifiques utilisés pour présenter les données et interpréter - les résultats obtenus. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE16.tex b/latex/saes/SAE16.tex deleted file mode 100644 index 8c12c20..0000000 --- a/latex/saes/SAE16.tex +++ /dev/null @@ -1,104 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ16}{Portfolio} - -\ajoutSheures{3}{3}{0} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{0} - -\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} -\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{0} - -\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} -\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} -\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}} -\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{0} - -\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} - -% Le description -\ajoutSdescription{Au sein d'un dossier et quels qu'en soient la forme, l'outil ou le -support, l'objectif d'un portfolio est de permettre à l'apprenant -d'adopter une posture qui, loin d'être déclarative, est fondamentalement -réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie -d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant -documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des -traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation -professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils -portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document -bureautique ou logiciel dédié.\\ -Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par -Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces - (échantillon de preuves, sélectionnées - par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages - aboutissant à la maîtrise progressive d'un - domaine de compétences)\,; -\item - permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout - au long du parcours de formation\,; -\item - favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant - et accompagne son parcours d'insertion - professionnelle (permet également de cultiver son identité numérique à - savoir la présentation et le - choix de rendre public des documents sur soi). -\end{itemize} -En outre, en tant qu'il suppose un engagement de la part de l'apprenant -lui-même, le portfolio soutient le développement des compétences et -l'individualisation du cursus de formation.\\ -Aussi le portfolio est-il fondamentalement à penser comme un processus -continu porté par chaque apprenant au cours duquel il prend pleinement -conscience de ce qu'il a ou non acquis, et des ajustements nécessaires à -opérer au regard du référentiel de compétences et des objectifs de la -formation.\\ -Consistant en une analyse réflexive des mises en situation -professionnelle vécues (SAÉ), le portfolio nécessite la mobilisation et -la combinaison de ressources telles que l'expression et la -communication. Et parce que cette démarche portfolio repose sur une -démonstration par l'apprenant de sa professionnalisation, le portfolio -s'appuie nécessairement sur le \textabbrv{PPP} en tant que ressource.\\ -Aussi, parallèlement à ses objectifs traditionnels issus de l'expérience -acquise dans le cadre du DUT, le \textabbrv{PPP} devra, tel un fil conducteur, -permettre à l'étudiant d'être guidé dans la compréhension et -l'appropriation de son cursus de formation, ainsi que dans la -méthodologie d'écriture du portfolio.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} -\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -Portfolio~: ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des -compétences.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Portfolio, Compétences.} diff --git a/latex/saes/SAE21.tex b/latex/saes/SAE21.tex deleted file mode 100644 index 9930300..0000000 --- a/latex/saes/SAE21.tex +++ /dev/null @@ -1,72 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure} - -\ajoutSheures{10}{8}{12} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{23} - -\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - - -% Le description -\ajoutSdescription{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour construire et mettre en -place le réseau informatique d'une entreprise. L'objectif de cette SAE -est d'amener l'étudiant à répondre aux besoins de commutation, de -routage, de services réseaux de base et de sécurité formulés par une -petite structure multisite. Ce réseau s'appuie sur des équipements et -des services informatiques incontournables mais fondamentaux pour -fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux} -\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} -\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet} -\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} -\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Maquette du projet -\item - Dossier ou rapport décrivant l'architecture physique, les \textabbrv{VLAN}, - l'adressage \textabbrv{IP}, les principaux points - de vérification du projet, des captures de trafic et différents - scénarios permettant de valider les - contraintes du cahier des charges (scénarios de routage, d'accès aux - ressources publiques de l'entreprise\ldots) -\item - Vidéo de démonstration du fonctionnement -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Adressage \textabbrv{IP}, \textabbrv{VLAN}, \textabbrv{VTP}, routage inter-\textabbrv{VLAN}, \textabbrv{NAT}, \textabbrv{PAT}, \textabbrv{ACL}, \textabbrv{DNS}, \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{SSH}, routage (vecteur de distance / état de lien), \textabbrv{PXE}, \textabbrv{TFTP}.} diff --git a/latex/saes/SAE21_exemple1.tex b/latex/saes/SAE21_exemple1.tex deleted file mode 100644 index 1512a60..0000000 --- a/latex/saes/SAE21_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,71 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~: approche matérielle ou virtuelle} - -\ajoutESproblematique{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et - d'Internet. -\item - Élaborer une méthode efficace pour tester progressivement la - configuration réalisée. -\item - Construire un réseau local virtuel \textabbrv{VLAN}. -\item - Intercepter un trafic entre 2 ordinateurs et identifier le chemin - utilisé. -\item - Construire une passerelle entre un réseau émulé et un réseau réel. -\end{itemize}} - -\ajoutESdescription{ -L'objectif est de construire un réseau local de niveau 2 (commutation) -et 3 (routage) en introduisant le concept de réseau local virtuel -(\textabbrv{VLAN}). Le réseau répondra à un besoin d'entreprise ``simple'', par ex: -le réseau d'une entreprise localisée dans 3 villes différentes. Un outil -d'émulation est utilisé avec production d'un projet enregistrable pour -que l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure -des séances. L'étudiant doit s'organiser pour construire par étapes son -réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient -d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\ -Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise -simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\ -Équipements réseau~: 4 switches et 3 routeurs.\\ -Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire -un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\ -Préconisations~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants -\item - Utilisation d'un logiciel d'émulation type GNS Packet Tracer / EVE-NG - / Marionnet pour que le projet - puisse être travaillé dans une salle de TP ou à la maison. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, séances de projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Projet réseau fonctionnel\,; -\item - Vérification d'une interconnexion complète\,; -\item - Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des - autres postes clients\,; -\item - Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il - pourra être effectué une démonstration - filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la - démonstration et la pédagogie de - la vidéo\,; -\item - Présentation orale avec diaporama ou entretien. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE21_exemple2.tex b/latex/saes/SAE21_exemple2.tex deleted file mode 100644 index 3bae21f..0000000 --- a/latex/saes/SAE21_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,117 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Construire un réseau d'entreprise avec des services de base et des règles de sécurité} - -\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du -numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande -: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\ -Sa mission consiste à~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise - dotée de services réseaux et - de règles de sécurité\,; -\item - Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de - l'entreprise\,; -\item - Configurer l'accès à Internet\,; -\item - Mettre en place des règles de sécurité\,; -\item - Produire une documentation technique sur la solution déployée. -\end{itemize}} - -\ajoutESdescription{ -L'objectif de cette SAE est de mettre en œuvre un réseau d'entreprise -basé sur une architecture segmentée en \textabbrv{VLAN} qui intègre différents -services réseaux. Certaines applications serveur (\textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH}) -seront à installer et à configurer par l'étudiant et d'autres seront -préalablement configurées (\textabbrv{DNS} notamment).\\ -Le concept de \textabbrv{DMZ} sera abordé et les mécanismes de translation d'adresse -statique et dynamique seront traités. L'initiation au filtrage de flux -sera également amenée au travers de cette séquence d'apprentissage.\\ -Un outil d'émulation est préférable à une solution matérielle afin que -l'exercice puisse être construit progressivement au fur et à mesure des -séances. Les logiciels d'émulation comme GNS3, VIRL, EVE-NG peuvent être -utilisés et complétés avec VirtualBox ou \textabbrv{VM}ware. Il faut aussi que ces -outils soient mis à disposition des étudiants pour qu'ils puissent -continuer le projet en dehors des heures encadrées.\\ -L'étudiant doit adopter une approche de type projet et découper son -travail en tâches. Il devra valider chaque étape par des tests adaptés -avant de passer à la suivante. Les résultats (fichiers de logs, -résultats de commandes, acquisition de trames\ldots) obtenus devront -être justifiés.\\ -L'infrastructure réseau est volontairement simple afin que l'étudiant -puisse se concentrer sur des concepts fondamentaux. Cette architecture -est constituée de 2 commutateurs d'accès (L2), d'un commutateur de -distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur -passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS, -\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\ -A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser -différentes activités dont voici quelques exemples~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Plan d'adressage -\item - Création des \textabbrv{VLAN} -\item - Routage inter-\textabbrv{VLAN} -\item - Mise en place de \textabbrv{VM} -\item - Accès à Internet -\item - Configuration du serveur \textabbrv{DHCP}, \textabbrv{SSH} et \textabbrv{HTTP} -\item - Ajout d'entrées au serveur \textabbrv{DNS} -\item - Configuration du pare-feu (une règle de filtrage) -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non -encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes -pédagogiques suivantes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et - de services réseaux\,; -\item - Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la - configuration réalisée\,; -\item - Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats\,; -\item - Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation). -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques - suivantes~: - \begin{itemize} - \item - un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des - services \textabbrv{HTTP}, \textabbrv{DNS} et \textabbrv{DHCP} internes - et se connecter à Internet. - \item - un utilisateur lambda peut-il accéder au serveur \textabbrv{HTTP} de - l'entreprise depuis Internet ? - \item - l'administrateur réseau de l'entreprise peut-il gérer les - équipements à l'aide d'une connexion \textabbrv{SSH} - dans l'entreprise et hors de l'entreprise ? - \end{itemize} -\item - Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre - équipe ? -\item - Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en - place. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE21_exemple3.tex b/latex/saes/SAE21_exemple3.tex deleted file mode 100644 index ac991c2..0000000 --- a/latex/saes/SAE21_exemple3.tex +++ /dev/null @@ -1,82 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Installation automatisée de postes clients} - -\ajoutESproblematique{Les entreprises qui proposent des formations sont contraintes de -réinstaller les ordinateurs ayant servis lors de ces stages -(applications spécifiques d'une formation à une autre\ldots). Le service -informatique de l'entreprise confie à l'étudiant qui endosse le rôle d' -``Assistant administrateur réseau'' la mission d'automatiser le -déploiement des systèmes d'exploitation sur les postes clients de la -salle de formation.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Il s'agit d'explorer les techniques classiques d'installation système. -Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes -d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD, -FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel -embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre -comprend~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,; -\item - Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd)\,; -\item - Modification du fichier de configuration pour choisir le mode - (utilisation normale / installation)\,; -\item - Installation manuelle pour créer le fichier de réponses\,; -\item - Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou - installé)\,; -\item - Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur\,; -\item - Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs. -\end{itemize} -A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires~: -un serveur et un client.\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non -encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes -pédagogiques suivantes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de - démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE}) - pour récupérer une image du système d'exploitation\,; -\item - Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la - configuration réalisée\,; -\item - Utilisation d'outils de diagnostic\,; -\item - Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation). -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~: - \begin{itemize} - \item - Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système - d'exploitation ? - \item - Le stagiaire bénéficie t-il d'un environnement informatique conforme - aux besoins de sa formation - ? - \end{itemize} -\item - Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre - équipe ? -\item - Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en - place. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE22.tex b/latex/saes/SAE22.tex deleted file mode 100644 index d56f88a..0000000 --- a/latex/saes/SAE22.tex +++ /dev/null @@ -1,60 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système} - -\ajoutSheures{10}{10}{12} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{19} - -\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} -\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} -\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - - - - - -% Le description -\ajoutSdescription{Dans cette SAE, l'étudiant saura mobiliser les compétences pour analyser -des signaux d'un système de transmission, les exploiter, et les -présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} -\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions} -\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions} -\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information} -\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques} -\ajoutSressources{R214}{Analyse mathématique des signaux} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Rapport écrit\,; -\item - Présentation orale des performances mesurées. -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Spectre, Puissance, Décibels, Sensibilité, Atténuation, Gain.} diff --git a/latex/saes/SAE22_exemple1.tex b/latex/saes/SAE22_exemple1.tex deleted file mode 100644 index e8b1559..0000000 --- a/latex/saes/SAE22_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,50 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Analyse de lignes \textabbrv{ADSL}} - -\ajoutESproblematique{Les lignes \textabbrv{ADSL} peuvent être perturbées par des signaux parasites créés -par exemple par une alimentation défectueuse ou un moteur d'ascenseur -avec des problèmes de \textabbrv{CEM}. Ces perturbateurs peuvent entraîner une -déconnexion totale d'une ligne \textabbrv{ADSL} voire de toutes les lignes d'un -immeuble. L'analyse spectrale et la recherche de ces perturbateurs est -donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et -pourra comporter jusqu'à 5 parties~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple - le signal sous forme d'un fichier - Excel (une colonne pour le temps et une pour l'amplitude, soit 2 - vecteurs) et l'étudiant devra afficher - la \textabbrv{FFT}. -\item - Détermination de la largeur de la bande montante et descendante - (changement de valeur de la \textabbrv{DSP}). -\item - Détermination de la norme \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+ (en fonction de la largeur de - bande descendante). -\item - Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration - de la \textabbrv{DSP}). -\item - Recherche d'un perturbateur électromagnétique~: on donnera une autre - capture avec un perturbateur - sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la - fréquence de ce perturbateur dans le - spectre. -\end{itemize} -Elle pourra s'appuyer sur une librairie pour calculer la \textabbrv{FFT} (par -exemple numpy en Python) et une autre pour l'affichage d'une courbe (par -exemple matplotlib en Python)\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{TP et projet semi-autonome.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{Présentation des résultats dans un notebook Python, avec explications -claires prouvant la compréhension.\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE22_exemple2.tex b/latex/saes/SAE22_exemple2.tex deleted file mode 100644 index d3ec976..0000000 --- a/latex/saes/SAE22_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,53 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Qualité de réception de signaux de type radio} - -\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, comme chez un particulier, les signaux -radios reçus peuvent être de qualité très variable.\\[25pt] -Cette qualité dépend par exemple de la puissance reçue, de la fréquence -ou de la bande de fréquence à recevoir, des conditions d'environnement, -de la localisation du récepteur, ou encore de la présence de parasites.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour -un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il -devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être -leurs réglages.\\ -Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser -et, par exemple, de produire une information de type cartographie de -réception.\\ -Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - signal WiFi\,; -\item - téléphonie portable\,; -\item - réception \textabbrv{TV}~: \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T}; -\item - réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,; -\item - Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission - retenu, pour le choix des mesures - à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des - mesures. -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Rapport écrit\,; -\item - Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE22_exemple3.tex b/latex/saes/SAE22_exemple3.tex deleted file mode 100644 index 452a406..0000000 --- a/latex/saes/SAE22_exemple3.tex +++ /dev/null @@ -1,55 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Études comparatives de solutions de numérisation de l'information} - -\ajoutESproblematique{Dans un contexte professionnel, le choix d'une solution de numérisation -de l'information a des conséquences directes sur la qualité du signal -transmis, le débit ou la bande passante nécessaire, le coût des -équipements (codec gratuit ou payant par exemple). Il est donc -intéressant de pouvoir comparer plusieurs solutions de numérisation afin -de déterminer la plus judicieuse, en se focalisant, dans ce contexte de -1ère année de BUT, sur des signaux de type audio.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Les diverses solutions de numérisation pourront faire intervenir la -fréquence d'échantillonnage, le nombre de bits de conversion, la loi de -conversion.\\ -L'étudiant devra appréhender quels sont les paramètres pertinents pour -un système de transmission donné, déterminer quels types de mesures il -devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être -leurs réglages.\\ -Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser -et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\ -Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - audio en téléphonie\,; -\item - audio avec une qualité \textabbrv{HiFi}; -\item - codec G711. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,; -\item - Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations - retenus, pour le choix des - mesures à faire et du paramétrage des appareils, et pour l'analyse des - mesures effectuées. -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Rapport écrit\,; -\item - et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE23.tex b/latex/saes/SAE23.tex deleted file mode 100644 index b11f04e..0000000 --- a/latex/saes/SAE23.tex +++ /dev/null @@ -1,85 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l'entreprise} - -\ajoutSheures{17}{14}{12} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - - - - - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{18} - -\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} - -% Le description -\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le -professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions -informatiques~: ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien -(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou -être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des -personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus -larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et -visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un -cahier des charges donnés~: elles incluent la gestion de données -structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et -les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et -pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire -mises à disposition des utilisateurs directement dans leur simple -navigateur Web.\\ -Le professionnel R\&T doit donc mobiliser son expertise en développement -informatique pour le compte de son entreprise.\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} -\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web} -\ajoutSressources{R207}{Sources de données} -\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées} -\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web} -\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique -\item - Documentation technique, informative présentant la méthode de - validation (exemple~: cahier de tests, - tests unitaires) -\item - Tutoriel d'installation et d'utilisation -\item - Démonstration technique commentée -\item - Présentation de l'outil utilisé pour le développement -\item - Méthode de validation -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Algorithmique, Programmation, Développement Web, Documentation technique.} diff --git a/latex/saes/SAE23_exemple1.tex b/latex/saes/SAE23_exemple1.tex deleted file mode 100644 index 32adb84..0000000 --- a/latex/saes/SAE23_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,96 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire} - -\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web, -sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web~: elles -peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à -leur disposition un outil informatique\,; elles peuvent aussi être le -cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des -clients/commanditaires.\\[25pt] -Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une -application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel -d'offres~: un client cherche un prestataire pour développer une -application remplissant un cahier des charges précis~: par exemple, une -solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme -d'un site web.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Partant des spécifications fournies par le client, l'étudiant devra -proposer, développer un prototype de l'application puis présenter le -travail réalisé devant le jury de sélection du prestataire.\\ -L'étudiant devra mettre en place son environnement de travail, choisir -et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son site Web, -mettre en place la gestion des données du site et programmer leur -traitement.\\ -La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\ -Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants, -la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~: - \begin{itemize} - \item - Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux - ressources (par ex~: ferme ESX, Proxmox, - Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB} - \item - Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx - ou Apache) - \item - Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou - JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{} - \end{itemize} -\item - Phase 2~: réalisation documentée incluant~: - \begin{itemize} - \item - Algorithmique (script serveur, dépôt de codes) - \item - Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css) - \item - Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression, - modification) - \end{itemize} -\item - Phase 3~: présentation du prototype devant le jury de sélection avec - rédaction d'un rapport. -\end{itemize} -Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais -(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\ -Les transformations attendues chez l'étudiant sont~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Apprendre en autonomie -\item - Apprendre à apprendre -\item - Initiation et découverte des architectures applicatives -\item - Apprendre à valoriser son travail -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, Projet, Serious game\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Site fonctionnel et dynamique -\item - Documentation technique, informative -\item - Tutoriel d'installation, d'utilisation -\item - Dépôt du code -\item - Démonstration -\item - Présentation de l'outil utilisé pour le développement -\item - Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires) -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE23_exemple2.tex b/latex/saes/SAE23_exemple2.tex deleted file mode 100644 index 0183018..0000000 --- a/latex/saes/SAE23_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,90 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Application Web à usage interne de l'entreprise} - -\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être sollicité pour développer un outil -informatique répondant aux besoins de ses collaborateurs (par ex: une -solution de cartographie du matériel de l'entreprise, une interface de -gestion des informations sur le personnel pour les ressources humaines, -\ldots). Il peut choisir de concevoir cet outil sous forme d'un site Web -; l'outil sera ainsi facilement accessible des utilisateurs, grâce à un -simple navigateur Web. Le professionnel doit alors - en plus du -développement - documenter les fonctionnalités de son outil et former -les utilisateurs à son utilisation.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle -application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - mettre en place de son environnement de travail -\item - choisir et utiliser les technologies Web adéquates pour produire son - site Web, mettre en place la - gestion des données du site et programmer leur traitement -\item - présenter le travail réalisé aux utilisateurs pour les former à son - utilisation, certains utilisateurs - pouvant être anglophones. -\end{itemize} -La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\ -Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants, -la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~: - \begin{itemize} - \item - Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux - ressources (par exemple~: ferme ESX, - Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB} - \item - Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx - ou Apache) - \item - Utilisation possible d'un framework python (Django, Flask) ou - JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{} - \end{itemize} -\item - Phase 2~: réalisation documentée incluant~: - \begin{itemize} - \item - Algorithmique (script serveur, dépôt de codes) - \item - Technologie Web (\textabbrv{HTML}, css) - \item - Base de données avec manipulation de données (ajout, suppression, - modification) - \end{itemize} -\item - Phase 3~: organisation d'une session de formation en anglais à - l'application Web auprès des collaborateurs - de la société, avec documentation de l'application en anglais. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{TP, projet\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Site fonctionnel et dynamique -\item - Données manipulées dans une \textabbrv{BDD} (ajout, suppression, modification) -\item - Documentation technique, informative -\item - Tutoriel d'installation, d'utilisation -\item - Dépôt du code -\item - Démonstration -\item - Présentation de l'outil utilisé pour le développement -\item - Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires) -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE24.tex b/latex/saes/SAE24.tex deleted file mode 100644 index 259dde5..0000000 --- a/latex/saes/SAE24.tex +++ /dev/null @@ -1,95 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvellesae{SAÉ24}{Projet intégratif} - -\ajoutSheures{8}{???}{54} - - -%% Les compétences et les ACs -\ajoutScompetence{RT1-Administrer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{23} - -\ajoutSac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications} -\ajoutSac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information} -\ajoutSac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local} -\ajoutSac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis} -\ajoutSac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local} -\ajoutSac{AC0116}{Installer un poste client} - -\ajoutScompetence{RT2-Connecter}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{19} - -\ajoutSac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux} -\ajoutSac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement} -\ajoutSac{AC0213}{Déployer des supports de transmission} -\ajoutSac{AC0214}{Connecter les systèmes de \textabbrv{ToIP}} -\ajoutSac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur} - -\ajoutScompetence{RT3-Programmer}{\niveauA} - -\ajoutScoeff{18} - -\ajoutSac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils} -\ajoutSac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme} -\ajoutSac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné} -\ajoutSac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web} -\ajoutSac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil} -\ajoutSac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif} - -% Le description -\ajoutSdescription{\\[3pt]} - -% Les ressources -\ajoutSressources{R101}{Initiation aux réseaux informatiques} -\ajoutSressources{R102}{Principes et architecture des réseaux} -\ajoutSressources{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs} -\ajoutSressources{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques} -\ajoutSressources{R105}{Supports de transmission pour les réseaux locaux} -\ajoutSressources{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques} -\ajoutSressources{R107}{Fondamentaux de la programmation} -\ajoutSressources{R108}{Bases des systèmes d'exploitation} -\ajoutSressources{R109}{Introduction aux technologies Web} -\ajoutSressources{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique} -\ajoutSressources{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 1} -\ajoutSressources{R112}{Projet Personnel et Professionnel} -\ajoutSressources{R113}{Mathématiques du signal} -\ajoutSressources{R114}{Mathématiques des transmissions} -\ajoutSressources{R115}{Gestion de projet} -\ajoutSressources{R201}{Technologie de l'Internet} -\ajoutSressources{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation} -\ajoutSressources{R203}{Bases des services réseaux} -\ajoutSressources{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise} -\ajoutSressources{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions} -\ajoutSressources{R206}{Numérisation de l'information} -\ajoutSressources{R207}{Sources de données} -\ajoutSressources{R208}{Analyse et traitement de données structurées} -\ajoutSressources{R209}{Initiation au développement Web} -\ajoutSressources{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique} -\ajoutSressources{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles 2} -\ajoutSressources{R213}{Mathématiques des systèmes numériques} - -% Livrable -\ajoutSlivrables{ -\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Dossier ou rapport d'étude -\item - Prototype ou montage -\item - Présentation orale avec diaporama -\item - Et/ou \textabbrv{QCM} -\item - Et/ou grille de suivi -\end{itemize} -L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y -synthétise sa production technique et son analyse argumentée.\\[3pt] -} - -% Mots-clés -\ajoutSmotscles{Réseaux locaux, \textabbrv{LAN}, Programmation, Cybersécurité.} diff --git a/latex/saes/SAE24_exemple1.tex b/latex/saes/SAE24_exemple1.tex deleted file mode 100644 index 14c1a11..0000000 --- a/latex/saes/SAE24_exemple1.tex +++ /dev/null @@ -1,49 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique} - -\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un -réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux du -CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\ -Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques -télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall, -WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP, -\textabbrv{DHCP}, \textabbrv{DNS}, Mail, Web, \ldots) qui permettent le fonctionnement de son -réseau domestique.\\ -Il devra également reconnaître les \textabbrv{OS} des différents appareils connectés -à ce réseau et décrire leurs caractéristiques, notamment en termes de -sécurité.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Il s'agit d'un projet individuel permettant à l'étudiant de développer -une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique -(architecture, technologies, services offerts). On s'appuiera sur les -concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles -réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats -à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\ -L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Cours réseaux, informatique, télécommunications\,; -\item - Expression-communication~: recherche documentaire, rédaction, exposé\,; -\item - Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms\,; -\item - Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type - powerpoint. -\end{itemize} -} - -\ajoutESformes{Il s'agit d'apprendre comment s'architecture un réseau informatique par -l'observation et la pratique en s'appuyant sur l'environnement réseau -domestique propre à chaque étudiant.\\[3pt]} - - - -\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de retranscrire son réseau grâce à un outil -de schéma réseau et de le détailler avec l'ensemble des observations -relevées. Il doit être capable de produire une présentation type -powerpoint et de la présenter oralement en 5 minutes maximum.\\[3pt]} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE24_exemple2.tex b/latex/saes/SAE24_exemple2.tex deleted file mode 100644 index 2c4a58e..0000000 --- a/latex/saes/SAE24_exemple2.tex +++ /dev/null @@ -1,70 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Déployer le système d'information d'une petite entreprise, filiale d'une entreprise internationale} - -\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services -du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une -commande~: refaire une partie du système et réseau.\\ -Sa mission consiste à~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Déployer le réseau d'une petite entreprise\,; -\item - Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux - utilisateurs\,; -\item - Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local\,; -\item - Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à - l'hygiène informatique. -\end{itemize}} - -\ajoutESdescription{ -L'étudiant devra installer des équipements réseaux, déployer un serveur -d'entreprise et les postes clients.\\[25pt] -Il devra ensuite créer une dizaine de comptes utilisateurs ainsi que les -accès aux fichiers partagés pour quelques postes d'un réseau local. Il -devra en assurer le bon fonctionnement et la maintenance.\\[25pt] -Il devra également maîtriser le vocabulaire technique en anglais et -savoir communiquer avec les autres filiales de l'entreprise -internationale.\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non -encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes -pédagogiques suivantes~: -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Création d'un réseau et l'administration du système de manière - physique et/ou virtuelle\,; -\item - Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère - pour résoudre un problème simple - d'utilisation\,; -\item - Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et - en anglais\,; -\item - Audit d'évaluation par les pairs en aveugle\,; -\item - Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et - formation, dont les bonnes pratiques - en matière de sécurité). -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se - connecter et accéder aux applications - et documents de l'entreprise ? -\item - Notices~: les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ? -\item - Réunions~: présentation finale (soutenance) du système mis en place, - en français et/ou en anglais. -\end{itemize}} \ No newline at end of file diff --git a/latex/saes/SAE24_exemple3.tex b/latex/saes/SAE24_exemple3.tex deleted file mode 100644 index 9d39216..0000000 --- a/latex/saes/SAE24_exemple3.tex +++ /dev/null @@ -1,66 +0,0 @@ -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -% Exemple de SAE -%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% - -\nouvelexemple{Cyberattaque~: exploitation de vulnérabilités} - -\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de -sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible -spectaculaires), aux conséquences d'une mauvaise hygiène informatique.\\[25pt] -Il est du rôle du responsable du SI de savoir enseigner les bonnes -pratiques de la façon la plus simple et la plus convaincante possible.\\[3pt]} - -\ajoutESdescription{ -Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique -et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous -un angle plus technique.\\ -Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des -attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place~: un -réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs, -serveurs et clients opérationnels.\\ -Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des -principaux outils utilisés tout autant par les hackers que par les -administrateurs des systèmes (\texttt{nmap}, john the ripper, burp suite, scapy, -metasploit, \ldots) afin d'exploiter les vulnérabilités volontairement -introduites dans la configuration.\\ -La maquette devra illustrer les techniques d'exploitations d'un nombre -de vulnérabilités convenu en début d'étude, qui seront choisies dans le -``catalogue d'attaques'' produit dans la SAÉ précédente.\\ -Les conséquences de ces attaques seront ici encore décrites en termes de -gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la -confidentialité des biens impactés, afin d'insister sur l'importance de -l'hygiène informatique en contexte professionnel.\\[3pt] -} - -\ajoutESformes{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208, - R209 -\item - Sur des heures non encadrées~: - \begin{itemize} - \item - Recherche documentaire - \item - Mise en place de maquette, configuration et test - \item - Rédaction de livrables, préparation de présentations - \end{itemize} -\end{itemize}} - - - -\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} -\begin{itemize}[topsep=5pt] -\item - Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME}, - intégrant des vulnérabilités et des - outils permettant de les exploiter\,; -\item - Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques - sera faite dans le cadre d'un - rapport et/ou d'une soutenance et/ou d'une démonstration. L'anglais - pourra être demandé pour tout ou - partie des livrables ou présentations. -\end{itemize}} \ No newline at end of file