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Cléo Baras 2021-04-13 11:11:24 +02:00
commit f07703a382
65 changed files with 506 additions and 675 deletions

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@ -55,14 +55,14 @@ pourront servir de support).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Initiation au réseau
\begin{itemize}
\item
Découverte et prise en main du réseau local
\item
Adressage \textabbrv{IP}v4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
Adressage \textabbrv{IP}v4~: classes d'adresses, masques naturels, adressage
statique, adressage dynamique (\textabbrv{DHCP})
\item
Notion de routage, de passerelle et de serveur \textabbrv{DNS}
@ -73,7 +73,7 @@ pourront servir de support).}
\item
Architecture d'un système d'exploitation
\item
Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
Différents types de systèmes d'exploitation~: les clients, les
serveurs, les systèmes embarqués
\item
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.

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@ -47,7 +47,7 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Approche en couches et encapsulation.
\item
@ -60,10 +60,10 @@ les notions de services rendus et de performance du réseau.}
\item
Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
\item
Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
Notions sur les métriques de performances~: débit, fiabilité, gigue,
taux de pertes.
\end{itemize}
Outils préconisés : logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
Outils préconisés~: logiciels du type Wireshark, GNS3, Packet Tracer,
scapy, Marionnet.\\
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents

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@ -46,7 +46,7 @@ la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
la participation à la sécurisation du système d'information dont il est
le support (segmentation physique et virtuelle, \textabbrv{VLAN}). Ces deux
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
aux réseaux locaux Ethernet : adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
changements de débit.\\
Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{}
@ -58,7 +58,7 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Câblage réseaux.
\item
@ -66,15 +66,15 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
\item
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802.3).
\item
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
Commutation Ethernet~: apprentissage des adresses \textabbrv{MAC}, diffusion,
Broadcast.
\item
Différents équipements actifs : commutateur, routeur.
Différents équipements actifs~: commutateur, routeur.
\item
Configuration d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN}, lien multi-vlan,
communication inter-vlan.
\item
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté~: \textabbrv{STP}, \textabbrv{RSTP}.
\end{itemize}
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
abordées en R101.

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@ -49,7 +49,7 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
\item
@ -71,7 +71,7 @@ instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
électrique et au Développement Durable. Coût de fonctionnement des
équipements.
\item
Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
Exemples~: dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
limite de puissance sur un câble
(alternatif ou continu).
\end{itemize}

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@ -43,18 +43,18 @@ transmission.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
opérateur)
\item
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples~: retard
de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut, bande
passante ) à partir de mesures
et d'analyse des signaux
\item
Prolongement possible : recettage, certification \textabbrv{LAN}.
Prolongement possible~: recettage, certification \textabbrv{LAN}.
\end{itemize}
}

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@ -46,7 +46,7 @@ permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Codage des nombres, des caractères, des images.
\item

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@ -41,24 +41,24 @@ informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
informatiques à usage interne d'une équipe: compétence \og Créer des
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence \og Créer des
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
logiciels: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{}
(RT1).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
En utilisant un langage de programmation, comme par exemple Python, les
contenus suivants seront traités :
\begin{itemize}
contenus suivants seront traités~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Notions d'algorithmique :
Notions d'algorithmique~:
\begin{itemize}
\item
Variables, types de base (nombres, chaînes, listes/tableaux).
\item
Structures de contrôle : tests, répétitions.
Structures de contrôle~: tests, répétitions.
\item
Fonctions et procédures.
\item
@ -75,7 +75,7 @@ contenus suivants seront traités :
\item
Manipulation de fichiers texte.
\item
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande :
Interaction avec le système d'exploitation et la ligne de commande~:
arguments, lancement de commandes.
\item
Suivi de versions (git, svn).

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@ -44,11 +44,11 @@ Cette ressource introduit également un usage avancé du système
d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web:
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services:
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
précédemment.}
@ -56,7 +56,7 @@ précédemment.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Systèmes d'exploitations Windows/Linux, Interface-Homme-Machine et
ligne de commande

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@ -48,17 +48,17 @@ navigateur Web.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Utilisation avancée d'un navigateur Web
\item
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
Structure d'un site Web~: client-serveur, arborescence, \textabbrv{URL}
\item
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
Structure d'une page~: langage à balise, mise en forme et feuilles de
styles (notions élémentaires
de \textabbrv{CSS}), notions de responsive design
\item
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
Contenu d'une page~: éléments multimédia, encodage des caractères
\item
Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
légales, copyright, \ldots)

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@ -47,7 +47,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Développer sa confiance en soi
\item
@ -65,7 +65,7 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
\item
Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
\item
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem.
\end{itemize}
}

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@ -49,7 +49,7 @@ l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
\item

View File

@ -32,26 +32,26 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le Projet Personnel et Professionnel (\textabbrv{PPP}) des semestres 1 et 2 de la
première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
\begin{itemize}
première année de B.U.T. permet à l'étudiant~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
s'approprier son champ d'activité;
s'approprier son champ d'activité\,;
\item
se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
télécommunications;
télécommunications\,;
\item
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
et télécommunications;
et télécommunications\,;
\item
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels en
mobilisant les techniques de recrutement
dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance;
dans le cadre d'une recherche de stage ou d'un contrat d'alternance\,;
\item
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation;
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation\,;
\item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme de
chaque semestre;
chaque semestre\,;
\item
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
la formation et des éléments
@ -61,19 +61,19 @@ première année de B.U.T. permet à l'étudiant :
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
Les activités pouvant être proposées dans cette ressource sont~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants ;
d'enseignants\,;
\item
Visites d'entreprises, forums;
Visites d'entreprises, forums\,;
\item
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
Témoignages, relations avec d'anciens diplômés\,;
\item
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier;
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier\,;
\item
Intérêt et prise en main d'un portfolio;
Intérêt et prise en main d'un portfolio\,;
\item
Déterminer ses atouts personnels.
\end{itemize}

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@ -45,59 +45,59 @@ télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Introduction aux signaux~:
\begin{itemize}
\item
Introduction aux signaux :
\begin{itemize}
graphe d'un signal\,;
\item
graphe d'un signal;
symétries~: parité, imparité\,;
\item
symétries : parité, imparité;
causalité, support temporel\,;
\item
causalité, support temporel;
équation de droite\,;
\item
équation de droite;
fonction définie par morceaux (ex.~: valeur absolue)\,;
\item
fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue);
signaux de base~: (ex.~: porte, triangle, échelon, rampe\ldots)\,;
\item
signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots);
\item
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
opérations sur les signaux~: avance, retard, dilatation,
amplification, offset (interprétation géométrique
sur le graphe), somme de signaux
\end{itemize}
\end{itemize}
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Éléments de trigonométrie~:
\begin{itemize}
\item
Éléments de trigonométrie :
\begin{itemize}
définition du radian\,;
\item
définition du radian;
\item
cercle trigonométrique;
cercle trigonométrique\,;
\item
formules \(\cos(x)\), \(\cos(\pi\pm x)\) et
\(\cos(\frac{\pi}{2}\pm x)\)
\end{itemize}
\end{itemize}
et les mêmes avec sinus;
\begin{itemize}
et les mêmes avec sinus\,;
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
angles remarquables.
\item
Signaux périodiques :
Signaux périodiques~:
\begin{itemize}
\item
période, fréquence, pulsation;
période, fréquence, pulsation\,;
\item
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus, cosinus;
signaux périodiques de base~: créneau, dent de scie, sinus, cosinus\,;
\item
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
linéaire de signaux périodiques;
linéaire de signaux périodiques\,;
\item
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés;
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\,;
\item
graphe de \(A\cos(\omega t + \phi)\), \(A\cos(\omega t + \phi)\)
\end{itemize}

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@ -46,48 +46,48 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Trigonométrie :
Trigonométrie~:
\begin{itemize}
\item
formules \(\cos(a\pm b)\), \(\cos(a)\cos(b)\), \(cos^2(a)\) et mêmes
formules avec sinus;
formules avec sinus\,;
\item
lien avec les vecteurs et le produit scalaire;
lien avec les vecteurs et le produit scalaire\,;
\item
forme
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\);
\(a\cos(\omega_0 t)+b\sin(\omega_0 t) = A\cos(\omega_0 t +\phi)=A\cos(2\pi f_0 t+\phi)\)\,;
\item
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente).
\end{itemize}
\item
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances :
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances~:
\begin{itemize}
\item
graphes;
graphes\,;
\item
propriétés, retour sur les propriétés des puissances;
propriétés, retour sur les propriétés des puissances\,;
\item
application au dB.
\end{itemize}
\item
Nombres complexes :
Nombres complexes~:
\begin{itemize}
\item
forme algébrique;
forme algébrique\,;
\item
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
\item
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo);
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)\,;
\item
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle;
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle\,;
\item
formules d'Euler;
formules d'Euler\,;
\item
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs;
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs\,;
\item
lien avec la trigonométrie;
lien avec la trigonométrie\,;
\item
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels).
\end{itemize}

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@ -40,13 +40,13 @@ l'amenant à travailler en équipe.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Partager de façon collective l'information~:
\begin{itemize}
\item
Partager de façon collective l'information :
\begin{itemize}
\item
Utilisation avancée du courriel : création d'une adresse générique,
Utilisation avancée du courriel~: création d'une adresse générique,
utilisation du \textabbrv{CC} et du \textabbrv{CCi}.
\item
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
@ -71,7 +71,7 @@ Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
collaborateur, client) qui interviennent
dans un projet.
\item
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet~: points
bloquants, solutions apportées.
\item
Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet

View File

@ -54,7 +54,7 @@ pourront servir de support).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Protocole et adressage \textabbrv{IP}v4\&6.
\item

View File

@ -50,7 +50,7 @@ découverte du poste client et de son environnement logiciel.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Gestion des systèmes de fichiers (volumes, droits, types de fichiers)
\item

View File

@ -52,13 +52,13 @@ pourront servir de support).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rappels sur les protocoles de transport (\textabbrv{TCP}, \textabbrv{UDP})
\item
Utilisation de ssh pour l'accès distant
\item
Principe, installation, configuration et tests des services :
Principe, installation, configuration et tests des services~:
\item
\textabbrv{DHCP}
\item

View File

@ -47,7 +47,7 @@ téléphonique mixte (\textabbrv{TDM}/\textabbrv{IP}) ou \textabbrv{ToIP}.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
\item

View File

@ -46,13 +46,13 @@ modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire; notion de
filtrage; réponse fréquentielle d'un support de transmission; notion de
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire\,; notion de
filtrage\,; réponse fréquentielle d'un support de transmission\,; notion de
bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.\\
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux; analyse
spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux\,; analyse
spectrale de signaux réels (exemples~: audio, WiFi, \textabbrv{ADSL}).\\
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
(exemples : audio, numérique).\\
(exemples~: audio, numérique).\\
Bilans de liaison de systèmes de transmissions.
}

View File

@ -47,13 +47,13 @@ en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
numérisation et de la restitution de
signaux analogiques.
\item
Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
Échantillonnage des signaux~: choix d'une fréquence adéquate
d'échantillonnage.
\item
Quantification des signaux -- Erreur de quantification.

View File

@ -57,28 +57,28 @@ spécifiques qui seront introduits.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Stockage et accès aux données~:
\begin{itemize}
\item
Stockage et accès aux données :
\begin{itemize}
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel)\,;
\item
Système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
\item
Structuration des données: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
ouvertes (open data), web scraping;
Structuration des données~: fichiers (\textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}), exemples de sources
ouvertes (open data), web scraping\,;
\item
Sensibilisation à la réglementation française et internationale
(\textabbrv{CNIL}, \textabbrv{RGPD}).
\end{itemize}
\item
Base de données relationnelles :
Base de données relationnelles~:
\begin{itemize}
\item
Schéma relationnel d'une base de données;
Schéma relationnel d'une base de données\,;
\item
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité;
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité\,;
\item
Création de tables simples;
Création de tables simples\,;
\item
Interrogation de données, ajout et modification de données.
\end{itemize}

View File

@ -39,7 +39,7 @@
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe~: il est alors
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
@ -50,31 +50,31 @@ précédemment.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
Structure d'un programme~: arborescence de fichiers, modules et
packages.
\item
Contexte d'exécution : programme principal vs script.
Contexte d'exécution~: programme principal vs script.
\item
Structure complexe de données :
Structure complexe de données~:
\begin{itemize}
\item
Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires;
Listes \textabbrv{2D}, tableaux associatifs/dictionnaires\,;
\item
Notion de classes (instance, attributs, méthodes).
\end{itemize}
\item
Manipulation de fichiers avancée :
Manipulation de fichiers avancée~:
\begin{itemize}
\item
Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML);
Fichiers structurés (\textabbrv{XML}, \textabbrv{CSV}, \textabbrv{JSON}, YAML)\,;
\item
Gestion de l'arborescence par le code;
Gestion de l'arborescence par le code\,;
\item
Lecture/écriture de fichiers structurés;
Lecture/écriture de fichiers structurés\,;
\item
Notion de sérialisation;
Notion de sérialisation\,;
\item
Notion de persistance des données.
\end{itemize}

View File

@ -43,10 +43,10 @@
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
fournir une interface de présentation du réseau informatique :
fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les
R\&T\fg{} (RT3).\\
Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
informations provenant de différentes sources de données telles que des
@ -56,18 +56,18 @@ contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Introduction au protocole \textabbrv{HTTP}.
\item
Mise en forme de pages Web :
Mise en forme de pages Web~:
\begin{itemize}
\item
balises \textabbrv{HTML} avancées;
balises \textabbrv{HTML} avancées\,;
\item
structure d'une page avec son \textabbrv{DOM};
\item
\textabbrv{CSS} avancé ou Framework;
\textabbrv{CSS} avancé ou Framework\,;
\item
initiation au dynamisme côté client (JavaScript, bibliothèques comme
jQuery)
@ -79,7 +79,7 @@ contribue aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
\item
Interrogation d'un \textabbrv{SGBD} ou d'une \textabbrv{API}.
\item
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
Sensibilisation à la sécurisation de sites~: failles \textabbrv{XSS}, \textabbrv{XSS} stockée,
injections \textabbrv{SQL}.
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.

View File

@ -47,22 +47,22 @@ de compréhension dans un contexte professionnel technique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
téléphonique, visioconférence,
réunion, débat);
réunion, débat)\,;
\item
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (\textabbrv{CV}, lettre
de motivation, entretien);
de motivation, entretien)\,;
\item
Analyser des problèmes et proposer des solutions
\item
Faire un exposé technique;
Faire un exposé technique\,;
\item
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles;
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles\,;
\item
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
Extensions possibles~: télécollaboration, télétandem, parcours
international, dispositif \textabbrv{EMILE}.
\end{itemize}
}

View File

@ -43,7 +43,7 @@ télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
professionnelle.
@ -82,7 +82,7 @@ télécommunications.}
équipe (coopération, prise en
compte de l'opinion d'autrui, adaptation, prise d'initiative\ldots)
\item
S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
S'initier à la gestion de projet~: argumenter, défendre son point de
vue.
\item
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable.

View File

@ -31,8 +31,8 @@
\ajoutRprerequis{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de :
\begin{itemize}
\ajoutRancrage{Cette ressource permettra à l'étudiant de~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
d'avoir une compréhension exhaustive du référentiel de compétences de
la formation et des éléments
@ -40,11 +40,11 @@
\item
de faire le lien entre les niveaux de compétences ciblés, les SAÉ et
les ressources au programme de
chaque semestre ;
chaque semestre\,;
\item
de se positionner sur un des parcours de la spécialité lorsque ces
parcours sont proposés en seconde
année ;
année\,;
\item
de mobiliser les techniques de recrutement dans le cadre d'une
recherche de stage ou d'un contrat
@ -52,33 +52,33 @@
\item
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
\item
se présenter, se définir;
se présenter, se définir\,;
\item
exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
personnalité, expériences professionnelles
ou personnelles;
ou personnelles\,;
\item
mettre en valeur et présenter son savoir-être;
mettre en valeur et présenter son savoir-être\,;
\item
identifier ses compétences;
identifier ses compétences\,;
\item
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
\end{itemize}}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont :
\begin{itemize}
Les activités notamment proposées dans cette ressource sont~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Enquête métiers et veille professionnelle;
Enquête métiers et veille professionnelle\,;
\item
Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants;
Rencontres et entretiens avec des professionnels et anciens étudiants\,;
\item
Visite d'entreprise ou d'organisation;
Visite d'entreprise ou d'organisation\,;
\item
Participation à des conférences métiers;
Participation à des conférences métiers\,;
\item
Construction d'une identité professionnelle numérique;
Construction d'une identité professionnelle numérique\,;
\item
Découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
\end{itemize}

View File

@ -43,16 +43,16 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Suites, récurrence, signal numérique
\begin{itemize}
\item
raisonnement par récurrence;
raisonnement par récurrence\,;
\item
suites récurrentes;
suites récurrentes\,;
\item
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné);
signal discret (exemples~: Kronecker, échelon échantillonné)\,;
\item
convergence d'une suite (opérations sur les limites).
\end{itemize}
@ -60,11 +60,11 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
Vecteurs en \textabbrv{2D} et \textabbrv{3D}
\begin{itemize}
\item
définitions;
définitions\,;
\item
opérations (addition et multiplication externe);
opérations (addition et multiplication externe)\,;
\item
produit scalaire (lien avec la trigonométrie);
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)\,;
\item
application au calcul d'une équation de droite.
\end{itemize}
@ -72,9 +72,9 @@ l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
Matrices et vecteurs
\begin{itemize}
\item
définitions;
définitions\,;
\item
opérations;
opérations\,;
\item
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss).
\end{itemize}

View File

@ -46,42 +46,42 @@ lien avec l'électronique et les télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Dérivée~:
\begin{itemize}
\item
Dérivée :
\begin{itemize}
définition\,;
\item
définition;
notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\)\,;
\item
notation \(s'(t)=\frac{\operatorname{d}s}{\operatorname{d}t}\);
équation de la tangente\,;
\item
équation de la tangente;
dérivée des fonctions usuelles\,;
\item
dérivée des fonctions usuelles;
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)\,;
\item
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition);
\item
sens de variation;
sens de variation\,;
\item
application à la recherche d'optimum local.
\end{itemize}
\item
Comportement local et asymptotique :
Comportement local et asymptotique~:
\begin{itemize}
\item
limites (opérations, formes indéterminées);
limites (opérations, formes indéterminées)\,;
\item
fonctions négligeables, équivalents.
\end{itemize}
\item
Intégration :
Intégration~:
\begin{itemize}
\item
définition d'une intégrale comme une surface;
définition d'une intégrale comme une surface\,;
\item
primitive;
primitive\,;
\item
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive;
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive\,;
\item
intégration par parties et changement de variable.
\end{itemize}

View File

@ -10,32 +10,32 @@ environnement numérique.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Protéger ses accès avec des mots de passe solides; en TP on peut
Protéger ses accès avec des mots de passe solides\,; en TP on peut
mettre en place l'usage d'un gestionnaire
de mot de passe tel que Keepass (multi-plateformes Windows, Linux,
Mac, Android, iPhone/iPad);
Mac, Android, iPhone/iPad)\,;
\item
Sécurité numérique : sauvegarder ses données régulièrement;
Sécurité numérique~: sauvegarder ses données régulièrement\,;
\item
Appliquer les mises à jour de sécurité sur tous ses appareils (\textabbrv{PC},
tablettes, téléphones\ldots), et ce,
dès qu'elles sont proposées;
dès qu'elles sont proposées\,;
\item
Utiliser un antivirus;
Utiliser un antivirus\,;
\item
Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels;
Télécharger ses applications uniquement sur les sites officiels\,;
\item
Sécurité numérique : se méfier des messages inattendus;
Sécurité numérique~: se méfier des messages inattendus\,;
\item
Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats;
Vérifier les sites sur lesquels sont effectués ses achats\,;
\item
Maîtriser ses réseaux sociaux;
Maîtriser ses réseaux sociaux\,;
\item
Séparer ses usages personnels et professionnels;
Séparer ses usages personnels et professionnels\,;
\item
Sécurité numérique : éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus; il
Sécurité numérique~: éviter les réseaux WiFi publics ou inconnus\,; il
est possible de faire un TP (démo)
sur l'usage d'un faux point d'accès WiFi et de collecter des
identifiants de réseaux sociaux, \ldots.
@ -43,20 +43,20 @@ On pourra faire un focus particulier sur les points suivants.
Analyser les trames non chiffrées des protocoles (\textabbrv{TELNET}, \textabbrv{FTP}, \textabbrv{SMTP},
\textabbrv{POP}, \textabbrv{IMAP}, \textabbrv{RTP}, \ldots) avec Wireshark,
en extraire des champs significatifs avec Analyse/Follow/\textabbrv{TCP} Stream
(ou \textabbrv{HTTP} Stream); on peut utiliser
(ou \textabbrv{HTTP} Stream)\,; on peut utiliser
un site Web (création personnelle ou sur Internet) contenant un
formulaire d'enregistrement (ex:
\url{http://www.supportduweb.com/signup.html});
\url{http://www.supportduweb.com/signup.html})\,;
\item
Utiliser des outils de codage de l'information (ex:
\url{https://www.dcode.fr/fr}).
\end{itemize}
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
On pourra également utiliser les supports~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Cybermalveillance:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
Cybermalveillance~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}:\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}

View File

@ -9,44 +9,44 @@ menaces numériques communes (cybersécurité) et de savoir mettre en place
les actions pour y remédier.}
\ajoutESdescription{
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants:
\begin{itemize}
On pourra faire un focus particulier sur les points suivants~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
L'arnaque au faux support technique;
L'arnaque au faux support technique\,;
\item
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS});
Les attaques en déni de service (\textabbrv{DDoS})\,;
\item
Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés;
Le chantage à l'ordinateur ou à la webcam prétendus piratés\,;
\item
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI});
L'escroquerie aux faux ordres de virement (\textabbrv{FOVI})\,;
\item
La défiguration de site internet;
La défiguration de site internet\,;
\item
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs;
Les fausses offres d'emploi créées par des fraudeurs\,;
\item
La fraude à la carte bancaire;
La fraude à la carte bancaire\,;
\item
L'hameçonnage (phishing en anglais);
L'hameçonnage (phishing en anglais)\,;
\item
Le piratage de compte;
Le piratage de compte\,;
\item
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur;
Le piratage de compte de l'espace d'un recruteur\,;
\item
Les propositions d'emploi non sollicitées;
Les propositions d'emploi non sollicitées\,;
\item
Les rançongiciels (ransomwares en anglais);
Les rançongiciels (ransomwares en anglais)\,;
\item
Le spam électronique;
Le spam électronique\,;
\item
Le spam téléphonique.
\end{itemize}
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
On pourra également utiliser les supports~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Cybermalveillance
:\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
~: \url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} :\url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\end{itemize}
}

View File

@ -19,40 +19,40 @@ Enfin, les conséquences de ces attaques seront décrites en termes de
gravité d'atteinte à la disponibilité, à l'intégrité et/ou à la
confidentialité des biens impactés.\\
L'étudiant, dès la fin du S1, prendra ainsi conscience de la nécessité
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant :
\begin{itemize}
d'une bonne hygiène informatique, en découvrant~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
l'intérêt des bons mots de passe (nombre de caractères, complexité de
l'alphabet);
l'alphabet)\,;
\item
les sauvegardes de données (risque des supports, de la non
duplication, \ldots);
duplication, \ldots)\,;
\item
la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots);
la faiblesse du facteur humain (ingénierie sociale, \ldots)\,;
\item
les types de logiciels malveillants (chevaux de troyes, bombes
logiques, virus, vers, \ldots);
logiques, virus, vers, \ldots)\,;
\item
les sites Web malveillants;
les sites Web malveillants\,;
\item
les sites Web mal écrits;
les sites Web mal écrits\,;
\item
les dépassement de tampon;
les dépassement de tampon\,;
\item
les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots);
les usurpations diverses (\textabbrv{ARP}, \textabbrv{DNS}, \ldots)\,;
\item
les écoutes de réseau.
\end{itemize}
Cette liste n'est évidemment pas limitative.\\
On pourra également utiliser les supports:
\begin{itemize}
On pourra également utiliser les supports~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Cybermalveillance :
Cybermalveillance~:
\url{https://www.cybermalveillance.gouv.fr/bonnes-pratiques}
\item
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI} : \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\textabbrv{MOOC} \textabbrv{ANSSI}~: \url{https://secnumacademie.gouv.fr/}
\item
Malette CyberEdu :
Malette CyberEdu~:
\url{https://www.ssi.gouv.fr/entreprise/formations/secnumedu/contenu-pedagogique-cyberedu/}
\item
et d'autres ressources aisément disponibles sur le Web.

View File

@ -52,11 +52,11 @@ stable.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services;
Schéma réseau annoté avec le plan d'adressage et les services\,;
\item
Démonstration technique commentée;
Démonstration technique commentée\,;
\item
Rapport technique avec présentation diaporama.
\end{itemize}

View File

@ -23,11 +23,11 @@ de sortie accédant à Internet via les ressources informatiques du
département.On peut caractériser simplement l'adressage \textabbrv{IP}v4 dynamique,
le masque de sous-réseaux, la passerelle par défaut, les serveurs \textabbrv{DNS}.
On peut également faire paramétrer un adressage \textabbrv{IP}v4 statique sur un
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base: ipconfig,
poste client.On peut s'appuyer sur les commandes de base~: ipconfig,
ifconfig, ip, ping, arp, traceroute, arp-scan (ArpCacheWatch sous
Windows) pour lister les adresses \textabbrv{MAC} présentes dans le réseau local.\\
On peut faire découvrir les outils pour connaître son adresse \textabbrv{IP}
Publique: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
Publique~: \url{https://github.com/VREMSoftwareDevelopment/WiFiAnalyzer.}\\
Enfin, on pourra initier les étudiants les plus avancés à l'usage de la
distribution Linux Kali en \textabbrv{VM} avec l'outil nmap pour découvrir (en
interne) les ports ouverts sur les équipements du réseau local

View File

@ -11,26 +11,26 @@ configurer le plan d'adressage (statique/\textabbrv{DHCP}) et le routage,
installation des postes clients (Windows, Linux) pour les utilisateurs.}
\ajoutESdescription{
Il s'agit de :
\begin{itemize}
Il s'agit de~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
répondre au cahier des charges;
répondre au cahier des charges\,;
\item
savoir dimensionner les puissances électriques de l'installation
réseau et télécom;
réseau et télécom\,;
\item
savoir dimensionner les équipements du réseau;
savoir dimensionner les équipements du réseau\,;
\item
assurer l'interconnexion d'une installation temporaire;
assurer l'interconnexion d'une installation temporaire\,;
\item
garantir la sécurité des ports des switchs;
garantir la sécurité des ports des switchs\,;
\item
utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management);
utiliser des \textabbrv{VLAN}s distincts (data, management)\,;
\item
mettre en place une politique sécurisée de mots de passe
(utilisateurs, équipements);
(utilisateurs, équipements)\,;
\item
savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau;
savoir monitorer les éléments actifs et observer le trafic sur réseau\,;
\item
savoir diagnostiquer les dysfonctionnements.
\end{itemize}

View File

@ -25,16 +25,16 @@ commande (console et ssh sur routeur et switch) et d'une interface
capturant le trafic sur lien inter-\textabbrv{VLAN}. Il est également possible
d'analyser les flux sur grâce aux outils de capture des trames (Tcpdump,
Wireshark).\\
En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
\begin{itemize}
En synthèse, l'étudiant sera confronté à~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires;
Analyse des besoins et chiffrage des achats nécessaires\,;
\item
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité;
Construction (sertissage) des câbles et recettes de conformité\,;
\item
Déploiement et configuration d'un \textabbrv{LAN} multi-réseaux, multi-\textabbrv{VLAN};
\item
Déploiement des postes clients communicants;
Déploiement des postes clients communicants\,;
\item
Mise en place d'une solution d'administration et de surveillance des
flux.
@ -46,22 +46,22 @@ En synthèse, l'étudiant sera confronté à :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire~:
\begin{itemize}
\item
Livrable documentaire en tant qu'évaluation intermédiaire :
\begin{itemize}
\item
recensement des besoins de fonctionnalités;
recensement des besoins de fonctionnalités\,;
\item
prévisionnel des achats nécessaires (hors poste client).
\end{itemize}
\item
Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale :
Livrables de réalisation pratique en tant qu'évaluation terminale~:
\begin{itemize}
\item
validation en TP des configurations déployées sur les équipements :
validation en TP des configurations déployées sur les équipements~:
l'étudiant doit être en capacité
de commenter ses choix et réalisations;
de commenter ses choix et réalisations\,;
\item
ou soutenance justifiant les choix et présentant l'architecture mise
en place.

View File

@ -15,8 +15,8 @@ valeur de la luminosité ambiante.}
\ajoutESdescription{
La SAÉ va servir de base pour de futures SAE plus poussées en IoT ou en
réseaux.\\
Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
\begin{itemize}
Les étapes à réaliser seraient les suivantes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Connecter un Raspberry PI avec un clavier, un écran et récupérer son
adresse \textabbrv{MAC}.
@ -43,7 +43,7 @@ Les étapes à réaliser seraient les suivantes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Compte-rendu
\item

View File

@ -45,16 +45,16 @@ un collaborateur.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants :
\begin{itemize}
L'évaluation s'appuiera sur tout ou partie des éléments suivants~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
dossier ou rapport d'étude (compte rendu);
dossier ou rapport d'étude (compte rendu)\,;
\item
rapport de mesures;
rapport de mesures\,;
\item
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
\item
grille de suivi du travail;
grille de suivi du travail\,;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}

View File

@ -4,17 +4,17 @@
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de :
\begin{itemize}
\ajoutESproblematique{L'entreprise demande à l'étudiant de~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
savoir lire un document technique de mesures;
savoir lire un document technique de mesures\,;
\item
analyser un schéma/une structure de câblage;
analyser un schéma/une structure de câblage\,;
\item
de caractériser un support de transmission par différentes mesures
(retard de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, \ldots) en vu d'identifier un
défaut;
défaut\,;
\item
voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} cuivre de comprendre les principaux
critères de choix d'un support
@ -31,42 +31,42 @@ fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.\\
Le support pourra être :
\begin{itemize}
Le support pourra être~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
le cuivre, avec pour mesures envisagées : des mesures temporelles
le cuivre, avec pour mesures envisagées~: des mesures temporelles
(échelon, sinus), le retard de propagation,
l'atténuation, les échos (réflexion), les perturbations, supposant
l'utilisation de \textabbrv{GBF}, d'oscilloscope
et de câbles;
et de câbles\,;
\item
la fibre optique, avec pour outils envisagés : la soudure, le crayon
optique, la sonde d'inspection,la photométrie;
la fibre optique, avec pour outils envisagés~: la soudure, le crayon
optique, la sonde d'inspection,la photométrie\,;
\item
une liaison radio, les mesures traitant de l'atténuation ou des effets
d'interférence.
\end{itemize}
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
L'étudiant devra~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
lire des documents techniques de support de transmission\,;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
et estimer les résultats attendus\,;
\item
paramétrer les outils de mesure;
paramétrer les outils de mesure\,;
\item
réaliser des mesures;
réaliser des mesures\,;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
Exemples de mise en oeuvre :
\begin{itemize}
Exemples de mise en oeuvre~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Mesure temporelle (échelon, sinus), retard de propagation,
atténuation, échos (réflexion), perturbations,
(\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
(\textabbrv{GBF}, oscillo, câble)\,;
\item
Vérifier la conformité par rapport à un cahier des charges, une norme,
ou une réglementation, comme
@ -74,7 +74,7 @@ Exemples de mise en oeuvre :
support, mesure de longueur,
d'atténuation, \ldots{}
\item
Vérifier la conformité des mesures;
Vérifier la conformité des mesures\,;
\item
Diagnostiquer des anomalies et proposer une reprise du câblage, un
changement du support.
@ -89,16 +89,16 @@ pour la rédaction du compte rendu.}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
On pourra s'appuyer sur~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu)\,;
\item
rapport de mesures ;
rapport de mesures\,;
\item
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
\textabbrv{QCM} sur les mesures\,;
\item
grille de suivi du travail;
grille de suivi du travail\,;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

View File

@ -1,64 +0,0 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser un support fibre optique}
\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un support fibre optique et savoir
rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
Contexte professionnel :\\
L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
de mesure et/ou de mettre en place une liaison optique et/ou d'analyser
la structure d'une liaison optique, de caractériser par des mesures le
support fibre optique (crayon optique, sonde d'inspection, photométrie,
identifier un défaut, \ldots) voire de certifier un câblage \textabbrv{LAN} fibre
optique. L'étudiant pourra ainsi comprendre les principaux critères de
choix d'un support et/ou de savoir présenter des résultats à un client
ou un collaborateur.\\
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
Modalités :\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

View File

@ -1,63 +0,0 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser un support radio}
\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un ou des types de support radio et
savoir rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
Contexte professionnel :\\
L'entreprise demande à l'étudiant de savoir lire un document technique
de mesure et/ou de mettre en place une liaison radio et/ou d'analyser la
structure d'une liaison radio, de caractériser par des mesures le
support radio (atténuation, effet des interférences, \ldots) voire de
certifier un câblage \textabbrv{LAN}. L'étudiant pourra ainsi comprendre les
principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir présenter des
résultats à un client ou un collaborateur.\\
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
Modalités :\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

View File

@ -1,78 +0,0 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Caractériser des supports de transmission}
\ajoutESproblematique{L'étudiant saura mobiliser les compétences pour réaliser des mesures ou
pour identifier et caractériser un ou des types de support et savoir
rédiger un compte-rendu de mesure.}
\ajoutESdescription{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\item
Contexte professionnel :
\end{itemize}
L'entreprise demande à l'étudiant de caractériser par des mesures un ou
plusieurs types de supports (retard de propagation, atténuation,
continuité, échos, bruit, perturbations, identifier un défaut) voire de
certifier un câblage \textabbrv{LAN} (cuivre, fibre, radio) afin de comprendre et
comparer les principaux critères de choix d'un support et/ou de savoir
présenter des résultats à un client ou un collaborateur.\\
L'étudiant devra s'appuyer sur ses connaissances, notamment les concepts
fondamentaux de l'étude des supports de transmissions dans les réseaux,
les concepts fondamentaux des systèmes électroniques, le vocabulaire en
architecture des réseaux numériques, des concepts mathématiques pour les
signaux de base, pour les calculs de puissance, d'atténuation.
}
\ajoutESformes{Mini-projet en binôme associant un TP long, encadré par un enseignant et
des heures non encadrées pour, par exemple, la préparation du TP puis
pour la rédaction du compte rendu.\\
L'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
lire des documents techniques de support de transmission;
\item
déterminer les types de mesures et les types de signaux nécessaires
pour caractériser les supports
et estimer les résultats attendus;
\item
paramétrer les outils de mesure;
\item
réaliser des mesures;
\item
analyser et exploiter des résultats de tests.
\end{itemize}
Exemples de mise en oeuvre :
\begin{itemize}
\item
sur un support cuivre : mesure temporelle (échelon, sinus), retard de
propagation, atténuation,échos
(réflexion), perturbations, (\textabbrv{GBF}, oscillo, câble);
\item
sur un support \textabbrv{FO} : soudure, crayon optique, sonde d'inspection,
photométrie;
\item
sur un support radio : atténuation,\ldots{}
\end{itemize}}
\ajoutESmodalite{L'étudiant doit être capable de rédiger un compte-rendu de mesure avec
explications.\\
Modalités :\\
On pourra s'appuyer sur:
\begin{itemize}
\item
dossier ou rapport d'étude (compte-rendu);
\item
rapport de mesures ;
\item
\textabbrv{QCM} sur les mesures;
\item
grille de suivi du travail;
\item
présentation orale des mesures réalisées.
\end{itemize}}

View File

@ -29,10 +29,10 @@
% Le description
\ajoutSdescription{L'identité numérique professionnelle prend une place de plus en plus
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T : elle joue un rôle
importante dans la carrière d'un professionnel R\&T~: elle joue un rôle
dans sa recherche d'emploi avec la valorisation de ses expériences
professionnelles comme personnelles. Elle peut également intervenir en
entreprise : certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
entreprise~: certaines prévoient - dans un annuaire sur l'intranet - des
``pages personnelles'' renseignées par les salariés pour y présenter
leurs activités et dynamiser les interactions entre collaborateurs. Elle
contribue également à développer son réseau professionnel et social,
@ -52,7 +52,7 @@ en mesurant l'importance et la portée des contenus qu'il diffuse
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Dossier ou rapport d'étude
\item

View File

@ -16,20 +16,20 @@ professionnel, \ldots).}
L'étudiant développera ses premières pages personnelles sous la forme
d'un site Web statique afin de construire son identité numérique
professionnelle.\\
Le contenu du site pourra par exemple :
\begin{itemize}
Le contenu du site pourra par exemple~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
être un curriculum vitae numérique;
être un curriculum vitae numérique\,;
\item
recenser les compétences techniques et les projets techniques
réalisés;
réalisés\,;
\item
contenir des liens vers des réseaux socionumériques vers les outils,
voire vers les outils numériques
qu'il est amené à utiliser pendant sa formation (emploi du temps, ENT,
\ldots);
\ldots)\,;
\item
présenter un centre d'intérêt;
présenter un centre d'intérêt\,;
\item
présenter son projet professionnel.
\end{itemize}
@ -47,9 +47,9 @@ Le travail pourra être intégré au portfolio de l'étudiant.
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Mise en ligne de leur présentation numérique;
Mise en ligne de leur présentation numérique\,;
\item
Démonstration commentée du travail avec démonstration de leur aptitude
à modifier/rajouter simplement

View File

@ -57,13 +57,13 @@ pour gérer de façon efficace le traitement de ces données.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Codes informatiques développés;
Codes informatiques développés\,;
\item
Démonstration technique commentée;
Démonstration technique commentée\,;
\item
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation;
et/ou Rapport technique avec tutoriel d'installation\,;
\item
et/ou Soutenance orale présentant le travail réalisé.
\end{itemize}

View File

@ -6,19 +6,19 @@
\ajoutESproblematique{Cette SAÉ place l'étudiant dans le contexte d'un premier projet de
développement informatique. Le projet traite d'une activité fréquemment
demandée au professionnel R\&T : mettre à disposition de ses
demandée au professionnel R\&T~: mettre à disposition de ses
collaborateurs une information extraite de différentes sources de
données, par exemple :
\begin{itemize}
données, par exemple~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
le recensement des équipements informatiques, des services, des
personnels;
personnels\,;
\item
l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment;
l'état de réservations des salles mutualisées dans un bâtiment\,;
\item
une synthèse de l'utilisation du réseau ou d'un de ses services, en
travaillant sur des fichiers journaux
(logs);
(logs)\,;
\item
la visibilité de l'entreprise sur différents sites ou pages Web.
\end{itemize}
@ -28,7 +28,7 @@ exploitable/parlante, puis en publier la présentation. L'objectif global
est d'automatiser au mieux les différentes étapes de son travail.}
\ajoutESdescription{
L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique :
L'étudiant s'initiera aux différentes étapes d'un projet informatique~:
la mise en place de son environnement de travail pour un système
d'exploitation donné, la programmation du traitement des données (en
s'appuyant sur les fondamentaux de programmation voire en explorant des
@ -38,18 +38,18 @@ de gestion de projet..\\
Il sera demandé à l'étudiant (individuellement ou en petit groupe) de
traiter des données simples (ne nécessitant pas une structuration
complexe dans le code informatique ni une base de données), avec
différentes étapes :
\begin{itemize}
différentes étapes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Préparer l'environnement de travail pour accès distance aux ressources
:
~:
\begin{itemize}
\item
mise en place de l'arborescence;
mise en place de l'arborescence\,;
\item
installation/configuration des outils pour le développement;
installation/configuration des outils pour le développement\,;
\item
vérification de la connectivité, des droits d'accès;
vérification de la connectivité, des droits d'accès\,;
\item
mise en place et configuration d'un système de versionnement (par
ex: git, svn), etc.
@ -58,14 +58,14 @@ différentes étapes :
Acquérir des données (locales ou distantes) en les enregistrant dans
un fichier texte (en se focalisant
sur des données relativement simples à traiter). Les données pourront
par exemple provenir :
par exemple provenir~:
\begin{itemize}
\item
de sites Web;
de sites Web\,;
\item
d'\textabbrv{API}, par exemple l'\textabbrv{API} Google pour cartographie permettant de
traiter des données de géolocalisation,
ou des sources ouvertes;
ou des sources ouvertes\,;
\item
de commandes locales (état de la machine) ou réseaux (état du
réseau).
@ -74,32 +74,32 @@ différentes étapes :
Traiter les données pour préparer les éléments nécessaires à leur
publication en se documentant (au
besoin sur des bibliothèques spécifiques). Le traitement pourra par
exemple consister à :
exemple consister à~:
\begin{itemize}
\item
isoler/choisir/organiser les informations pertinentes;
isoler/choisir/organiser les informations pertinentes\,;
\item
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes);
extraire des statistiques (moyennes, histogrammes)\,;
\item
produire des représentations graphiques (nuage de mots, tableaux
comparatifs).
\end{itemize}
\item
Générer un document pour présenter les données collectées et le
publier :
publier~:
\begin{itemize}
\item
le document pourra être un fichier texte simple ou structuré (page
Markdown voire page Web statique);
Markdown voire page Web statique)\,;
\item
le document sera ensuite publié sur un serveur distant (en utilisant
par exemple un serveur web non
sécurisé);
sécurisé)\,;
\item
la publication (c'est-à-dire l'action de déposer le document
lui-même) pourra être automatisée par
un script, par exemple en déployant une archive dans le dossier
public d'un serveur web. (Remarque :
public d'un serveur web. (Remarque~:
il ne s'agit pas ici de créer une présentation/une page Web
dynamique dépendant d'une requête).
\end{itemize}
@ -111,9 +111,9 @@ différentes étapes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Codes informatiques développés : l'étudiant devra fournir l'ensemble
Codes informatiques développés~: l'étudiant devra fournir l'ensemble
de scripts et de codes informatiques,
permettant la réalisation fonctionnelle du travail demandé. Sa
production devra être documentée, dans

View File

@ -49,20 +49,20 @@ d'acquisition. Autrement dit, au sein du portfolio, l'apprenant
documente et analyse sa trajectoire de développement en mobilisant des
traces, des preuves issues de l'ensemble des mises en situation
professionnelle (SAÉ) qu'il a vécues. Il pourra s'appuyer sur les outils
portfolio mis en place par l'établissement: carnet papier, document
portfolio mis en place par l'établissement~: carnet papier, document
bureautique ou logiciel dédié.\\
Le portfolio est un élément structurant des formations en Approche Par
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio :
\begin{itemize}
Compétence (\textabbrv{APC}). En effet, le portfolio~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
soutient l'apprentissage par la constitution d'un dossier de traces
(échantillon de preuves, sélectionnées
par l'étudiant dans le but de rendre compte d'apprentissages
aboutissant à la maîtrise progressive d'un
domaine de compétences);
domaine de compétences)\,;
\item
permet la validation et la certification de savoir-agir complexes tout
au long du parcours de formation;
au long du parcours de formation\,;
\item
favorise l'auto-détermination du parcours de formation de l'étudiant
et accompagne son parcours d'insertion
@ -96,7 +96,7 @@ méthodologie d'écriture du portfolio.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
Portfolio : ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
Portfolio~: ensemble de traces et de preuves de l'acquisition des
compétences.
}

View File

@ -51,7 +51,7 @@ fournir à la structure un réseau fonctionnel et structuré.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Maquette du projet
\item

View File

@ -2,10 +2,10 @@
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}: approche matérielle ou virtuelle}
\nouvelexemple{Construction de réseau routé (statique/dynamique), routage inter-\textabbrv{VLAN}~: approche matérielle ou virtuelle}
\ajoutESproblematique{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Comprendre et construire une architecture de réseaux d'entreprise et
d'Internet.
@ -33,11 +33,11 @@ réseau et surtout vérifier à chaque étape que l'ajout qu'il vient
d'effectuer permet au réseau de toujours fonctionner.\\
Développement et configuration d'une architecture de réseau d'entreprise
simple composée de 6 \textabbrv{VLAN} et 3 routeurs.\\
Équipements réseau : 4 switches et 3 routeurs.\\
Extensions possibles : effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
Équipements réseau~: 4 switches et 3 routeurs.\\
Extensions possibles~: effectuer du \textabbrv{VRF}, ajouter des tunnels, introduire
un \textabbrv{NAT}, effectuer du filtrage sur un \textabbrv{VLAN} spécifique.\\
Préconisations :
\begin{itemize}
Préconisations~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Fourniture d'un cahier des charges pour 2 étudiants
\item
@ -51,21 +51,21 @@ Préconisations :
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants :
\begin{itemize}
\ajoutESmodalite{Tout ou partie des éléments suivants~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Projet réseau fonctionnel;
Projet réseau fonctionnel\,;
\item
Vérification d'une interconnexion complète;
Vérification d'une interconnexion complète\,;
\item
Vérification de la sécurisation/isolement d'un \textabbrv{VLAN} vis à vis des
autres postes clients;
autres postes clients\,;
\item
Démontrer à l'aide d'un document le respect du cahier des charges. Il
pourra être effectué une démonstration
filmée incluant des scénarios de test. On évaluera la qualité de la
démonstration et la pédagogie de
la vidéo;
la vidéo\,;
\item
Présentation orale avec diaporama ou entretien.
\end{itemize}}

View File

@ -7,19 +7,19 @@
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'une société locale de services du
numérique, il est contacté par une entreprise qui lui passe une commande
: déployer un réseau d'entreprise dans le nouveau siège de la société.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
Sa mission consiste à~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Proposer et mettre en place une infrastructure de réseau d'entreprise
dotée de services réseaux et
de règles de sécurité;
de règles de sécurité\,;
\item
Mettre en place une \textabbrv{DMZ} pour héberger les serveurs publics de
l'entreprise;
l'entreprise\,;
\item
Configurer l'accès à Internet;
Configurer l'accès à Internet\,;
\item
Mettre en place des règles de sécurité;
Mettre en place des règles de sécurité\,;
\item
Produire une documentation technique sur la solution déployée.
\end{itemize}}
@ -51,8 +51,8 @@ distribution (L3) qui assure le routage inter-vlan et d'un routeur
passerelle qui fait office de pare-feu. Les services réseaux \textabbrv{HTTP}, DNS,
\textabbrv{DHCP} et \textabbrv{SSH} sont installés sur des machines virtuelles.\\
A partir du cahier des charges fourni, l'étudiant sera amené à réaliser
différentes activités dont voici quelques exemples :
\begin{itemize}
différentes activités dont voici quelques exemples~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Plan d'adressage
\item
@ -74,16 +74,16 @@ différentes activités dont voici quelques exemples :
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
pédagogiques suivantes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Création d'un réseau segmenté en \textabbrv{VLAN} avec mise en place d'une \textabbrv{DMZ} et
de services réseaux;
de services réseaux\,;
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée;
configuration réalisée\,;
\item
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats;
Utilisation d'outils de diagnostics et analyse des résultats\,;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
@ -91,10 +91,10 @@ pédagogiques suivantes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Réseau entreprise : opérationnel répondant aux problématiques
suivantes :
Réseau entreprise~: opérationnel répondant aux problématiques
suivantes~:
\begin{itemize}
\item
un utilisateur interne à l'entreprise peut-il bénéficier des
@ -109,9 +109,9 @@ pédagogiques suivantes :
dans l'entreprise et hors de l'entreprise ?
\end{itemize}
\item
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

View File

@ -18,42 +18,42 @@ Ces techniques peuvent se décliner avec plusieurs systèmes
d'exploitation différents (GNU/Linux, Solaris, Aix, OpenBSD, NetBSD,
FreeBSD, GNU/Hurd) et peuvent s'adapter à l'installation de matériel
embarqué quand le bootloader (U-boot) est accessible. La mise en oeuvre
comprend :
\begin{itemize}
comprend~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux);
Démarrage réseau (\textabbrv{PXE}) pour charger un bootloader (\textabbrv{PXE} Linux)\,;
\item
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd);
Configuration d'un serveur \textabbrv{TFTP} (hpa-tftpd)\,;
\item
Modification du fichier de configuration pour choisir le mode
(utilisation normale / installation);
(utilisation normale / installation)\,;
\item
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses;
Installation manuelle pour créer le fichier de réponses\,;
\item
Installation du fichier de réponses sur un serveur Web (disponible ou
installé);
installé)\,;
\item
Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur;
Utilisation de stratégies pour partitionner le disque dur\,;
\item
Adaptation des clés d'identifications des ordinateurs.
\end{itemize}
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires :
A minima, deux ordinateurs (physiques et/ou virtuels) sont nécessaires~:
un serveur et un client.
}
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
pédagogiques suivantes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Mise en place un serveur \textabbrv{TFTP} et permettre aux machines. clientes de
démarrer sur le réseau (\textabbrv{PXE})
pour récupérer une image du système d'exploitation;
pour récupérer une image du système d'exploitation\,;
\item
Élaboration d'une méthode efficace pour tester progressivement la
configuration réalisée;
configuration réalisée\,;
\item
Utilisation d'outils de diagnostic;
Utilisation d'outils de diagnostic\,;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation).
\end{itemize}}
@ -61,9 +61,9 @@ pédagogiques suivantes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Déploiement : opérationnel et répondant aux problématiques suivantes :
Déploiement~: opérationnel et répondant aux problématiques suivantes~:
\begin{itemize}
\item
Le stagiaire peut-il ouvrir une session sur le système
@ -74,9 +74,9 @@ pédagogiques suivantes :
?
\end{itemize}
\item
Documentation : les procédures sont-elles applicables par une autre
Documentation~: les procédures sont-elles applicables par une autre
équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) de la solution mise en
Réunions~: présentation finale (soutenance) de la solution mise en
place.
\end{itemize}}

View File

@ -46,9 +46,9 @@ présenter sous forme d'un bilan à un client ou un collaborateur.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rapport écrit;
Rapport écrit\,;
\item
Présentation orale des performances mesurées.
\end{itemize}

View File

@ -13,8 +13,8 @@ donc une fonction du maintien en condition opérationnelle de ces lignes.}
\ajoutESdescription{
La SAE porte sur l'analyse d'un signal \textabbrv{ADSL} dans le domaine spectral et
pourra comporter jusqu'à 5 parties :
\begin{itemize}
pourra comporter jusqu'à 5 parties~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Affichage de la \textabbrv{FFT} d'un signal \textabbrv{ADSL} ou \textabbrv{ADSL}2+. On donnera par exemple
le signal sous forme d'un fichier
@ -31,7 +31,7 @@ pourra comporter jusqu'à 5 parties :
Calcul de puissance de la bande montante et descendante (intégration
de la \textabbrv{DSP}).
\item
Recherche d'un perturbateur électromagnétique : on donnera une autre
Recherche d'un perturbateur électromagnétique~: on donnera une autre
capture avec un perturbateur
sinusoïdal (soit une raie en fréquence), il faudra détecter la
fréquence de ce perturbateur dans le

View File

@ -18,23 +18,23 @@ leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographie de
réception.\\
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
\begin{itemize}
Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
signal WiFi;
signal WiFi\,;
\item
téléphonie portable;
téléphonie portable\,;
\item
réception \textabbrv{TV} : \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
réception \textabbrv{TV}~: \textabbrv{DVB-S} ou \textabbrv{DVB-T};
\item
réception \textabbrv{FM} ou \textabbrv{DAB}.
\end{itemize}
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
\item
Projet, notamment pour la recherche sur le système de transmission
retenu, pour le choix des mesures
@ -45,9 +45,9 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rapport écrit;
Rapport écrit\,;
\item
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

View File

@ -22,10 +22,10 @@ devra effectuer, quels sont les appareils adéquats, quels devront être
leurs réglages.\\
Une fois les mesures effectuées, il devra être capable de les analyser
et, par exemple, de produire une information de type cartographique.\\
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
\begin{itemize}
Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
audio en téléphonie;
audio en téléphonie\,;
\item
audio avec une qualité \textabbrv{HiFi};
\item
@ -34,9 +34,9 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Travaux pratiques, notamment pour les mesures;
Travaux pratiques, notamment pour les mesures\,;
\item
Projet, notamment pour la recherche sur les standards de numérisations
retenus, pour le choix des
@ -47,9 +47,9 @@ Les exemples de numérisation à comparer pourront être de type :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Rapport écrit;
Rapport écrit\,;
\item
et/ou présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}}

View File

@ -34,13 +34,13 @@
% Le description
\ajoutSdescription{Puisqu'il est au cœur du système d'information de l'entreprise, le
professionnel R\&T peut être amené à développer différentes solutions
informatiques : ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
informatiques~: ces solutions peuvent faciliter son travail quotidien
(outil pour centraliser les données d'administration de son réseau) ou
être commandé pour les besoins de ses collaborateurs (annuaire des
personnels, partage d'informations, \ldots). Ces solutions sont plus
larges que le simple traitement des données (abordé au semestre 1) et
visent le développement d'un outil informatique complet partant d'un
cahier des charges donnés : elles incluent la gestion de données
cahier des charges donnés~: elles incluent la gestion de données
structurées (base de données, fichiers de données), leur traitement et
les éléments d'interaction utilisateur via une interface conviviale et
pratique. Elles peuvent être documentées grâce à des pages Web voire
@ -61,12 +61,12 @@ informatique pour le compte de son entreprise.}
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Codes informatiques du site Web fonctionnel et dynamique
\item
Documentation technique, informative présentant la méthode de
validation (exemple : cahier de tests,
validation (exemple~: cahier de tests,
tests unitaires)
\item
Tutoriel d'installation et d'utilisation

View File

@ -5,15 +5,15 @@
\nouvelexemple{Application Web pour un prestataire}
\ajoutESproblematique{Le professionnel R\&T peut être amené à développer des applications Web,
sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web : elles
sous forme de sites Web manipulables grâce à un navigateur Web~: elles
peuvent être destinées à ses collaborateurs pour mettre facilement à
leur disposition un outil informatique ; elles peuvent aussi être le
leur disposition un outil informatique\,; elles peuvent aussi être le
cœur de métier de son entreprise avec des applications destinées à des
clients/commanditaires.\\
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une
application Web en le plaçant dans un contexte de réponse à un appel
d'offres : un client cherche un prestataire pour développer une
application remplissant un cahier des charges précis : par exemple, une
d'offres~: un client cherche un prestataire pour développer une
application remplissant un cahier des charges précis~: par exemple, une
solution pour cartographier son matériel de réseau local sous la forme
d'un site web.}
@ -27,14 +27,14 @@ mettre en place la gestion des données du site et programmer leur
traitement.\\
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par ex : ferme ESX, Proxmox,
ressources (par ex~: ferme ESX, Proxmox,
Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur Web non chiffré (type Nginx
@ -44,7 +44,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
JavaScript (jQuery), java (play), etc\ldots{}
\end{itemize}
\item
Phase 2 : réalisation documentée incluant :
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
\begin{itemize}
\item
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@ -55,13 +55,13 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
modification)
\end{itemize}
\item
Phase 3 : présentation du prototype devant le jury de sélection avec
Phase 3~: présentation du prototype devant le jury de sélection avec
rédaction d'un rapport.
\end{itemize}
Le travail demandé pourra inclure a minima un livrable en anglais
(commentaires des codes, vidéo, présentation ou documentation).\\
Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
\begin{itemize}
Les transformations attendues chez l'étudiant sont~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Apprendre en autonomie
\item
@ -78,7 +78,7 @@ Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Site fonctionnel et dynamique
\item
@ -92,5 +92,5 @@ Les transformations attendues chez l'étudiant sont :
\item
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
\item
Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
\end{itemize}}

View File

@ -16,8 +16,8 @@ les utilisateurs à son utilisation.}
\ajoutESdescription{
Cette SAÉ propose à l'étudiant de s'initier au développement d'une telle
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
\begin{itemize}
application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
mettre en place de son environnement de travail
\item
@ -31,14 +31,14 @@ application Web. Partant des besoins utilisateurs, l'étudiant devra :
\end{itemize}
La SAÉ pourra être réalisée par un groupe de 2 étudiants.\\
Partant d'un cahier des charges fourni, et pour un binôme d'étudiants,
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\begin{itemize}
la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Phase 1 : mise en place de l'environnement de développement :
Phase 1~: mise en place de l'environnement de développement~:
\begin{itemize}
\item
Utilisation d'une machine virtuelle ou accès à distance aux
ressources (par exemple : ferme ESX,
ressources (par exemple~: ferme ESX,
Proxmox, Guacamole, Docker, \ldots), partage par clés \textabbrv{USB}
\item
Installation ou utilisation d'un serveur web non chiffré (type Nginx
@ -48,7 +48,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
JavaScript (jQuery), Java (play), etc\ldots{}
\end{itemize}
\item
Phase 2 : réalisation documentée incluant :
Phase 2~: réalisation documentée incluant~:
\begin{itemize}
\item
Algorithmique (script serveur, dépôt de codes)
@ -59,7 +59,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
modification)
\end{itemize}
\item
Phase 3 : organisation d'une session de formation en anglais à
Phase 3~: organisation d'une session de formation en anglais à
l'application Web auprès des collaborateurs
de la société, avec documentation de l'application en anglais.
\end{itemize}
@ -70,7 +70,7 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Site fonctionnel et dynamique
\item
@ -86,5 +86,5 @@ la SAé pourra être mise en oeuvre avec différentes étapes :
\item
Présentation de l'outil utilisé pour le développement
\item
Méthode de validation (exemple : cahier de tests, tests unitaires)
Méthode de validation (exemple~: cahier de tests, tests unitaires)
\end{itemize}}

View File

@ -75,7 +75,7 @@
% Livrable
\ajoutSlivrables{
\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Dossier ou rapport d'étude
\item

View File

@ -23,14 +23,14 @@ une méthodologie de travail pour découvrir son réseau domestique
concepts fondamentaux des systèmes d'exploitation, des protocoles
réseaux et des outils logiciel réseau de base et exprimera les résultats
à l'aide des termes professionnels du domaine réseaux-informatiques.\\
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent :
\begin{itemize}
L'étudiant devra mobiliser toutes les ressources vues jusqu'à présent~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Cours réseaux, informatique, télécommunications;
Cours réseaux, informatique, télécommunications\,;
\item
Expression-communication: recherche documentaire, rédaction, exposé;
Expression-communication~: recherche documentaire, rédaction, exposé\,;
\item
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms;
Vocabulaire anglais en réseaux et télécoms\,;
\item
Outils numériques de schéma réseau, outil de présentation type
powerpoint.

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@ -6,16 +6,16 @@
\ajoutESproblematique{L'étudiant se met dans le rôle d'agent d'une société locale de services
du numérique. Il est contacté par une entreprise qui lui passe une
commande : refaire une partie du système et réseau.\\
Sa mission consiste à :
\begin{itemize}
commande~: refaire une partie du système et réseau.\\
Sa mission consiste à~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Déployer le réseau d'une petite entreprise;
Déployer le réseau d'une petite entreprise\,;
\item
Donner l'accès au système d'information de l'entreprise aux nouveaux
utilisateurs;
utilisateurs\,;
\item
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local;
Partager les documents de l'entreprise sur le réseau local\,;
\item
Former les employés de l'entreprise à l'utilisation du système et à
l'hygiène informatique.
@ -34,20 +34,20 @@ internationale.
\ajoutESformes{De façon individuelle ou collective, sur des heures encadrées et non
encadrées, l'étudiant ou l'équipe, sera confronté aux formes
pédagogiques suivantes :
\begin{itemize}
pédagogiques suivantes~:
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Création d'un réseau et l'administration du système de manière
physique et/ou virtuelle;
physique et/ou virtuelle\,;
\item
Entretiens oraux en anglais avec les utilisateurs de la maison mère
pour résoudre un problème simple
d'utilisation;
d'utilisation\,;
\item
Rédaction de fiches opératoires (notice d'utilisation) en français et
en anglais;
en anglais\,;
\item
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle;
Audit d'évaluation par les pairs en aveugle\,;
\item
Organisation de réunions en français et en anglais (présentations et
formation, dont les bonnes pratiques
@ -57,14 +57,14 @@ pédagogiques suivantes :
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Réseau entreprise opérationnel : un utilisateur lambda peut-il se
Réseau entreprise opérationnel~: un utilisateur lambda peut-il se
connecter et accéder aux applications
et documents de l'entreprise ?
\item
Notices : les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
Notices~: les procédures sont-elles applicables par une autre équipe ?
\item
Réunions : présentation finale (soutenance) du système mis en place,
Réunions~: présentation finale (soutenance) du système mis en place,
en français et/ou en anglais.
\end{itemize}}

View File

@ -2,7 +2,7 @@
% Exemple de SAE
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelexemple{Cyberattaque : exploitation de vulnérabilités}
\nouvelexemple{Cyberattaque~: exploitation de vulnérabilités}
\ajoutESproblematique{Il est essentiel dans une entreprise, quelle qu'en soit la taille, de
sensibiliser le personnel avec des exemples simples (et si possible
@ -15,7 +15,7 @@ Dans la continuité de la SAÉ ``sensibilisation à l'hygiène informatique
et à la cybersécurité'', l'objectif est d'aborder la cybersécurité sous
un angle plus technique.\\
Les étudiants seront amenés à reproduire des vulnérabilités et des
attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place: un
attaques dans un environnement d'étude spécifiquement mis en place~: un
réseau autonome réel ou simulé qui comportera quelques éléments actifs,
serveurs et clients opérationnels.\\
Cette étude permettra de se familiariser avec l'utilisation des
@ -33,12 +33,12 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
}
\ajoutESformes{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Sur des heures encadrées : TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
Sur des heures encadrées~: TP de R201, R202, R203, R204, R207, R208,
R209
\item
Sur des heures non encadrées :
Sur des heures non encadrées~:
\begin{itemize}
\item
Recherche documentaire
@ -52,11 +52,11 @@ l'hygiène informatique en contexte professionnel.
\ajoutESmodalite{\vspace{-5pt}
\begin{itemize}
\begin{itemize}[topsep=5pt]
\item
Une maquette autonome, réelle ou virtuelle, d'un réseau de \textabbrv{PME},
intégrant des vulnérabilités et des
outils permettant de les exploiter;
outils permettant de les exploiter\,;
\item
Une présentation de cette maquette, des vulnérabilités et des attaques
sera faite dans le cadre d'un

View File

@ -56,8 +56,8 @@ for sem in ressources:
ressources[sem] = sorted(ressources[sem], key=lambda r: r.ressource["code"])
# Chargement des saé et des exemples
fichiers_definitifs = os.listdir(REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES)
fichiers_temp = os.listdir(REPERTOIRE_TEMP)
fichiers_definitifs = [ os.path.split(x)[1] for x in glob.glob(REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES+'/*.yml') ]
fichiers_temp = [ os.path.split(x)[1] for x in glob.glob(REPERTOIRE_TEMP+'/*.yml') ]
fichiers_saes = [REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES + "/" + f for f in fichiers_definitifs if "exemple" not in f]
fichiers_exemples = [REPERTOIRE_SAE_DEFINITIVES + "/" + f for f in fichiers_definitifs if "exemple" in f]
for f in fichiers_temp:

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@ -1,4 +1,5 @@
import logging
import re
import string
import pypandoc
import ruamel.yaml
@ -13,6 +14,43 @@ from tools import caracteres_recalcitrants
__LOGGER = logging.getLogger(__name__)
def nettoie_latex(chaine):
"""Purge certains éléments de la chaine latex générée par pypandoc"""
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
# detecte les espaces insécables
chaine = chaine.replace(" :", "~:")
m = re.findall(r"(\w\w:)", chaine)
m += re.findall(r"(\w}:)", chaine)
for marq in m:
if marq != "ex:" and marq != "ps:" and marq != "tp:": # les ex et les liens
chaine = chaine.replace(marq, marq[0:2] + "~:")
m = re.findall(r"(:\w)", chaine) # les : suivis d'une lettre
m += re.findall(r"(:\\)", chaine)
for marq in m:
chaine = chaine.replace(marq, ": " + marq[-1])
chaine = chaine.replace(" ;", "\,;")
m = re.findall(r"(\w;)", chaine)
m += re.findall(r"(\);)", chaine)
for marq in m:
chaine = chaine.replace(marq, marq[0] + "\,;")
# Ajoute les topsep
lignes = chaine.split("\n")
nbre_itemize = 0
for (i, ligne) in enumerate(lignes):
if "\\begin{itemize}" in ligne: # on rencontre un itemize
nbre_itemize += 1
if nbre_itemize == 1: # si c'est le 1er
lignes[i] = lignes[i].replace("\\begin{itemize}", "\\begin{itemize}[topsep=5pt]")
elif "\\end{itemize}" in ligne:
nbre_itemize -= 1
chaine = "\n".join(lignes)
return chaine
class Ressource:
"""Modélise une ressource lorsqu'elle est extraite d'un yaml"""
@ -126,9 +164,7 @@ class Ressource:
contenu=contenu,
)
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
# Supprime les \\tighlist ajoutés par pypandoc
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
chaine = nettoie_latex(chaine)
# Insère les abbréviations
return chaine
@ -244,8 +280,7 @@ class SAE:
)
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
chaine = nettoie_latex(chaine)
return chaine
@ -311,9 +346,8 @@ class ExempleSAE:
modalite=modalite,
)
# chaine = chaine.replace("&", "\&")
chaine = nettoie_latex(chaine)
chaine = chaine.replace("\\tightlist\n", "")
chaine = ajoute_abbr_latex(chaine)
return chaine

2
yaml/saes/README.md Normal file
View File

@ -0,0 +1,2 @@
Répertoire pour les fiches SAE éditées à la main,
qui ont priorité sur celle générées dans `python/export/S*yml`