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Cléo Baras 2021-04-13 11:32:23 +02:00
commit a5d01d3627
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@ -24,8 +24,8 @@ python python/export_sae_docx_to_yaml.py "$saes" -o "python/export" -r . || die
python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py" python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
cd latex || die "repertoire manquant: latex" cd latex || die "repertoire manquant: latex"
pdflatex pn_formation lualatex pn_formation
pdflatex pn_formation lualatex pn_formation
echo "Done." echo "Done."
echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf" echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"

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@ -120,16 +120,21 @@ Référentiel de formation}
\fancyhf{} \fancyhf{}
\fancypagestyle{BO}{% \fancypagestyle{BO}{%
\fancyhf{}% \fancyhf{}%
\fancyfoot[L]{\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation\\http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr} \fancyfoot[L]{\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation\\\url{http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr}}
\fancyfoot[R]{2021\\Réseaux \& Télécommunications} \fancyfoot[R]{2021\\Réseaux \& Télécommunications}
} }
\usepackage[verbose]{newunicodechar}
\makeatletter
\newunicodechar{«}{\fontspec{Arial}\char"00AB\FB@guillspace\ignorespaces}
\newunicodechar{»}{\unskip\FB@guillspace\fontspec{Arial}\char"00BB}
\newunicodechar{©}{\fontspec{Arial}\char"00A9\unskip\,}
\makeatother
\begin{document} \begin{document}
\setmainfont{Arial} \setmainfont{Arial}
\newcommand{\og}{«~} %\newcommand{\og}{\guillemotleft~}
\newcommand{\fg}{\xspace} %\newcommand{\fg}{~\guillemotright\xspace}
% Les listes % Les listes
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$} \renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$} \renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}

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@ -35,11 +35,11 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
la découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\ client et de son environnement logiciel.\\
Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier Cette ressource permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection

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@ -38,9 +38,9 @@
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\ référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.\\
Elle participe principalement à la compétence RT1 \og Administrer les Elle participe principalement à la compétence RT1 «Administrer les
réseaux et l'Internet\fg{} à travers la compréhension et l'utilisation réseaux et l'Internet» à travers la compréhension et l'utilisation de la
de la partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
les notions de services rendus et de performance du réseau.} les notions de services rendus et de performance du réseau.}

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@ -35,11 +35,11 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les l'Internet» (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et
connaissances et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
déployer et maintenir l'infrastructure réseau informatique de maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
l'entreprise (Ethernet).\\ (Ethernet).\\
La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la La compétence RT1 est renforcée à travers la mise en place et la
configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de configuration de matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de
la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et la sûreté de fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et
@ -49,11 +49,11 @@ compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de aux réseaux locaux Ethernet~: adressage \textabbrv{MAC}, commutation/routage de
niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre, niveau 2, \textabbrv{ARP}, passage d'un type de support physique à un autre,
changements de débit.\\ changements de débit.\\
Pour la compétence \og Connecter les entreprises et les usagers\fg{} Pour la compétence «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2),
(RT2), elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\ elle aborde les notions d'exploitation du câblage (brassage).\\
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
découverte du poste client et de son environnement logiciel.} client et de son environnement logiciel.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

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@ -32,9 +32,8 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\
usagers\fg{} (RT2).\\
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes

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@ -33,10 +33,9 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire \ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
techniques pour la compétence \og connecter les entreprises et les techniques pour la compétence «connecter les entreprises et les usagers»
usagers\fg{} à travers les apprentissages critiques \og mesurer et à travers les apprentissages critiques «mesurer et analyser les signaux»
analyser les signaux\fg{} et \og déployer des supports de et «déployer des supports de transmission».\\
transmission\fg{}.\\
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
transmission.} transmission.}

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@ -33,9 +33,9 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Créer des outils et applications l'Internet» (RT1) et « Créer des outils et applications informatiques
informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3).\\ pour les R\& (RT3).\\
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de

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@ -41,11 +41,10 @@ informatique, en réseau, en télécommunication, \ldots) que le
professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses professionnel R\&T doit développer et s'inscrivent dans de nombreuses
situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette situations professionnelles que rencontre le professionnel R\&T. Cette
ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils ressource est nécessaire pour apprendre à développer des outils
informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence \og Créer des informatiques à usage interne d'une équipe~: compétence «Créer des outils
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) et pour et applications informatiques pour les R\&T» (RT3) et pour
l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils l'automatisation du déploiement et de la maintenance des outils
logiciels~: compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} logiciels~: compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).}
(RT1).}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

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@ -45,11 +45,11 @@ d'exploitation nécessaire au besoin d'un professionnel R\&T. Elle vise
la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers, la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l'arborescence de fichiers,
les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple les programmes et les processus du système d'exploitation, par exemple
pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~: pour exécuter un programme ou configurer les éléments d'un site Web~:
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
R\&T\fg{} (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes R\&T» (RT3). Elle vise également l'emploi des principales commandes
réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d'appui
pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~: pour administrer - par la suite - un réseau et de ses services~:
compétence \og Administrer les réseaux et l'Internet\fg{} (RT1).\\ compétence «Administrer les réseaux et l'Internet» (RT1).\\
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés
précédemment.} précédemment.}

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@ -36,13 +36,13 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
de compréhension dans un contexte professionnel technique.} contexte professionnel technique.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

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@ -37,16 +37,16 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).
usagers\fg{} (RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les compétences
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir les
maintenir les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
précisément l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
première approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\ approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.\\
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
découverte du poste client et de son environnement logiciel.\\ client et de son environnement logiciel.\\
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance associées aux recommandations de l'\textabbrv{ANSSI}, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support).} pourront servir de support).}

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@ -38,14 +38,14 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour l'Internet» (RT1). Elle donne aux étudiants les compétences pour
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\ utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.\\
Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des outils et Elle contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers la informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers la découverte du poste
découverte du poste client et de son environnement logiciel.} client et de son environnement logiciel.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

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@ -35,9 +35,8 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2)\\
usagers\fg{} (RT2)\\
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\ passante et d'introduire celle de canal de transmission.\\

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@ -35,9 +35,8 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et les compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les l'Internet» (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2).\\
usagers\fg{} (RT2).\\
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et

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@ -44,8 +44,8 @@
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins \ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web, par exemple pour
fournir une interface de présentation du réseau informatique~: fournir une interface de présentation du réseau informatique~:
compétence \og Créer des outils et applications informatiques pour les compétence «Créer des outils et applications informatiques pour les
R\&T\fg{} (RT3).\\ R\&T» (RT3).\\
Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître Il doit en appréhender tous les éléments~: il doit aussi bien connaître
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des

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@ -36,13 +36,13 @@
% Le descriptif % Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les \ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances langagières pour les
compétences de cœur de métier \og Administrer les réseaux et compétences de cœur de métier «Administrer les réseaux et l'Internet»
l'Internet\fg{} (RT1) et \og Connecter les entreprises et les (RT1) et «Connecter les entreprises et les usagers» (RT2). Elle
usagers\fg{} (RT2). Elle contribue aussi à la compétence \og Créer des contribue aussi à la compétence «Créer des outils et applications
outils et applications informatiques pour les R\&T\fg{} (RT3) à travers informatiques pour les R\&T» (RT3) à travers des mises en situations,
des mises en situations, jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise jeux de rôle, dialogues qui permettent la prise de parole en continu et
de parole en continu et en interaction, en développant les compétences en interaction, en développant les compétences de compréhension dans un
de compréhension dans un contexte professionnel technique.} contexte professionnel technique.}
% Contenus % Contenus
\ajoutRcontenudetaille{ \ajoutRcontenudetaille{

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@ -47,8 +47,8 @@ usage des moyens informatiques.}
% Livrable % Livrable
\ajoutSlivrables{ \ajoutSlivrables{
Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou Rapport d'analyse des risques numériques et présentation diaporama ou
conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: \og en 180 conception d'une courte vidéo de sensibilisation (par ex: «en 180
secondes\fg{}) destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\ secondes») destinée à vulgariser les premiers pas en cybersécurité.\\
L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y L'étudiant s'approprie son portfolio. Des temps sont prévus pour qu'il y
synthétise sa production technique et son analyse argumentée. synthétise sa production technique et son analyse argumentée.
} }

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@ -65,9 +65,8 @@ On pourra également utiliser les supports~:
\ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous \ajoutESmodalite{Chaque étudiant ou groupe d'étudiants doit produire un rapport sous
forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une forme de catalogue de vulnérabilités que l'on pourrait destiner à une
campagne de sensibilisation pour \og grand public\fg{}. Le format de campagne de sensibilisation pour «grand public». Le format de «1
\og 1 vulnérabilité, 1 ou 2 pages\fg{} doit être le format à viser pour vulnérabilité, 1 ou 2 pages» doit être le format à viser pour imposer
imposer une description synthétique et éviter les copier/coller une description synthétique et éviter les copier/coller compulsifs avec
compulsifs avec détails techniques superflus. Les exemples d'attaques détails techniques superflus. Les exemples d'attaques présentés doivent
présentés doivent être réalistes et compréhensibles par des non être réalistes et compréhensibles par des non spécialistes.}
spécialistes.}

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@ -6,13 +6,13 @@
\ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau \ajoutESproblematique{Le but est d'amener les étudiants à construire eux-mêmes un réseau
simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un simplifié d'équipements actifs filaires interconnectés, sur la base d'un
cahier des charges général type \og schéma de dépannage \fg{}.} cahier des charges général type « schéma de dépannage ».}
\ajoutESdescription{ \ajoutESdescription{
Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des Cette SAÉ nécessite un travail en amont de recensement des
fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur fonctionnalités nécessaires et d'un recensement de matériel choisi sur
la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (\og datasheet la base d'un recueil de fiches produit professionnelles (« datasheet »
\fg{} en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\ en anglais) ou à défaut une sitographie commerçante anglophone.\\
Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des Suite à ce choix, les étudiants produisent eux-mêmes au moins un des
câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements câbles nécessaires à cette installation. Ils utiliseront les équipements
déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront déjà en place dans l'établissement en remplacement de ceux qui auront

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@ -43,11 +43,11 @@ Les exemples de signaux à étudier pourront être de type~:
\end{itemize}} \end{itemize}}
\ajoutESmodalite{\vspace{-10pt} \ajoutESmodalite{\vspace{-10pt}
\begin{itemize}[topsep=5pt] \begin{itemize}[topsep=5pt]
\item \item
Rapport écrit\,; Rapport écrit\,;
\item \item
Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse. Présentation orale des performances mesurées et de leur analyse.
\end{itemize}} \end{itemize}}

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@ -4,9 +4,9 @@
\nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique} \nouvelexemple{Découvrir mon réseau informatique domestique}
\ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une \og petite \fg{} instance \ajoutESproblematique{Le réseau informatique domestique est une « petite » instance d'un
d'un réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux réseau d'entreprise (par exemple, box, points d'accès WiFi, réseaux du
du CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\ CROUS, modem, \textabbrv{4G}, ordinateurs, téléphonie, objets connectés).\\
Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques Dans cette SAÉ, l'étudiant devra comprendre l'agencement des briques
télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall, télécoms (accès au réseau), des équipements (routeur, switch, firewall,
WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP, WiFi), des terminaux (\textabbrv{PC}, smartphone, \ldots) et des protocoles (IP,

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@ -156,7 +156,7 @@ class Docx():
# ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité # ne traite pas tous les cas, mais arrange la majorité
output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\", output, flags=re.DOTALL) output = re.sub( r"\"(.*?)\"", r"«\", output, flags=re.DOTALL)
# On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces) # On utilise les guillements français (ajout automatique des bons espaces)
output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}") #output = output.replace("«", r"\og ").replace("»", r"\fg{}")
return output return output