viennet
/
Referentiels
2
0
Fork 1
Code Issues Pull Requests Projects Releases Wiki Activity

Mise en place du latex pour l'affichage des SAE (partie chapeau), ajout des tex décrivant les ressources

This commit is contained in:
Cléo Baras 2021-04-03 08:45:12 +02:00
parent 838aa4925f
commit e190bd87c4
32 changed files with 2205 additions and 100 deletions
Show Stats Download Patch File Download Diff File Expand all files Collapse all files

10
latex/macros_formations.sty
View File

@ -170,7 +170,7 @@
\expandafter\xdef\csname Scode\currentSsae\endcsname{#1} % code
\expandafter\xdef\csname Sname\currentSsae\endcsname{#2} % nom/intitule
\expandafter\xdef\csname Ssem\currentSsae\endcsname{\csname semestrenumero\currentSsae\endcsname} % nom du semestre
\expandafter\xdef\csname Ssem\currentSsae\endcsname{\csname semestrenumero\currentsemestre\endcsname} % nom du semestre
\newcounter{cptScomp\currentSsae} % le compteur de compétences rattachées à la ressource
\newcounter{cptSressource\currentSsae} % Le compteur de ressources dans la SAé
@ -188,7 +188,7 @@
% Ajout du descriptif (description des objectifs)
\def\ajoutSdescription#1{
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Rdescriptif\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
\expandafter\gdef\csname Sdescriptif\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
\endgroup
}
@ -213,8 +213,8 @@
\addtocounter{cptSac\currentSsae\currentScomp}{1} % le compteur de l'ac pour la comp dans la ressource
\xdef\currentSac{\Alph{cptSac\currentSsae\currentScomp}} % La lettre de l'ac pour la comp dans la ressource
\expandafter\xdef\csname Raccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
\expandafter\xdef\csname Racname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
\expandafter\xdef\csname Saccode\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#1} % le nom de la comp
\expandafter\xdef\csname Sacname\currentSsae\currentScomp\currentSac\endcsname{#2} % le nom de la comp
}
% ****************************
@ -231,7 +231,7 @@
% Ajout des livrables
\def\ajoutSlivrables#1{
\begingroup\let\+\relax
\expandafter\gdef\csname Rlivrables\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
\expandafter\gdef\csname Slivrables\currentSsae\endcsname{\noexpand #1} % descriptif
\endgroup
}

120
latex/modeles/tableau.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,120 @@
% Les formats de colonnes
\newcolumntype{P}{>{}m{3.6cm}<{}} % Pour la colonne d'entete
%% Pour les champs horaires (lorsqu'il y en a 2)
\newcolumntype{Q}{>{}m{4.6cm}<{}} % En 3 (4.1 pour équiréparti)
%% Pour les champs horaire lorsqu'il y en a 3
\newcolumntype{S}{>{}m{1.69cm}<{}}
%% Pour les compétences et les ACs
\newcolumntype{C}{>{}p{5.555cm}<{}}
%% Pour les champs de description (2de colonne)
\newcolumntype{T}{>{}p{13.325cm}<{}} % 12.825cm
% Compteur de ligne pour les tableaux
\newcounter{noligne}
% Liste des apprentissages critiques
% \listeAC{R}{code_ressource}{lettre_competence} pour une ressource
% \listeAC{S}{code_ressource}{lettre_competence} pour une sae
\newcommand*{\listeAC}[3]{%
\begin{tabular}[t]{@{}C@{}}%
\xdef\TYPE{#1} % R pour ressource, S pour SAE
\xdef\CODE{#2} % le code de la ressource sous la forme AA
\xdef\COMP{#3} % le code de la compétence sous la forme A
\forLoop{1}{\value{cpt\TYPE ac\CODE\COMP}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname \TYPE accode\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname \TYPE acname\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}%
% Liste des SAE (dans un tableau), utilisée pour décrire les SAE d'une ressource
\newcommand*{\listeSAE}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\ifthenelse{\equal{\value{cptRsae\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
Aucune
}{
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
\forLoop{1}{\value{cptRsae\CODE}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Rsaecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Rsaename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}
}%
% Liste des pré-requis
\newcommand*{\listePrerequis}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\ifthenelse{\equal{\value{cptRprerequis\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
Aucun
}{ % Si des pré-requis
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
\forLoop{1}{\value{cptRprerequis\CODE}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Rprerequiscode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}
}%
% Descriptif detaillé
\newcommand*{\tableauDescriptif}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
\csname Rancrage\CODE\endcsname \\
{\bfseries Contenus :} \\
%{\setlength{\extrarowheight}{1pt}
\csname Rcontenu\CODE\endcsname
%}
\end{tabular}
}
% Place un champ long dans un tableau => interprète les CR ?
\newcommand*{\tableauChampLong}[1]{
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
#1 \\
\end{tabular}
}
\newcommand*{\tableauChampCourt}[1]{
\setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
#1 \\
\end{tabular}
}
% Liste des ressources (dans un tableau), utilisée pour décrire les ressources d'une SAE
\newcommand*{\listeRessources}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la sae sous la forme AA
\ifthenelse{\equal{\value{cptSressource\CODE}}{0}}{ % Si pas de ressource
Aucune
}{
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
\forLoop{1}{\value{cptSressource\CODE}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Sressourcecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Sressourcename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}
}%

106
latex/modeles/tableau_ressource.tex
View File

@ -1,83 +1,6 @@
% Les formats de colonnes
\newcolumntype{P}{>{}m{3.6cm}<{}}
\newcolumntype{Q}{>{}m{4.6cm}<{}} % 4.1 pour équiréparti
\newcolumntype{C}{>{}p{5.555cm}<{}}
\newcolumntype{T}{>{}p{13.325cm}<{}} % 12.825cm
% Compteur de ligne pour les tableaux
\newcounter{noligne}
% Tableau des apprentissages critiques
\newcommand*{\tableauAC}[2]{%
\begin{tabular}[t]{@{}C@{}}%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\xdef\COMP{#2} % le code de la compétence sous la forme A
\forLoop{1}{\value{cptRac\CODE\COMP}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Raccode\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Racname\CODE\COMP\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}%
% Tableau des SAE
\newcommand*{\tableauSAE}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\ifthenelse{\equal{\value{cptRsae\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
Aucune
}{
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
\forLoop{1}{\value{cptRsae\CODE}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Rsaecode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Rsaename\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}
}%
% Tableau des pré-requis
\newcommand*{\tableauPrerequis}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\ifthenelse{\equal{\value{cptRprerequis\CODE}}{0}}{ % Si pas de prérequis
Aucun
}{ % Si des pré-requis
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}%
\forLoop{1}{\value{cptRprerequis\CODE}}{noligne}{
\xdef\contenu{{\csname Rprerequiscode\CODE\Alph{noligne}\endcsname} |
{\csname Rprerequisname\CODE\Alph{noligne}\endcsname}}
\contenu
\tabularnewline %
}
\end{tabular}%
}
}%
% Tableau du descriptif detaillé
\newcommand*{\tableauDescriptif}[1]{%
\xdef\CODE{#1} % le code de la ressource sous la forme AA
\begin{tabular}[t]{@{}T@{}}
% {\bfseries Ancrage et contexte professionnel :} \\
\csname Rancrage\CODE\endcsname \\
{\bfseries Contenus :} \\
%{\setlength{\extrarowheight}{1pt}
\csname Rcontenu\CODE\endcsname
%}
\end{tabular}
}
%\begin{list}{$\bullet$}{\topsep=0pt \partopsep=0pt \parsep=0pt \itemsep=0pt \leftmargin=1em \itemindent=0em}
% Le tableau complet
% Le tableau complet présentant une ressource
\newcommand\tableauRessource[1]{
\xdef\CODE{#1} % code de la ressource (par ex: AA avec A=1er semestre, A=1ère ressource)
@ -97,11 +20,14 @@ Aucun
& {\bfseries Semestre}
& \csname Rsem\CODE\endcsname \\
\hline % 3ème ligne Heures
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}Q@{}} \bfseries Heures de formation \\ \bfseries encadrées \end{tabular}
}
%{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
% \begin{tabular}[t]{@{}Q@{}} \bfseries Heures de formation \\ \bfseries encadrées \end{tabular}
%}
\hline
{\bfseries Formation encadrée}
& {\csname Rtraining\CODE\endcsname}h
& {\bfseries dont heures de TP}
& % {\bfseries dont heures de TP}
{\bfseries dont TP}
& {\csname Rtp\CODE\endcsname}h \\
\hline
\end{tabular}
@ -118,13 +44,13 @@ Aucun
\textit{\csname Rcomp\CODE C\endcsname} | {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
\\
\hline % AC de RT1
{\tableauAC{\CODE}{A}
{\listeAC{R}{\CODE}{A}
}
& % AC de RT2
{\tableauAC{\CODE}{B}
{\listeAC{R}{\CODE}{B}
}
& % AC de RT3
{\tableauAC{\CODE}{C}
{\listeAC{R}{\CODE}{C}
}
\\
\hline
@ -133,11 +59,15 @@ Aucun
% 3ème tableau : SAE, descriptif
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
\hline
{\bfseries SAÉ concernée(s) } & \tableauSAE{\CODE} \\
{\bfseries SAÉ concernée(s) } & \listeSAE{\CODE} \\
\hline
{\bfseries Prérequis} & \tableauPrerequis{\CODE} \\
{\bfseries Prérequis} & \listePrerequis{\CODE} \\
\hline
{\bfseries Descriptif détaillé } & \tableauDescriptif{\CODE} \\
% {\bfseries Descriptif } & \tableauDescriptif{\CODE} \\
{\bfseries Descriptif } & \tableauChampLong{\csname Rancrage\CODE\endcsname} \\
\hline
{\bfseries Contenus } & {\csname Rcontenu\CODE\endcsname}
\\
\hline
{\bfseries Mots-clés} & {\csname Rmotscles\CODE\endcsname} \\
\hline

105
latex/modeles/tableau_sae.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,105 @@
% Le tableau complet présentant une sae
\newcommand\tableauSAE[1]{
\xdef\CODE{#1} % code de la sae (par ex: AA avec A=1er semestre, A=1ère ressource)
\setlength{\tabcolsep}{0.125cm} % Marge des colonnes
\setlength{\extrarowheight}{2pt} % Marge des lignes
% 1er tableau : Nom/Code/Semestre
\begin{tabular}[t]{|P|Q|P|Q|}
\hline % 1ère ligne
{\bfseries Titre de la SAÉ}
& \multicolumn{3}{l|}{\bfseries \csname Sname\CODE\endcsname} \\
\hline % 2ème ligne
{\bfseries Code}
& \csname Scode\CODE\endcsname
& {\bfseries Semestre}
& \csname Ssem\CODE\endcsname \\
\hline
\hline
{\bfseries Formation encadrée}
& {\csname Straining\CODE\endcsname}h
& {\bfseries dont TP}
& {\csname Stp\CODE\endcsname}h \\
\hline
{\bfseries Projet}
& \multicolumn{3}{l|}{{\csname Sprojet\CODE\endcsname}h} \\
\hline
\end{tabular}
% 2ème tableau
%\begin{tabular}[t]{|P|S|P|S|P|S|}
%% Heures
%{\bfseries Formation encadrée} & {\csname Straining\CODE\endcsname}h
%& {\bfseries dont TP} & {\csname Stp\CODE\endcsname}h
%& {\bfseries Projet} & {\csname Sprojet\CODE\endcsname}h \\
%\hline
%\end{tabular}
% 3ème tableau : descriptif
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
\hline
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
{\bfseries Objectifs et} \\
{\bfseries problématique} \\
{\bfseries professionnelle}
\end{tabular}
}
& \tableauChampLong{\csname Sdescriptif\CODE\endcsname} \\
\hline
\end{tabular}
% 3ème tableau : compétences et apprentissages critiques
\begin{tabular}[t]{|C|C|C|}
\hline
\multicolumn{3}{|c|}{\bfseries Compétence(s) ciblées et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)} \\
\hline
\textit{\csname Scomp\CODE A\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
&
\textit{\csname Scomp\CODE B\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
&
\textit{\csname Scomp\CODE C\endcsname} | {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
\\
\hline % AC de RT1
{\listeAC{S}{\CODE}{A}
}
& % AC de RT2
{\listeAC{S}{\CODE}{B}
}
& % AC de RT3
{\listeAC{S}{\CODE}{C}
}
\\
\hline
\end{tabular}
% Dernier tableau : Ressources, livrable, mots clés
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
\hline
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
{\bfseries Ressources mobilisées} \\
{\bfseries et combinées} \\
\end{tabular}
}
& \listeRessources{\CODE} \\
\hline
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
{\bfseries Type de livrable ou} \\
{\bfseries de production} \\
{\itshape (traces pour le} \\
{\itshape portfolio)} \\
\end{tabular}
}
& \tableauChampLong{\csname Slivrables\CODE\endcsname} \\
\hline
{\bfseries Mots-clés} & {\csname Smotscles\CODE\endcsname} \\
\hline
\end{tabular}
}

20
latex/pn_formation.tex
View File

@ -62,8 +62,9 @@ bottom=15mm
\input{referentiel_BUT1.tex}
% Les macros pour affichage
\input{modeles/tableau.tex}
\input{modeles/tableau_ressource.tex}
\input{modeles/tableau_sae.tex}
\begin{document}
@ -94,12 +95,17 @@ bottom=15mm
\newcounter{noressource}
\newcounter{nosae}
% Les ressources du semestre 1
%\forLoop{1}{\value{cptRA}}{noressource}{
%%A\Alph{noressource}
%\tableauRessource{A\Alph{noressource}}
%\newpage
%}
\tableauSAE{AA}
\newpage
\forLoop{1}{\value{cptRA}}{noressource}{
%A\Alph{noressource}
\tableauRessource{A\Alph{noressource}}
\newpage
}
%\forLoop{1}{\value{cptressourceB}}{noressource}{
%%A\Alph{noressource}
@ -107,7 +113,7 @@ bottom=15mm
%\newpage
%}
%\tableauRessource{AA}
%\tableauRessource{AB}
\end{document}

93
latex/ressources/R101.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,93 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutRheures{46}{24}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
(RT2). Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et
applications informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte
du poste client et de son environnement logiciel.
Elle permet à l'étudiant de découvrir et déployer un premier
système d'information au sein d'une entreprise. À travers des exercices
de mise en place progressive de réseaux locaux, d'interconnection
d'équipements et de prise en main des fonctions de base des systèmes
d'exploitation, l'étudiant découvrira les principaux concepts utilisés
dans les réseaux informatiques, et commencera à comprendre le rôle et
les principes des normes et protocoles essentiels,
comme Ethernet, TCP/IP, DHCP, DNS.
On introduira des notions de sécurité informatique (en s'appuyant sur les
recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Initiation au réseau
\begin{itemize}
\item
Découverte et prise en main du réseau local
\item
Adressage IPv4 : classes d'adresses, masques naturels, adressage
statique, adressage dynamique (DHCP)
\item
Notion de routage, de passerelle et de serveur DNS
\end{itemize}
\item
Bases du système d'exploitation
\begin{itemize}
\item
Architecture d'un système d'exploitation
\item
Différents types de systèmes d'exploitation : les clients, les
serveurs, les systèmes embarqués,
\item
Systèmes d'exploitation commerciaux et Open Sources.
\item
Administration des systèmes d'exploitation
\item
Architectures réseaux et systèmes d'exploitation
\end{itemize}
\item
Architecture client-serveur dans un réseau local
\begin{itemize}
\item
Mise en place d'une architecture client/serveur simple (serveur
d'authentification/de fichiers et
\end{itemize}
\end{itemize}
postes clients associés)
\begin{itemize}
\item
Introduction à la sécurité informatique
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseau, système d'exploitation, TCP/IP, LAN, hygiène informatique}

71
latex/ressources/R102.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,71 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutRheures{27}{15}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutRprerequis{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner à l'étudiant un cadre commun
et intégratif de l'ensemble des mécanismes nécessaires au fonctionnement
des réseaux informatiques. Ce cadre général est essentiel, et sert de
référence à l'ensemble des autres ressources réseaux.
Elle participe principalement à la compétence RT1-Administrer les
réseaux et l'Internet à travers la compréhension et l'utilisation de la
partie réseau des systèmes d'exploitation, la compréhension de
l'interopérabilité des systèmes via les protocoles réseaux, ainsi que
les notions de services rendus et de performance du réseau.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Approche en couches et encapsulation.
\item
Étude détaillée des protocoles Ethernet, ARP, ICMP.
\item
Découverte des protocoles IPv4, IPv6, ICMPv6, TCP, UDP et des
protocoles applicatifs.
\item
Topologies de réseaux.
\item
Principes de normalisation des technologies de l'Internet.
\item
Notions sur les métriques de performances: débit, fiabilité, gigue,
taux de pertes.
\end{itemize}
Outils préconisés : logiciels du type wireshark, gns3, packet tracer,
scapy, marionnet.Faire le lien avec les aspects sécurité informatique et
réseaux mentionnés en R101.
Des éléments relatifs à la sécurité et aux risques informatiques et
réseaux seront progressivement introduits au travers des différents
contenus étudiés afin que ces éléments deviennent une préoccupation
routinière. Les éléments de cybersécurité pourront être abordés via des
exemples tels que l'arp-spoofing, la prise d'empreintes via ICMP, des
captures, la génération et analyse de trames.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Architecture en couches, topologies, protocoles, modèle TCP/IP }

78
latex/ressources/R103.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,78 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
\ajoutRheures{27}{16}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances
et les compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et
maintenir l'infrastructure réseau informatique de l'entreprise
(Ethernet)
Au niveau de la compétence RT2-Connecter, elle aborde les notions
d'exploitation du câblage (brassage). La compétence RT1-Administrer est
quant à elle renforcée à travers la mise en place et la configuration de
matériels actifs comme des commutateurs, la gestion de la sûreté de
fonctionnement du réseau local Ethernet (spanning tree) et la
participation à la sécurisation du système d'information dont il est le
support (segmentation physique et virtuelle (VLAN)). Ces deux
compétences s'appuient sur la compréhension des mécanismes intrinsèques
aux réseaux locaux Ethernet : adressage MAC, commutation/routage de
niveau 2, ARP, passage d'un type de support physique à un autre,
changements de débit, \ldots{}
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
client et de son environnement logiciel.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Câblage réseaux.
\item
Différentes topologies physiques et logiques.
\item
Normalisation Ethernet 802 (802.1, 802.2, 802..
\item
Commutation Ethernet : apprentissage des adresses MAC, diffusion,
Broadcast.
\item
Différents équipements actifs : commutateur, routeur\ldots{}
\item
Configuration d'un réseau segmenté en VLAN, lien Multivlan,
communication Intervlan.
\item
Redondance et détection de boucles dans un réseau commuté: STP,
RSTP\ldots{}
\end{itemize}
Sur chaque thème, faire le lien avec les notions de cybersécurité
abordées en R101.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Réseaux locaux, Ethernet, commutateurs, routeurs, VLAN, 8021Q, 8021P, STP, RSTP}

71
latex/ressources/R104.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,71 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R104}{Fondamentaux des systèmes électroniques}
\ajoutRheures{33}{18}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
(RT2).
La connaissance des phénomènes électriques, la maîtrise des grandeurs
électriques et de leurs mesures, ainsi que la notion de puissance
permettent à l'étudiant de comprendre le fonctionnement des systèmes
télécom et de travailler sur les signaux.
Les notions de dimensionnement électrique concourent à la sécurité du
fonctionnement des équipements réseaux et télécoms. La puissance
maximale permet d'aborder les problèmes d'adaptation d'impédance.
A travers des exercices de mise en place de circuits simples, les
étudiants seront capables d'implanter des circuits, de placer les
instruments de mesure et d'interpréter les résultats.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Lois de base de l'électricité, théorèmes fondamentaux, pont diviseur
\item
Résistance et Condensateur. Savoir réaliser un circuit simple et
savoir brancher les appareils de mesure sur platine d'expérimentation
\item
Mesure de signaux avec calculs simples (voltmètre, tension moyenne,
efficace\ldots)
\item
Représentation temporelle des signaux simples. Utilisation de
l'oscilloscope (chronogramme).
\item
Définition de la puissance électrique. Adaptation ``d'impédance'' par
le calcul de la puissance maximale.
\item
Dimensionnement des puissances d'une installation télécom ou réseau.
Sensibilisation à la sécurité électrique et au Développement Durable.
Coût de fonctionnement des équipements.
\item
Exemples : dimensionnement d'une alimentation pour des serveurs,
limite de puissance sur un câble (alternatif ou continu).
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Mesures, oscilloscope, voltmètre, puissance, dimensionnement, adaptation d'impédance}

53
latex/ressources/R105.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,53 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R105}{Supports de transmission pour les réseaux}
\ajoutRheures{12}{6}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les bases de connaissances et savoir-faire
techniques pour la compétence ``connecter les entreprises et les
usagers'' à travers les apprentissages critiques ``mesurer et analyser
les signaux'' et ``déployer des supports de transmission''.
Il s'agit d'étudier les concepts fondamentaux des supports de
transmission.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Types de support de transmission (réseau d'entreprise, réseau
opérateur)
\item
Caractéristiques d'un ou plusieurs types de supports (exemples: retard
de propagation, atténuation, continuité, échos, bruit, perturbations,
identifier un défaut, bande passante,\ldots{} ) à partir de mesures et
d'analyse des signaux
\item
Prolongement possible : recettage, certification LAN.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Supports de transmission (fibre optique, cuivre, radio), mesures }

56
latex/ressources/R106.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,56 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R106}{Architecture des systèmes numériques et informatiques}
\ajoutRheures{24}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
\ajoutRsae{SAÉ15}{Traiter des données}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et " Créer des outils et applications informatiques
pour les R\&T" (RT3).
Les systèmes informatiques et numériques sont au cœur de la spécialité
Réseaux et Télécoms. Cette ressource vise tout d'abord à permettre la
compréhension du codage et du stockage des données. Puis elle permet de
comprendre de façon très fine le comportement interne des systèmes
numériques avec notamment des notions de temps d'exécution. Enfin elle
permettra aux étudiants de relier ces systèmes au monde extérieur.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Codage des nombres, des caractères, des images.
\item
Fonctions logiques - Logique combinatoire et séquentielle - Notion
d'ALU.
\item
Structure d'un processeur - Différents types de mémoires.
\item
Périphériques et entrées-sorties. Exemples GPIO, liaison série.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Nombres binaires, codage, fonctions logiques, processeur, ALU}

61
latex/ressources/R109.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,61 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutRheures{9}{5}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à modifier et à produire des
contenus Web pour le site Web et l'intranet d'une entreprise. Grâce aux
pages Web, il peut aisément mettre à disposition des collaborateurs les
outils-métiers qu'il aura développés (compétence RT3-Programmer) et
leurs documentations. Plus généralement, il pourra même développer une
application Web.
La présente ressource fournit les bases conceptuelles et pratiques pour
écrire et modifier des pages Web dans un langage normalisé de
description de contenus et de sa présentation. Elle traite donc de la
création de contenus Web (un thème abordé par PIX,
cf.~https://pix.fr/competences) mais également des technologies mises en
œuvre pour délivrer ses contenus aux utilisateurs par le biais d'un
navigateur Web.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Utilisation avancée d'un navigateur Web
\item
Structure d'un site Web : client-serveur, arborescence, URL
\item
Structure d'une page : langage à balise, mise en forme et feuilles de
styles (notions élémentaires de CSS), notions de responsive design
\item
Contenu d'une page : éléments multimédia, encodage des caractères
\item
Sensibilisation aux mentions obligatoires d'un site Web (mentions
légales, copyright, \ldots)
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Web, HTML, CSS, client/serveur, codage de l'information}

59
latex/ressources/R110.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,59 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R110}{Anglais de communication et initiation au vocabulaire technique}
\ajoutRheures{30}{20}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Objectifs visés
\begin{itemize}
\item
Développer sa confiance en soi
\item
Se présenter, présenter quelqu'un, interroger
\item
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
téléphonique, visioconférence\ldots)
\item
Décrire, expliquer un élément technique
\item
Savoir écouter, comprendre et analyser les demandes de son
interlocuteur, suggérer des solutions
\item
Reformuler, expliciter un message
\item
Appréhender le vocabulaire technique des domaines cibles
\item
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication, expression et compréhension}

81
latex/ressources/R111.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,81 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R111}{Expression-Culture-Communication Professionnelles (ECC1)}
\ajoutRheures{30}{21}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{A travers différentes activités (ateliers d'écriture, exposés,
dialogues, constitution de dossiers, etc.), les étudiants apprendront à
communiquer de manière claire et professionnelle, en utilisant à bon
escient les techniques et outils à leur disposition, que ce soit pour la
communication écrite ou orale ou interpersonnelle. L'enseignement
s'appuiera sur des exemples de situations professionnelles typiques du
domaine réseaux et télécommunications. Au-delà de la communication
proprement dite, il s'agira aussi de sensibiliser les étudiants à
l'importance des savoir-être et aux enjeux du développement durable.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Rechercher, sélectionner ses sources et questionner leur fiabilité
\item
Analyser et restituer des informations
\item
Produire des écrits courts, clairs, structurés, adaptés et répondant
aux normes de présentation professionnelle et académique (mail,
argumentation courte\ldots)
\item
Réécrire et corriger ses documents
\item
Découvrir des outils de traitement de texte et de partage des données
\item
Renforcer les compétences linguistiques selon différents canaux
\item
Élaborer un discours clair et efficace dans un contexte simple
\item
Être attentif à ses manières de communiquer (dimensions verbale et
non-verbale)
\item
Comprendre une situation de communication simple
\item
Savoir utiliser des outils multimédia pour une présentation orale
\item
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
\item
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
équipe (écoute, reformulation, transmission des informations,
explications\ldots)
\item
S'initier aux objectifs du développement durable
\item
Être sensible aux enjeux du monde contemporain
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Recherche documentaire, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}

68
latex/ressources/R112.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,68 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R112}{Projet Personnel et Professionnel}
\ajoutRheures{18}{15}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
s'approprier son champ d'activité;
\item
se constituer un panorama des métiers dans le domaine des réseaux et
télécommunications;
\item
se constituer un panorama des entreprises dans le secteur des réseaux
et télécommunications;
\item
se constituer un panorama des différents parcours du BUT R\&T pour
pouvoir se positionner avec pertinence;
\item
amener les étudiants à se projeter en tant que professionnels;
\item
découvrir le portfolio et son utilisation dans la formation.
\end{itemize}
Activités notamment proposées dans cette ressource :
\begin{itemize}
\item
rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants ;
\item
visites d'entreprises, forums;
\item
témoignages, relations avec d'anciens diplômés ;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier ;
\item
intérêt et prise en main d'un portfolio ;
\item
déterminer ses atouts personnels.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Métiers, entreprises, orientation, parcours, portfolio}

97
latex/ressources/R113.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,97 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutRheures{30}{6}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
ainsi que des signaux de base (périodiques ou non) soumis à des
transformations (retard, dilatation, amplification, offset) qui sont
explicitées par cette ressource. On veillera à montrer l'intérêt des
concepts présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on
choisira de préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Introduction aux signaux
\begin{itemize}
\item
graphe d'un signal
\item
symétries : parité, imparité, \ldots{}
\item
causalité, support temporel
\item
équation de droite
\item
fonction définie par morceaux (ex. : valeur absolue)
\item
signaux de base : (ex. : porte, triangle, échelon, rampe\ldots)
\item
opérations sur les signaux : avance, retard, dilatation,
amplification, offset (interprétation géométrique
\end{itemize}
\end{itemize}
sur le graphe), somme de signaux
Cette partie sera l'occasion de réviser les règles de calculs de base
par l'intermédiaire du calcul d'images et d'antécédents.
\begin{itemize}
\item
Éléments de trigonométrie
\begin{itemize}
\item
définition du radian
\item
cercle trigonométrique
\item
formules , , , et et idem avec sinus
\item
angles remarquables
\end{itemize}
\item
Signaux périodiques
\begin{itemize}
\item
période, fréquence, pulsation
\item
signaux périodiques de base : créneau, dent de scie, sinus,
cosinus\ldots{}
\item
fréquence/période/pulsation d'un signal dilaté, d'une combinaison
linéaire de signaux périodiques
\item
graphe des signaux avancés, retardés, dilatés\ldots{}
\item
graphe de ,
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Signaux, signaux périodiques}

88
latex/ressources/R114.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,88 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R114}{Mathématiques des transmissions}
\ajoutRheures{30}{6}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Les systèmes de transmission font intervenir des fonctions sinusoïdales
et peuvent être modélisés à l'aide de nombres complexes. De plus,
l'échelle logarithmique est couramment utilisée pour représenter
certains signaux dont la puissance est mesurée en décibels qui
nécessitent la connaissance des fonctions exponentielle et logarithme.
On veillera à montrer l'intérêt des concepts présentés pour modéliser
les systèmes électroniques et on choisira de préférence des exercices en
lien avec l'électronique et les télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Trigonométrie
\begin{itemize}
\item
formules , idem avec sinus
\item
lien avec les vecteurs et le produit scalaire
\item
forme
\item
fonctions trigonométriques réciproques (en particulier arctangente)
\end{itemize}
\item
Fonctions logarithme et exponentielle, puissances
\begin{itemize}
\item
graphes
\item
propriétés, retour sur les propriétés des puissances
\item
application au dB
\end{itemize}
\item
Nombres complexes
\begin{itemize}
\item
forme algébrique
\item
addition, multiplication et division avec la forme algébrique
\item
forme exponentielle (retour sur les propriétés de l'expo)
\item
addition, multiplication et division avec la forme exponentielle
\item
formules d'Euler
\item
interprétation géométrique, lien avec les vecteurs
\item
lien avec la trigonométrie
\item
racines complexes d'un polynôme de degré 2 (à coefficients réels)
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Trigonométrie, logarithme, exponentielle, complexes}

80
latex/ressources/R115.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,80 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R115}{Gestion de projet}
\ajoutRheures{12}{4}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ11}{Se sensibiliser à l'hygiène informatique et à la cybersécurité}
\ajoutRsae{SAÉ12}{S'initier aux réseaux informatiques}
\ajoutRsae{SAÉ13}{Découvrir un dispositif de transmission}
\ajoutRsae{SAÉ14}{Se présenter sur Internet}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être impliqué dans différents projets
l'amenant à travailler en équipe.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Dans le cadre de cette ressource transversale, l'étudiant devra :
\begin{itemize}
\item
Partager de façon collective l'information :
\begin{itemize}
\item
Utilisation avancée du mail : création d'une adresse générique,
utilisation du CC et du CCI .
\item
Utilisation d'outils collaboratifs adaptés (par exemple Mattermost,
Slack, MSTeams, Google Drive,
\end{itemize}
\end{itemize}
OnlyOffice)
\begin{itemize}
\item
Organiser son travail et celui de l'équipe à partir d'outils de
planification (Gantt, PERT)
\item
Prendre sa place dans une équipe en connaissant les différents rôles
d'une équipe projet
\item
Conceptualiser les étapes des tâches à réaliser à l'aide d'outils
adaptés (cartes mentales, infographies, etc.)
\item
Prendre conscience des délais et échéances dans un travail en mode
projet
\item
Savoir s'adapter à des profils professionnels différents (manager,
collaborateur, client) qui interviennent dans un projet
\item
Apprendre à faire un bilan régulier sur l'avancée d'un projet : points
bloquants, solutions apportées
\item
Appliquer la critique constructive dans l'intérêt du projet
\item
Organiser des réunions de projet
\item
Présenter un projet selon les spécificités du projet et le public
visé.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Planification, partage d'informations, organisation, conceptualisation, réunion}

65
latex/ressources/R201.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,65 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R201}{Technologies de l’Internet}
\ajoutRheures{60}{30}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoirs-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers''
(RT2). Elle vise à fournir à l'étudiant les connaissances et les
compétences indispensables pour pouvoir concevoir, déployer et maintenir
les infrastructures réseaux grande distance (Internet), plus précisément
l'adressage, le routage et le transport de paquets. Une première
approche du filtrage (sécurité) y est aussi abordée.
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
client et de son environnement logiciel.
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support)}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Protocole et adressage IPv4\&6.
\item
Traduction d'adresses (NAT/PAT).
\item
Routage statique et routage dynamique (OSPF).
\item
TCP, UDP.
\item
Politiques de filtrage ACL.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Plan d'adressage, routage état de lien, stratégies de filtrage,, CIDR, VLSM, agrégation de routes, IPv6, NDP}

62
latex/ressources/R202.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,62 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R202}{Administration système et fondamentaux de la virtualisation}
\ajoutRheures{30}{20}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1). Elle donne aux étudiants toutes les compétences pour
effectuer des tâches simples d'administration du système d'information
de l'entreprise (processus, utilisateurs, automatisation) et pour
utiliser des solutions de virtualisation, de conteneurisation.
Elle contribue aussi à la compétence ``Créer des outils et applications
informatiques pour les R\&T'' (RT3) à travers la découverte du poste
client et de son environnement logiciel.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Gestion des systèmes de fichiers
\item
Gestion de processus et services
\item
Gestion de ressources utilisateurs (comptes, quotas)
\item
Scripts pour l'automatisation de séquences de commandes
\item
Utilisation de fichiers de traces
\item
Initiation et mise en oeuvre d'infrastructures de virtualisation et/ou
de conteneurisation
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Systèmes d'exploitation, Linux, Windows, Scripts, Virtualisation, Conteneurisation, Cybersécurité}

68
latex/ressources/R203.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,68 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R203}{Bases des services réseaux}
\ajoutRheures{30}{18}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutRprerequis{R102}{Principes et architecture des réseaux}
\ajoutRprerequis{R108}{Bases des systèmes d'exploitation}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte les connaissances et compétences de base
nécessaires à la mise en oeuvre des services réseaux dans un système
d'information
Les services abordés sont des services essentiels à tout SI tels que le
DNS, le DHCP ou le transfert de fichiers pour les configurations
d'appareils réseaux pour n'en citer que quelques-uns. Cette découverte
des premiers protocoles applicatifs permettra également de sensibiliser
les étudiants aux risques de sécurité liés à la configuration de ces
services
On introduira des notions de sécurité informatique (les ressources
associées aux recommandations de l'ANSSI, CyberEdu, CyberMalveillance
pourront servir de support).}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Rappels sur les protocoles de transport (TCP, UDP)
\item
Utilisation de ssh pour l'accès distant
\item
Principe, installation, configuration et tests des services :
\item
DHCP
\item
DNS (fonctions de base)
\item
HTTP
\item
TFTP, FTP
\item
NTP
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Protocoles et ports applicatifs, services, systèmes d'exploitation}

67
latex/ressources/R204.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,67 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R204}{Initiation à la téléphonie d'entreprise}
\ajoutRheures{30}{15}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0113}{Configurer les fonctions de base du réseau local}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRac{AC0116}{Installer un poste client}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0213}{Déployer des supports de transmission}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R101}{Initiation aux réseaux informatiques}
\ajoutRprerequis{R103}{Réseaux locaux et équipements actifs}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences
de mise en œuvre d'un système téléphonique d'entreprise. Il permettra
d'aborder les différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile)
utilisés de nos jours, que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie
analogique, numérique) ou un réseau partagé (ToIP). Une découverte des
services téléphoniques utiles à la communication dans l'entreprise sera
réalisée, ainsi qu'une première approche des réseaux publics existants.
En fonction du contexte local, on pourra orienter l'étude vers un réseau
téléphonique mixte (TDM/IP) ou TOIP.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Présentation des principes généraux de la téléphonie.
\item
Numérisation, utilisation de codecs en téléphonie, et transport de la
voix.
\item
Scénario d'un appel de base.
\item
Architectures des réseaux publics et privés (commutation,
signalisation, services, normes de câblage, PoE).
\item
Installation d'un système téléphonique d'entreprise
(insertion/raccordement de postes, connexion au réseau de
l'opérateur).
\item
Configuration d'un système téléphonique d'entreprise et de ses
services associés.
\end{itemize}
On veillera à relier chaque contenu à des problématiques de sécurité
informatique.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{IPBX, PABX, TDM/IP, postes et services téléphoniques, visiophonie, plan de numérotation, réseaux téléphoniques publics}

52
latex/ressources/R205.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,52 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R205}{Signaux et Systèmes pour les transmissions}
\ajoutRheures{36}{15}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)
La caractérisation du comportement d'un système télécom en fonction de
la fréquence permet au technicien d'appréhender la notion de bande
passante et d'introduire celle de canal de transmission.
La représentation spectrale des signaux permet de comprendre quelles
modifications ces signaux vont subir dans un système télécom.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Étude de la fonction de transfert d'un système linéaire -- Notion de
filtrage -- Réponse fréquentielle d'un support de transmission -- Notion
de bande passante. Atténuation, amplification des systèmes.
Représentations temporelles et fréquentielles des signaux - Analyse
spectrale de signaux réels (exemples : audio, WiFi, ADSL, etc.).
Influence de la fonction de transfert d'un système sur un signal
(exemples : audio, numérique, \ldots)
Bilans de liaison de systèmes de transmissions
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Représentations temporelles et fréquentielles des signaux, fonction de transfert, bande passante, analyse spectrale}

56
latex/ressources/R206.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,56 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R206}{Numérisation de l'information}
\ajoutRheures{24}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
\ajoutRprerequis{R114}{Mathématiques des transmissions}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Cette ressource apporte le socle de connaissances et savoir-faire pour
les compétences de cœur de métier ``Administrer les réseaux et
l'Internet'' (RT1) et ``Connecter les entreprises et les usagers'' (RT2)
Les systèmes de Réseaux et Télécoms véhiculent en permanence de données
numérisées. Ce module vient donc présenter les principes de la
numérisation de l'information, les contraintes de cette numérisation et
les conséquences sur la qualité du signal. Il trouvera des prolongements
en téléphonie, ou en télécommunications numériques.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Comprendre la notion de signal numérique, et le principe de la
numérisation et de la restitution de signaux analogique
\item
Échantillonnage des signaux : choix d'une fréquence adéquate
d'échantillonnage
\item
Quantification des signaux -- Erreur de quantification
\item
Filtre Anti-repliement et filtre de restitution.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Numérisation, échantillonnage, quantification, acquisition/restitution,CAN et CNA}

91
latex/ressources/R207.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,91 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R207}{Sources de données}
\ajoutRheures{20}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T traite un grand nombre de données. Ces données
(par exemple : l'annuaire des utilisateurs du réseau ou l'état des
équipements informatiques) peuvent servir à la configuration et à
l'administration des services réseau d'une entreprise (compétence
RT1-Administrer) ou à alimenter les pages d'un site Web (compétence
RT3-Programmer). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger
des données provenant de différentes sources (thématiques intégrant le
PIX, cf.~https://pix.fr/competences), mais aussi à les traiter en
développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels
ou pour son équipe (compétence RT3-Programmer). Plus largement, il
contribue activement à l'exploitation et à la maintenance du système
d'information de l' entreprise.
Cette ressource introduit les éléments fondamentaux des systèmes de
gestion de base de données en contribuant à la validation des
apprentissages critiques mentionnés précédemment. Elle présente
différentes alternatives technologiques pour le stockage et le codage de
l'information, en fonction des données, de leur usage. L'accès aux
données utilise des langages et des scripts spécifiques qui seront
introduits.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Stockage et accès aux données :
\begin{itemize}
\item
système de gestion de données (relationnel/non relationnel);
\item
structuration des données: fichiers (CSV, JSON), exemples de sources
ouvertes (open data), web scraping;
\item
sensibilisation à la réglementation française et internationale
(CNIL, RGPD).
\end{itemize}
\item
Base de données relationnelles :
\begin{itemize}
\item
Schéma relationnel d'une base de données
\item
Sensibilisation aux contraintes d'intégrité
\item
Création de tables simples
\item
Interrogation de données
\item
Ajout et modification de données
\end{itemize}
\item
Lecture d'une documentation technique (UML, diagramme de classes)
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Base de données, langages informatiques, programmation, algorithmes}

83
latex/ressources/R208.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,83 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
\ajoutRheures{16}{10}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T est amené à développer différents outils
informatiques à usage personnel ou interne à l'équipe (compétence
RT3-Programmer). Ces outils peuvent traiter des données complexes, viser
des fonctionnalités multiples et être développé en équipe : il est alors
nécessaire - pour le professionnel R\&T - de structurer son travail,
tant sur les variables manipulant les données, les fichiers qui les
sauvegardent ou les restaurent, que sur l'organisation (arborescence) de
son projet. La ressource introduit ses éléments structurels en
contribuant à l'acquisition des apprentissages critiques mentionnés
précédemment.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Structure d'un programme : arborescence de fichiers, modules et
packages
\item
Contexte d'exécution : programme principal vs script
\item
Structure complexe de données :
\begin{itemize}
\item
listes 2D, tableaux associatifs/dictionnaires
\item
notion de classes (instance, attributs, méthodes)
\end{itemize}
\item
Manipulation de fichiers avancée :
\begin{itemize}
\item
fichiers structurés (XML, CSV, JSON, YAML)
\item
gestion de l'arborescence par le code
\item
lecture/écriture de fichiers structurés
\item
notion de sérialisation
\item
notion de persistance des données
\end{itemize}
\item
Initiation aux expressions régulières
\item
Introduction au traitement des erreurs
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Algorithmes, langages de programmation, structure de données, méthodologie de développement, gestion de versions}

80
latex/ressources/R209.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,80 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R209}{Initiation au développement Web}
\ajoutRheures{24}{15}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutRac{AC0312}{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
\ajoutRac{AC0314}{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}
\ajoutRac{AC0315}{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R107}{Fondamentaux de la programmation}
\ajoutRprerequis{R109}{Introduction aux technologies Web}
\ajoutRprerequis{R207}{Sources de données}
\ajoutRprerequis{R208}{Analyse et traitement de données structurées}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Le professionnel R\&T peut être amené à développer, pour ses besoins
personnels ou pour ses collaborateurs, un site Web (compétence
RT3-Programmer), par exemple pour fournir une interface de présentation
du réseau informatique.
Il doit en appréhender tous les éléments : il doit aussi bien connaître
les protocoles de communication du Web que veiller à la sécurité de
ceux-ci. Il doit également pouvoir accéder, traiter et afficher des
informations provenant de différentes sources de données telles que des
SGBD, des API ou des fichiers structurés. La présente ressource
contribue de fait aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Introduction au protocole HTTP
\item
Mise en forme de pages Web :
\begin{itemize}
\item
Balises HTML avancées
\item
Structure d'une page avec son DOM
\item
CSS avancé ou Framework
\item
Initiation au dynamisme côté client (JavaScript, jQuery, \ldots)
\end{itemize}
\item
Scripts côté serveur
\item
Eléments d'interaction client-serveur (requête HTTP, URL, formulaire)
\item
Interrogation d'un SGBD ou d'une API
\item
Sensibilisation à la sécurisation de sites : failles XSS/XSS
stockée/injections SQL
\end{itemize}
L'utilisation de l'anglais est préconisée dans la documentation du code.
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Web, développement, algorithmes, SGBD, API, sécurité, environnement client-serveur}

57
latex/ressources/R210.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,57 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R210}{Anglais de communication et développement de l'anglais technique}
\ajoutRheures{45}{30}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRac{AC0114}{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
Objectifs visés
\begin{itemize}
\item
Savoir structurer son discours oral et écrit (courriel, conversation
téléphonique, visioconférence, réunion, débat)
\item
Présenter son parcours professionnel à l'oral et à l'écrit (CV, lettre
de motivation, entretien)
\item
Analyser des problèmes et proposer des solutions
\item
Faire un exposé technique
\item
Développer le vocabulaire technique des domaines cibles
\item
Extensions possibles : télécollaboration, télétandem, parcours
international, dispositif EMILE.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Anglais général et technique, situations de communication professionnelle, expression et compréhension}

85
latex/ressources/R211.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,85 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R211}{Expression-Culture-Communication Professionnelles (ECC2)}
\ajoutRheures{30}{21}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ21}{Construire un réseau informatique pour une petite structure}
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Utiliser les outils et ressources documentaires de manière
professionnelle
\item
Analyser et restituer des informations de façon synthétique
\item
S'initier au résumé
\item
Produire des écrits longs et clairs, structurés, adaptés au
destinataire et répondant aux normes de présentation professionnelle
et académique (dossier, présentation longue, exploitation de la mise
en forme pour alléger les contenus et guider la lecture\ldots)
\item
Réécrire et corriger ses documents ;
\item
Exploiter efficacement des outils de traitement de texte et de partage
des données
\item
Renforcer les compétences linguistiques
\item
Élaborer un discours clair et efficace dans différents contextes
\item
Adapter sa communication verbale et non-verbale
\item
Comprendre une situation de communication complexe
\item
Savoir utiliser à bon escient des outils multimédia pour une
présentation orale
\item
Décrire et analyser l'image fixe et mobile
\item
Produire un document audiovisuel court
\item
Adopter des savoir-être professionnels essentiels dans le travail en
équipe (coopération, prise en compte de l'opinion d'autrui,
adaptation, prise d'initiative\ldots)
\item
S'initier à la gestion de projet : argumenter, défendre son point de
vue
\item
Agir en cohérence avec les objectifs du développement durable
\item
Comprendre et s'approprier les enjeux du monde contemporain
\end{itemize}
Création de supports vidéo (film, tutoriel, notice) - outils de veille
documentaire - critique des médias sociaux - participation à des actions
culturelles - résumé - synthèse d'un document - débat - revue de presse
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Synthèse, résumé, expression écrite, rédaction technique, expression orale, médias, culture générale, esprit critique, développement durable}

62
latex/ressources/R212.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,62 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R212}{Projet Personnel et Professionnel}
\ajoutRheures{15}{12}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0115}{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0215}{Communiquer avec un client ou un collaborateur}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0316}{S'intégrer dans un environnement propice au développement et au travail collaboratif}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ24}{Projet intégratif de S2}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
se caractériser pour préparer son stage ou son alternance
\item
se présenter, se définir;
\item
exprimer l'intérêt professionnel, valeurs, motivations, traits de
personnalité, expériences professionnelles ou personnelles;
\item
mettre en valeur et présenter son savoir-être;
\item
identifier ses compétences;
\item
préciser et exprimer ses souhaits professionnels.
\end{itemize}
Activités notamment proposées dans cette ressource :
\begin{itemize}
\item
Rencontres d'entrepreneurs, de chefs de service, de techniciens et
d'enseignants;
\item
visites d'entreprises, forums;
\item
témoignages, relations avec d'anciens diplômés;
\item
découverte et compréhension d'un bassin d'emploi particulier.
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{CV, lettre de motivation, entretien de recrutement, stage, alternance}

77
latex/ressources/R213.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,77 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R213}{Mathématiques des systèmes numériques}
\ajoutRheures{30}{6}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0112}{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0311}{Utiliser un système informatique et ses outils}
\ajoutRac{AC0313}{Traduire un algorithme, dans un langage et pour un environnement donné}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
\ajoutRsae{SAÉ23}{Mettre en place une solution informatique pour l’entreprise}
% Les pre-requis
% Le descriptif
\ajoutRancrage{Les systèmes numériques font intervenir des signaux discrets, qui
peuvent être modélisés sous la forme de vecteurs ou de matrices. Par
ailleurs, certains algorithmes sont itératifs d'où l'importance de la
notion de récurrence. On veillera à illustrer les concepts présentés par
l'exploitation d'algorithmes mis en œuvre via un outil informatique.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Suites, récurrence, signal numérique
\begin{itemize}
\item
raisonnement par récurrence
\item
suites récurrentes
\item
signal discret (exemples : Kronecker, échelon échantillonné\ldots)
\item
convergence d'une suite (opérations sur les limites)
\end{itemize}
\item
Vecteurs en 2D et 3D
\begin{itemize}
\item
définitions
\item
opérations (addition et multiplication externe)
\item
produit scalaire (lien avec la trigonométrie)
\item
application au calcul d'une équation de droite
\end{itemize}
\item
Matrices et vecteurs
\begin{itemize}
\item
définition
\item
opérations
\item
résolutions de systèmes linéaires (pivot de Gauss)
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Suites, ensembles, vecteurs, matrices}

83
latex/ressources/R214.tex Normal file
View File

@ -0,0 +1,83 @@
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
% Ressources
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
\nouvelleressource{R214}{Analyse des signaux}
\ajoutRheures{30}{6}
%% Les compétences et les ACs
\ajoutRcompetence{RT1-Administrer}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0111}{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}
\ajoutRcompetence{RT2-Connecter}{\niveauA}
\ajoutRac{AC0211}{Mesurer et analyser les signaux}
\ajoutRac{AC0212}{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}
\ajoutRcompetence{RT3-Programmer}{\niveauA}
% Les SAE
\ajoutRsae{SAÉ22}{Mesurer et caractériser un signal ou un système}
% Les pre-requis
\ajoutRprerequis{R113}{Mathématiques du signal}
% Le descriptif
\ajoutRancrage{L'étude des signaux de transmission nécessite l'usage d'outils
mathématiques de base, en particulier la dérivation, l'intégration
(calcul de puissance, de valeur efficace, de valeur moyenne). Les
systèmes sont souvent étudiés en régime linéaire, d'où l'intérêt de
définir des équivalents. On veillera à montrer l'intérêt des concepts
présentés pour modéliser les systèmes électroniques et on choisira de
préférence des exercices en lien avec l'électronique et les
télécommunications.}
% Contenus
\ajoutRcontenudetaille{
\begin{itemize}
\item
Dérivée
\begin{itemize}
\item
définition
\item
notation s'(t)=ds/dt
\item
équation de la tangente
\item
dérivée des fonctions usuelles
\item
opérations sur les dérivées (somme, produit, quotient, composition)
\item
sens de variation
\item
application à la recherche d'optimum local
\end{itemize}
\item
Comportement local et asymptotique
\begin{itemize}
\item
limites (opérations, formes indéterminées)
\item
fonctions négligeables, équivalents
\end{itemize}
\item
Intégration
\begin{itemize}
\item
définition d'une intégrale comme une surface
\item
primitive
\item
calcul d'une intégrale à l'aide d'une primitive
\item
intégration par parties et changement de variable
\end{itemize}
\end{itemize}
}
% Mots-clés
\ajoutRmotscles{Dérivées, Intégrales, limites}