forked from viennet/Referentiels
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15 Commits
| Author | SHA1 | Date |
|---|---|---|
 Emmanuel Viennet
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21adab834c | |
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Emmanuel Viennet
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52b7ec3d10 | |
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Emmanuel Viennet
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e60efe47ac | |
|
Emmanuel Viennet
|
4f93a3ee2b | |
|
Emmanuel Viennet
|
d36710e9a2 | |
|
Emmanuel Viennet
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a1eb2d34cc | |
|
Emmanuel Viennet
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91d7df3811 | |
|
Emmanuel Viennet
|
55ec7bc069 | |
|
Emmanuel Viennet
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dae8596baf | |
|
Emmanuel Viennet
|
5264a87c7c | |
|
Emmanuel Viennet
|
f334de8970 | |
|
Emmanuel Viennet
|
919c58c215 | |
|
Emmanuel Viennet
|
aaed609f0c | |
|
Emmanuel Viennet
|
6bb6f29e5b | |
|
Emmanuel Viennet
|
bdd06e0dde |
23
build.sh
23
build.sh
|
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@ -1,6 +1,18 @@
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#!/bin/bash
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||||
# Reconstruit tout !
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# Avec --ccn edition "ministère"
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usage() {
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||||
echo "$0 [--ccn] doc_ressources doc_sae"
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exit 1
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||||
}
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||||
[ $# != 2 ] || [ $# != 3 ] || usage
|
||||
CCN="--acd"
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||||
if [ "$1" == "--ccn" ]
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||||
then
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||||
CCN="--ccn"
|
||||
shift
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||||
fi
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||||
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||||
ressources="$1"
|
||||
saes="$2"
|
||||
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@ -12,8 +24,8 @@ die() {
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exit 1
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||||
}
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||||
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||||
[ "$ressources" ] || die "Usage: $0 doc_ressources doc_sae"
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||||
[ "$saes" ] || die "Usage: $0 doc_ressources doc_sae"
|
||||
[ "$ressources" ] || usage
|
||||
[ "$saes" ] || usage
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||||
[ -d python ] || die "repertoire manquant: python"
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[ -d latex ] || die "repertoire manquant: latex"
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||||
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@ -21,13 +33,16 @@ die() {
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python python/export_docx_to_yaml.py "$ressources" -o "python/export" -r . || die "echec de export_docx_to_yaml.py"
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python python/export_sae_docx_to_yaml.py "$saes" -o "python/export" -r . || die "echec de export_sae_docx_to_yaml.py"
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||||
python python/export_yaml_to_latex.py -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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||||
python python/export_yaml_to_latex.py "$CCN" -a -r . || die "echec de export_yaml_to_latex.py"
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||||
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||||
cd latex || die "repertoire manquant: latex"
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||||
lualatex pn_formation
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||||
lualatex pn_formation
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lualatex pn_formation_ccn
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lualatex pn_formation_ccn
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echo "Done."
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echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf"
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||||
echo "Resultat: latex/pn_formation.pdf, latex/pn_formation_ccn.pdf"
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|||
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
Binary file not shown.
|
|
@ -0,0 +1,56 @@
|
|||
% Texte imposé par la CCN
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{
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||||
\setlength{\parindent}{0cm}
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||||
\setlength{\parskip}{1ex}
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\subsection*{Les situations d'apprentissage et d'évaluation}
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Les SAÉ permettent l'évaluation en situation de la compétence. Cette évaluation est menée en correspondance avec l'ensemble des éléments structurants le référentiel, et s'appuie sur la démarche portfolio, à savoir une démarche de réflexion et de démonstration portée par l'étudiant lui-même.
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||||
Parce qu'elle répond à une problématique que l'on retrouve en milieu professionnel, une SAÉ est une tâche authentique. En tant qu'ensemble d'actions, la SAÉ nécessite de la part de l'étudiant le choix, la mobilisation et la combinaison de ressources pertinentes et cohérentes avec les objectifs ciblés.
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||||
L'enjeu d'une SAÉ est ainsi multiple :
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\begin{itemize}
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\item participer au développement de la compétence ;
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\item soutenir l'apprentissage et la maîtrise des ressources ;
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\item intégrer l'autoévaluation par l'étudiant ;
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||||
\item permettre une individualisation des apprentissages.
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\end{itemize}
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||||
Au cours des différents semestres de formation, l'étudiant sera confronté à plusieurs SAÉ qui lui permettront de développer et de mettre en œuvre chaque niveau de compétence ciblé dans le respect des composantes essentielles du référentiel de compétences et en cohérence avec les apprentissages critiques.
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Les SAÉ peuvent mobiliser des heures issues des 1800 ou 2000 h de formation et des 600 h de projet. Les SAÉ prennent la forme de dispositifs pédagogiques variés, individuels ou collectifs, organisés dans un cadre universitaire ou extérieur, tels que des ateliers, des études, des challenges, des séminaires, des immersions au sein d'un environnement professionnel, des stages, etc.
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\subsection*{La démarche portfolio}
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Nommé parfois portefeuille de compétences ou passeport professionnel, le portfolio est un point de connexion entre le monde universitaire et le monde socio-économique. En cela, il répond à l'ensemble des dimensions de la professionnalisation de l'étudiant, de sa formation à son devenir en tant que professionnel. Le portfolio soutient donc le développement des compétences et l'individualisation du parcours de formation. Plus spécifiquement, le portfolio offre la possibilité pour l'étudiant d'engager une démarche de démonstration, de progression, d'évaluation et de valorisation des compétences qu'il acquiert tout au long de son cursus.
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|
||||
Quels qu'en soient la forme, l'outil ou le support, le portfolio a pour objectif de permettre à l'étudiant d'adopter une posture réflexive et critique vis-à-vis des compétences acquises ou en voie d'acquisition. Au sein du portfolio, l'étudiant documente et argumente sa trajectoire de développement en mobilisant et analysant des traces, et ainsi en apportant des preuves issues de l'ensemble de ses mises en situation professionnelle (SAÉ).
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||||
La démarche portfolio est un processus continu d'autoévaluation qui nécessite un accompagnement par l'ensemble des acteurs de l'équipe pédagogique. L'étudiant est guidé pour comprendre les éléments du référentiel de compétences, ses modalités d'appropriation, les mises en situation correspondantes et les critères d'évaluation.
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\subsection*{Le projet personnel et professionnel}
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Présent à chaque semestre de la formation et en lien avec les réflexions de l'équipe pédagogique, le projet personnel et professionnel est un élément structurant qui permet à l'étudiant d'être l'acteur de sa formation, d'en comprendre et de s'en approprier les contenus, les objectifs et les compétences ciblées. Il assure également un accompagnement de l'étudiant dans sa propre définition d'une stratégie personnelle et dans la construction de son identité professionnelle, en cohérence avec les métiers et les situations professionnelles couverts par la spécialité R\&T et les parcours associés. Enfin, le PPP prépare l'étudiant à évoluer tout au long de sa vie professionnelle, en lui fournissant des méthodes d'analyse et d'adaptation aux évolutions de la société, des métiers et des compétences.
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||||
Par sa dimension personnelle, le PPP vise à :
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\begin{itemize}
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\item induire chez l'étudiant un questionnement sur son projet et son parcours de formation ;
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||||
\item lui donner les moyens d'intégrer les codes du monde professionnel et socio-économique ;
|
||||
\item l'aider à se définir et à se positionner ;
|
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\item le guider dans son évolution et son devenir ;
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||||
\item développer sa capacité d'adaptation.
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\end{itemize}
|
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|
||||
Au plan professionnel, le PPP permet :
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\begin{itemize}
|
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\item une meilleure appréhension des objectifs de la formation, du référentiel de compétences et du référentiel de formation ;
|
||||
\item une connaissance exhaustive des métiers et perspectives professionnelles spécifiques à la spécialité et ses parcours ;
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||||
\item l'usage contextualisé des méthodes et des outils en lien avec la démarche de recrutement, notamment dans le cadre d'une recherche de contrat d'alternance ou de stage ;
|
||||
\item la construction d'une identité professionnelle au travers des expériences de mise en situation professionnelle vécues pendant la formation.
|
||||
\end{itemize}
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||||
Parce qu'ils participent tous deux à la professionnalisation de l'étudiant et en cela sont en dialogue, le PPP et la démarche portfolio ne doivent pourtant être confondus. Le PPP répond davantage à un objectif d'accompagnement qui dépasse le seul cadre des compétences à acquérir, alors que la démarche portfolio répond fondamentalement à des enjeux d'évaluation des compétences.
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||||
}
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@ -45,26 +45,28 @@
|
|||
\hline
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||||
\end{tabular}
|
||||
|
||||
\begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||
\hline
|
||||
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries Formes} \\
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries pédagogiques} \\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \tableauChampLong{\csname ESformes\EXEMPLE\endcsname} \\
|
||||
\hline
|
||||
{ \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||
\begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries Modalités} \\
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries d'évaluation} \\
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries assurant l'acquisition} \\
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries du niveau de} \\
|
||||
\textcolor{exempleC}{\bfseries compétence visée} \\
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \tableauChampLong{\csname ESmodalite\EXEMPLE\endcsname} \\
|
||||
\hline
|
||||
\end{tabular}
|
||||
% CCN => suppression de la section "forme pédagogique"
|
||||
% \begin{tabular}[t]{|P|T|}
|
||||
% \hline
|
||||
% { \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||
% \begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries Formes} \\
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries pédagogiques} \\
|
||||
% \end{tabular}
|
||||
% }
|
||||
% & \tableauChampLong{\csname ESformes\EXEMPLE\endcsname} \\
|
||||
% \hline
|
||||
% { \setlength{\extrarowheight}{0pt}
|
||||
% \begin{tabular}[t]{@{}P@{}}
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries Modalités} \\
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries d'évaluation} \\
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries assurant l'acquisition} \\
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries du niveau de} \\
|
||||
% \textcolor{exempleC}{\bfseries compétence visée} \\
|
||||
% \end{tabular}
|
||||
% }
|
||||
% & \tableauChampLong{\csname ESmodalite\EXEMPLE\endcsname} \\
|
||||
% \hline
|
||||
% \end{tabular}
|
||||
|
||||
}
|
||||
|
|
@ -45,11 +45,14 @@
|
|||
\hline
|
||||
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Compétence(s) ciblées, coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
|
||||
\hline
|
||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\csname Rcomp\CODE A\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE A\endcsname}
|
||||
%\hyperlink{comp:RT1}
|
||||
{\textcolor{compCA}{\csname Rcomp\CODE A\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE A\endcsname}
|
||||
&
|
||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\csname Rcomp\CODE B\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE B\endcsname}
|
||||
%\hyperlink{comp:RT2}
|
||||
{\textcolor{compCB}{\csname Rcomp\CODE B\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE B\endcsname}
|
||||
&
|
||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\csname Rcomp\CODE C\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
||||
%\hyperlink{comp:RT3}
|
||||
{\textcolor{compCC}{\csname Rcomp\CODE C\endcsname}} {\csname Rniveau\CODE C\endcsname}
|
||||
\\
|
||||
\hline
|
||||
\ifcsdef{Rcoeff\CODE A}{coef. {\csname Rcoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -72,11 +72,14 @@
|
|||
\hline
|
||||
\multicolumn{3}{|c|}{\textcolor{saeC}{\bfseries Compétence(s) ciblée(s), coefficient(s) et apprentissage(s) critique(s) couvert(s)}} \\
|
||||
\hline
|
||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\csname Scomp\CODE A\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
|
||||
% \hyperlink{comp:RT1}
|
||||
{\textcolor{compCA}{\csname Scomp\CODE A\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE A\endcsname}
|
||||
&
|
||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\csname Scomp\CODE B\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
|
||||
% \hyperlink{comp:RT2}
|
||||
{\textcolor{compCB}{\csname Scomp\CODE B\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE B\endcsname}
|
||||
&
|
||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\csname Scomp\CODE C\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
|
||||
% \hyperlink{comp:RT3}
|
||||
{\textcolor{compCC}{\csname Scomp\CODE C\endcsname}} {\csname Sniveau\CODE C\endcsname}
|
||||
\\
|
||||
\hline
|
||||
\ifcsdef{Scoeff\CODE A}{coef. {\csname Scoeff\CODE A\endcsname}}{} &
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -1,16 +1,7 @@
|
|||
\documentclass[10pt,lualatex,french]{article}
|
||||
\documentclass[10pt,lualatex,french]{article}
|
||||
\usepackage{fontspec}
|
||||
\usepackage{helvet}
|
||||
|
||||
%\usepackage{fontspec}
|
||||
%\setmainfont[Path=fonts/,
|
||||
% BoldItalicFont=ArialBoldItalic.ttf,
|
||||
% BoldFont =ArialBold.ttf,
|
||||
% ItalicFont =ArialItalic.ttf]{ArialRegular.ttf}
|
||||
|
||||
|
||||
%\usepackage[LUC,T2A,T1]{fontenc}%
|
||||
%\usepackage[utf8]{inputenc}
|
||||
|
||||
\usepackage{arevtext}
|
||||
\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
|
||||
%\usepackage[condensed]{tgheros}
|
||||
|
|
@ -39,10 +30,8 @@
|
|||
\usepackage{fancyhdr}
|
||||
\usepackage{xspace}
|
||||
|
||||
%\usepackage[french]{babel}
|
||||
\usepackage[base]{babel}
|
||||
\usepackage{polyglossia}
|
||||
\setdefaultlanguage{french}
|
||||
\usepackage[french]{babel}
|
||||
|
||||
\usepackage{csquotes}
|
||||
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}
|
||||
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -0,0 +1,290 @@
|
|||
\documentclass[10pt,lualatex,french]{article}
|
||||
\usepackage{fontspec}
|
||||
\usepackage{helvet}
|
||||
|
||||
\usepackage{arevtext}
|
||||
\usepackage{tgtermes} % tgadventor} % https://tug.org/FontCatalogue/seriffonts.html
|
||||
%\usepackage[condensed]{tgheros}
|
||||
%\usepackage{cmbright}
|
||||
|
||||
\usepackage{textcomp}
|
||||
\usepackage{colortbl}%
|
||||
\usepackage{etoolbox}
|
||||
|
||||
\usepackage{multicol}
|
||||
\usepackage{geometry}
|
||||
\usepackage{forloop}
|
||||
\usepackage{xparse}
|
||||
\usepackage{enumitem}
|
||||
% \usepackage{longtable}
|
||||
\usepackage[pdfencoding=unicode, pdfusetitle, colorlinks=true, urlcolor=blue]{hyperref}
|
||||
\usepackage{bookmark}
|
||||
|
||||
\usepackage{amsmath} % pour les formules de maths
|
||||
\usepackage{nicematrix} % pour les tableaux de synthèse
|
||||
\usepackage{multirow}
|
||||
\usepackage{array}
|
||||
\usepackage{amssymb}
|
||||
\usepackage{multicol}
|
||||
\usepackage[framemethod=tikz]{mdframed}
|
||||
\usepackage{fancyhdr}
|
||||
\usepackage{xspace}
|
||||
\usepackage{pdfpages}
|
||||
|
||||
\usepackage[french]{babel}
|
||||
|
||||
\usepackage{csquotes}
|
||||
\setlist{leftmargin=1em,topsep=0pt,partopsep=0pt,itemsep=0pt,itemindent=0em}
|
||||
|
||||
%\geometry{a4paper,left=25mm,right=25mm,top=25 mm,bottom=25mm} % landscape
|
||||
\geometry{
|
||||
a4paper,
|
||||
% total={170mm,257mm},
|
||||
left=15mm, % 10mm ?
|
||||
right=20mm,
|
||||
top=20mm,
|
||||
bottom=25mm
|
||||
}
|
||||
|
||||
\usepackage{tikz}%
|
||||
\usetikzlibrary{calc,fit,shapes,arrows,shadows.blur}%
|
||||
\pgfdeclarelayer{background}%
|
||||
\pgfdeclarelayer{foreground}%
|
||||
\pgfsetlayers{background,main,foreground}%
|
||||
|
||||
% ********************************************************
|
||||
% Macros et contrôle de l'affichage des mots-clés
|
||||
% \draft est defini pour la verison de travail avec annotations et table des matières
|
||||
\ifdef{\draft}{
|
||||
\usepackage[motscles]{macros_competences} % avec mots-clés
|
||||
}{
|
||||
\usepackage{macros_competences} % sans mots-clés
|
||||
}
|
||||
\usepackage{macros_formations}
|
||||
|
||||
\hypersetup{
|
||||
linkcolor=blue,
|
||||
colorlinks=true,
|
||||
}
|
||||
\urlstyle{rm}
|
||||
|
||||
% ********************************************************
|
||||
\title{Bachelor Universitaire de Technologie\\
|
||||
Réseaux et Télécommunications\\
|
||||
Référentiel de formation}
|
||||
|
||||
%\hypersetup{
|
||||
%pdfinfo={
|
||||
%Title={Référentiel de formation},
|
||||
%Subject={Spécialité : Réseaux et Télécommunications},
|
||||
%% ...
|
||||
%}
|
||||
%}
|
||||
|
||||
%\institute{ACD R\&T}
|
||||
%\date{\today}
|
||||
\author{ACD R\&T}%
|
||||
% ********************************************************
|
||||
|
||||
% Les macros
|
||||
\input{styles.tex}
|
||||
%\input{macros.tex}
|
||||
\input{feminisation-metiers.tex}
|
||||
% L'import du référentiel
|
||||
\specialite{Réseaux et Télécommunications}
|
||||
\input{referentiel_competences.tex}
|
||||
\input{referentiel_BUT1.tex}
|
||||
|
||||
% Les macros pour affichage
|
||||
\input{modeles/tableau.tex}
|
||||
\input{modeles/tableau_ressource.tex}
|
||||
\input{modeles/tableau_sae.tex}
|
||||
\input{modeles/tableau_exemple.tex}
|
||||
\input{modeles/affichages.tex}
|
||||
\input{modeles/tableau_competence.tex}
|
||||
|
||||
\pagestyle{fancy}
|
||||
\fancyhf{}
|
||||
\renewcommand{\headrulewidth}{0pt}
|
||||
|
||||
|
||||
\fancyhf{}
|
||||
\renewcommand{\footrulewidth}{1pt}
|
||||
\fancypagestyle{BO}{%
|
||||
\fancyhf{}%
|
||||
\fancyfoot[L]{
|
||||
Bachelor Universitaire de Technologie «Réseaux \& Télécommunications» 1\iere année\\
|
||||
\textcopyright~Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation 2021\\\url{http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr}}
|
||||
\fancyfoot[C]{~\\}
|
||||
\fancyfoot[R]{~\\\hspace*{4cm}\thepage}
|
||||
}
|
||||
|
||||
\usepackage[verbose]{newunicodechar}
|
||||
\makeatletter
|
||||
\newunicodechar{«}{\fontspec{Arial}\char"00AB\FB@guillspace\ignorespaces}
|
||||
\newunicodechar{»}{\unskip\FB@guillspace\fontspec{Arial}\char"00BB}
|
||||
\newunicodechar{©}{\fontspec{Arial}\char"00A9\unskip\,}
|
||||
\makeatother
|
||||
|
||||
\begin{document}
|
||||
\setmainfont{Arial}
|
||||
%\newcommand{\og}{\guillemotleft~}
|
||||
%\newcommand{\fg}{~\guillemotright\xspace}
|
||||
% Les listes
|
||||
\renewcommand{\labelitemi}{$\bullet$}
|
||||
\renewcommand{\labelitemii}{$\circ$}
|
||||
%\thispagestyle{BO}
|
||||
\pagestyle{BO}
|
||||
|
||||
|
||||
% \maketitle
|
||||
\thispagestyle{empty}
|
||||
|
||||
% PAGE DE GARDE OFFICIELLE EN PDF
|
||||
\includepdf[pages=1]{img/PN-BUT_Couverture_RT_2021.pdf}
|
||||
|
||||
\clearpage
|
||||
% \RprerequislyceeAJ
|
||||
|
||||
% ------ TABLE DES MATIERES (en version draft seulement)
|
||||
%\ifdef{\draft}{
|
||||
%\section*{Table des matières}
|
||||
%\tableofcontents % [sections={1-3}]
|
||||
|
||||
% \newpage
|
||||
%}
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
%% PRESENTATION FORMATION %%
|
||||
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
|
||||
\section{La formation BUT Réseaux \& Télécommunications et ses parcours}
|
||||
{
|
||||
\setlength{\parindent}{0cm}
|
||||
\setlength{\parskip}{1ex}
|
||||
\input{presentation_formation.tex}
|
||||
}
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% CCN: Inclure référentiel de compétences (5 parcours)
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\includepdf[landscape,pages=-]{img/RT_BUT_Competences_Parcours_Cybersecurite_V.pdf}
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\includepdf[landscape,pages=-]{img/RT_BUT_Competences_Parcours_DevCloud_V.pdf}
|
||||
\includepdf[landscape,pages=-]{img/RT_BUT_Competences_Parcours_IOM_V.pdf}
|
||||
\includepdf[landscape,pages=-]{img/RT_BUT_Competences_Parcours_PilPro_V.pdf}
|
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\includepdf[landscape,pages=-]{img/RT_BUT_Competences_Parcours_ROM_V.pdf}
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% Annexe A: tableau du semestre 1 et semestre 2
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\includepdf[pages=1, landscape]{img/ANNEXE-A-RT-S1-CNESER.pdf}
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\includepdf[pages=1, landscape]{img/ANNEXE-A-RT-S2-CNESER.pdf}
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% Texte sur les SAE et le portfolio
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\input{intro-sae-porfolio}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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%% TABLES D'INDEX %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% liste des SAE et ressources avec numéros de pages
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\clearpage
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\section*{Index des SAÉs et ressources}
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\subsection*{Semestre 1}
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\listeTitreSAEIndex{A}
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||||
\listeTitreRessourceIndex{A}
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\subsection*{Semestre 2}
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\listeTitreSAEIndex{B}
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||||
\listeTitreRessourceIndex{B}
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||
%% RAPPEL DES COMPETENCES %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
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% Supprimé pour version CCN
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% \section{Compétences du tronc commun}
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% \foreach \CNOM/\CTYPE/\CLETTRE [count=\COUXX] in {CCA/C/A, CCB/C/B, CCC/C/C} {
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||||
% \subsection{ {\csname compcoderef\CNOM\endcsname} - {\csname compname\CNOM\endcsname} }
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||||
% \tableauCompetence{\CNOM}{\CTYPE}{\CLETTRE}
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||||
% }
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||||
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||||
%%%%%%%%%%%%%%%%
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%% SEMESTRE 1 %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||
\arrayrulecolor{black}
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||||
\section{Semestre 1}
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\def\sem{A}
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\subsection{SAÉs du semestre 1}
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%
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\listeTitreSAE{\sem}
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%
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||||
\subsection{Ressources du semestre 1}
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%
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||||
\listeTitreRessourceIndex{\sem}
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||||
\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 1}
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||||
\scalebox{0.95}{\input{synthese/S1_acs_vs_saes_ressources.tex}}
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||||
\subsection{Volumes horaires, coefficients et ECTS du semestre 1}
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||||
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||||
\input{synthese/S1_coeffs_saes_ressources.tex}
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||||
\newpage
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||||
% Les SAE du semestre 1 + les exemples
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\subsection{Fiches SAÉs du semestre 1}
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\affichageSAE{\sem}
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\newpage
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% Les ressources du semestre 1
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||||
\subsection{Fiches ressources du semestre 1}
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||||
\affichageRessource{\sem}
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||||
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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||||
%% SEMESTRE 2 %%
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%%%%%%%%%%%%%%%%
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\arrayrulecolor{black}
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||||
\section{Semestre 2}
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\def\sem{B} % Le semestre 2
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||||
\subsection{SAÉs du semestre 2}
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||||
\listeTitreSAE{\sem}
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||||
\subsection{Ressources du semestre 2}
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||||
\listeTitreRessourceIndex{\sem}
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||||
\subsection{Matrice Compétences/SAÉs-Ressources du semestre 2}
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||||
\scalebox{0.95}{\input{synthese/S2_acs_vs_saes_ressources.tex}}
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||||
\subsection{Volumes horaires, coefficients et ECTS du semestre 2}
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||||
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||||
\input{synthese/S2_coeffs_saes_ressources.tex}
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\newpage
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||||
% Les SAE du semestre 2 + les exemples
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\subsection{Fiches SAÉs du semestre 2}
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\affichageSAE{\sem}
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||||
% Les ressources du semestre 2
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\subsection{Fiches ressources du semestre 2}
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\affichageRessource{\sem}
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\section{Abréviations}
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\begin{multicols}{2}\small
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\input{synthese/abbreviations.tex}
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\end{multicols}
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||||
% CCN => ajouter à la fin le réf. d'évaluation
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\clearpage
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\subsection*{Référentiel d'évaluation}
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{
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\setlength{\parindent}{0cm}
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\setlength{\parskip}{1ex}
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||||
Les dispositions relatives à l'évaluation sont décrites dans l'annexe 1 de l'arrêté relatif aux programmes nationaux de la licence professionnelle-bachelor universitaire de technologie.
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}
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\end{document}
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@ -1,17 +1,21 @@
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La formation de Bachelor Universitaire de Technologie en Réseaux \& Télécommunications (BUT R\&T) répond à la demande toujours croissante de compétences dans les secteurs des technologies de l'information et de la communication. Les réseaux informatiques sont au cœur de nombreuses activités dont l'importance pour la vie sociale et économique est chaque jour plus présente : télétravail, communications mobiles, réseaux à très haut débit, transport et accès à l'information. Ces technologies, en pleine évolution, impliquent des objets communicants de plus en plus répandus tant chez les particuliers que dans les entreprises ({\em Internet des objets}). Elles génèrent d'importants flux de données et posent de nouveaux problèmes de {\em cybersécurité}. La plupart des entreprises déportent tout ou partie de leurs données et traitements vers des {\em data centers} et mobilisent des solutions de {\em cloud computing}. Le déploiement d'infrastructures et de services réseaux ou le suivi de leur évolution sont au cœur de projets d'envergure à gérer et {\em piloter}. Le BUT R\&T forme en trois ans des techniciens supérieurs capables de comprendre, de mettre en œuvre, de configurer et de maintenir des équipements et systèmes d'information, tout en assurant leur sécurité physique et logicielle.
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||||
Ce document présente le programme national du BUT Réseaux \& Télécommunications et complète l'annexe 1 de l’arrêté relatif aux programmes nationaux de la licence professionnelle-bachelor universitaire de technologie.
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La formation de Bachelor Universitaire de Technologie en Réseaux \& télécommunications (BUT R\&T) répond à la demande toujours croissante de compétences dans les secteurs des technologies de l'information et de la communication. Les réseaux informatiques sont au cœur de nombreuses activités dont l'importance pour la vie sociale et économique est chaque jour plus présente : télétravail, communications mobiles, réseaux à très haut débit, transport et accès à l'information. Ces technologies, en pleine évolution, impliquent des objets communicants de plus en plus répandus tant chez les particuliers que dans les entreprises ({\em Internet des objets}). Elles génèrent d'importants flux de données et posent de nouveaux problèmes de {\em cybersécurité}. La plupart des entreprises déportent tout ou partie de leurs données et traitements vers des {\em data centers} et mobilisent des solutions de {\em cloud computing}. Le déploiement d'infrastructures et de services réseaux ou le suivi de leur évolution sont au cœur de projets d'envergure à gérer et {\em piloter}. Le BUT R\&T forme en trois ans des techniciens supérieurs capables de comprendre, de mettre en œuvre, de configurer et de maintenir des équipements et systèmes d'information, tout en assurant leur sécurité physique et logicielle.
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\subsection*{Cinq parcours de spécialité}
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La formation repose sur un socle commun de compétences dans les domaines réseaux, informatiques et télécommunications. Ce socle, représentant plus de 80\% de la formation, couvre l'administration des réseaux IP (Internet), la connexion des entreprises et des usagers, la création d'outils et d'applications informatiques pour les réseaux et télécommunications. Il est complété par une spécialisation sous forme de compétences complémentaires dispensées au cours des deux dernières années ; cette spécialisation est à choisir parmi les cinq orientations professionnelles en R\&T : Cybersécurité, Développement système et cloud, Internet des objets et mobilité, Pilotage de projets réseaux, Réseaux opérateurs et multimédia. En plus des compétences scientifiques et techniques, le BUT R\&T met l'accent sur les savoir-être, l'éthique, la capacité à travailler en équipe dans un environnement international et la compréhension des enjeux des technologies modernes.
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La formation repose sur un socle commun de compétences dans les domaines réseaux, informatiques et télécommunications. Ce socle, représentant plus de 80\% de la formation, couvre l'administration des réseaux IP (Internet), la connexion des entreprises et des usagers, la création d'outils et d'applications informatiques pour les réseaux et télécommunications. Il est complété par une spécialisation sous forme de compétences complémentaires dispensées au cours des deux dernières années ; cette spécialisation est à choisir parmi les cinq orientations professionnelles en R\&T : {\em Cybersécurité, Développement système et cloud, Internet des objets et mobilité, Pilotage de projets réseaux, Réseaux opérateurs et multimédia}. En plus des compétences scientifiques et techniques, le BUT R\&T met l'accent sur les savoir-être, l'éthique, la capacité à travailler en équipe dans un environnement international et la compréhension des enjeux des technologies modernes.
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\subsection*{Les fonctions du diplômé de BUT Réseaux \& Télécommunications}
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La formation dispensée dans les départements de la spécialité "Réseaux \& Télécommunications" permet au ou à la future diplômée d'exercer différentes activités professionnelles :
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\subsection*{Les fonctions du diplômé de BUT Réseaux \& télécommunications}
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La formation dispensée dans les départements de la spécialité «Réseaux \& télécommunications» permet au ou à la future diplômée d'exercer différentes activités professionnelles :
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\begin{itemize}[leftmargin=5ex]
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\item conception, installation, administration d'infrastructures et de services réseaux informatiques ;
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\item déploiement et administration de solutions de télécommunications fixes ou mobiles et de systèmes de communi\-cations (ToIP, téléconférence, visio, chat, ...) ;
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||||
\item déploiement et administration de solutions de télécommunications fixes ou mobiles et de systèmes de communications (ToIP, téléconférence, visio, chat, ...) ;
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||||
\item analyse, suivi, coordination des projets et leur valorisation ;
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||||
déploiement et maintenance d'un système d'infor\-mation et de solutions logicielles, développement d'outils informatiques.
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||||
déploiement et maintenance d'un système d'information et de solutions logicielles, développement d'outils informatiques.
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\end{itemize}
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\medskip
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@ -19,9 +23,13 @@ Ces activités peuvent être élargies, avec une spécialisation vers :
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\begin{itemize}[leftmargin=5ex]
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\item la coordination de la cybersécurité des systèmes d'information (Cybersécurité) ;
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\item l'administration de réseaux programmables, pour le Cloud ou le DevOps (DevCloud) ;
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||||
\item la communication entre objets mobiles et communicants, l'Internet des objets (IOM ) ;
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||||
\item le pilotage et la direction d'activités réseaux et télécoms (PilPro) ;
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||||
\item les opérateurs de télécommunication fixe et intégrateurs de solutions de communication pour l'entreprise (ROM).
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||||
\item La coordination de la cybersécurité des systèmes d'information ({\em Cybersécurité}). Cette spécialité regroupe l'ensemble des métiers liés à la sécurité des systèmes d'information, de l'installation d'équipements de sécurité à leur surveillance. Le diplômé du parcours Cybersécurité sera capable d'administrer un système d'information sécurisé, de le superviser, de détecter et de parer aux attaques informatiques. Les diplômés exerceront les métiers de Technicien en cybersécurité, Technicien des réseaux d'entreprises, Technicien réseaux sécurisés, Technicien d'infrastructures sécurisées, Coordinateur cybersécurité des systèmes d'information, Administrateur de solutions de sécurité, Auditeur de sécurité technique, Opérateur analyste SOC (Security Operation Center), Intégrateur de solutions de sécurité, Administrateur Data Center.
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\item L'administration de réseaux programmables, pour le Cloud ou le DevOps ({\em DevCloud}). Les diplômés exerceront les métiers de Technicien réseaux cloud, Administrateur cloud, Intégrateur cloud, intégrateur DevOps,Administrateur Réseaux Programmables, Administrateur Système \& Réseaux (DevOps, NetDevOps), Technicien sécurité des systèmes cloud (DevSecOps), Administrateur de serveurs et de réseaux virtualisés.
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\item La communication entre objets mobiles et communicants, l'Internet des objets ({\em IOM}). Cette spécialité permettra de maîtriser les technologies de communication entre objets mobiles et communi\-cants : téléphones, véhicules, capteurs de toute nature. Les diplômés exerceront les métiers de Technicien de maintenance exploitation , Technicien de maintenance réseaux mobiles, Technicien télécom, Technicien support réseau mobile, Intégrateur de réseaux mobiles, Superviseur de réseaux mobiles, Technicien support réseau mobile et IoT, Technicien audit liaison sans fil, Intégrateur de système de l’Internet des Objets, Administrateur de solutions web et mobiles, Intégrateur d’applications mobiles.
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||||
\item Le pilotage et la direction d'activités réseaux et télécoms ({\em PilPro}). Cette spécialité permettra de comprendre les technologies des réseaux informatiques et de télécommunications afin de dialoguer avec les différents acteurs d’un projet ou d’un contrat. Elle permettra d’acquérir la capacité d’analyser, de suivre, coordonner puis de piloter les demandes internes et externes des entreprises, organismes privés ou publics, dans le respect des normes techniques et réglementaires de son activité. Les diplômés exerceront les métiers de Responsable d'affaires clients, Conducteur de travaux (cuivre, fibre ou mobile), Technicien avant-vente, Technicien de production, Coordinateur de projet R\&T, Chargé d’études télécoms, Pilote d’activités réseaux et télécoms, Pilote de production réseaux.
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\item Les opérateurs de télécommunication fixe et intégrateurs de solutions de communication pour l'entreprise ({\em ROM}). Cette spécialité forme aux métiers des opérateurs de télécommunication fixe qui fournissent l'accès au réseau pour les entreprises ou les particuliers et aux métiers d'intégrateur de solutions de communication pour l'entreprise. Les diplômés exerceront les métiers de Technicien d’intervention client boucle locale, Technicien support réseaux fixes, Chargé de support technique, Technicien service client SAV, Superviseur ADSL/FTTH, Technicien production et d'intégration de solutions complexes, Technicien déploiement de la fibre optique, Pilote de production, Chargé d'ingénierie réseau structurant, Technicien d’intervention ToIP.
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||||
\end{itemize}
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@ -52,7 +52,7 @@
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\\
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\hline
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||||
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
|
||||
\multicolumn{23}{|l|}{{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCA}{AC0111} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
|
||||
& $\times$ & & & & $\times$
|
||||
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@ -61,7 +61,7 @@
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|||
\textcolor{compCA}{AC0112} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
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||||
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
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& & & & & & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & \\
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||||
& & & & & & $\times$ & & & & $\times$ & & $\times$ & & & \\
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||||
\hline
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||||
\textcolor{compCA}{AC0113} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
|
||||
|
|
@ -71,12 +71,12 @@ $\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
|||
\textcolor{compCA}{AC0114} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d'exploitation afin d'interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis}\end{tabular} &
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||||
$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
||||
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & & & & & & \\
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||||
& & $\times$ & & & & & & $\times$ & & $\times$ & & & & & \\
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||||
\hline
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||||
\textcolor{compCA}{AC0115} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Identifier les dysfonctionnements du réseau local}\end{tabular} &
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$\times$ & $\times$ & & & & $\times$
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||||
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & & & & & \\
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||||
& $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
|
||||
\hline
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||||
\textcolor{compCA}{AC0116} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Installer un poste client}\end{tabular} &
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||||
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@ -84,7 +84,7 @@ $\times$ & $\times$ & & & & $\times$
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& $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & & & $\times$ & & & & \\
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||||
\hline
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||||
\hline
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||||
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
|
||||
\multicolumn{23}{|l|}{{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCB}{AC0211} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
|
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& & $\times$ & & & $\times$
|
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|
|
@ -92,18 +92,18 @@ $\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
|||
\hline
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||||
\textcolor{compCB}{AC0212} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Caractériser des systèmes de transmissions élémentaires et découvrir la modélisation mathématique de leur fonctionnement}\end{tabular} &
|
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& & & & & $\times$
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& & & & &
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& & & & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & \\
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\hline
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\textcolor{compCB}{AC0213} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Déployer des supports de transmission}\end{tabular} &
|
||||
& & $\times$ & & & $\times$
|
||||
& $\times$ & & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
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||||
& $\times$ & & $\times$ & & $\times$ & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
|
||||
\hline
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||||
\textcolor{compCB}{AC0214} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connecter les systèmes de ToIP}\end{tabular} &
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& & & & & $\times$
|
||||
& & & & & & & & & & & & & & & \\
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& & & & &
|
||||
& & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & \\
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||||
\hline
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||||
\textcolor{compCB}{AC0215} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Communiquer avec un client ou un collaborateur}\end{tabular} &
|
||||
|
|
@ -111,11 +111,11 @@ $\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
|||
& & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$\\
|
||||
\hline
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||||
\hline
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||||
\multicolumn{23}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
|
||||
\multicolumn{23}{|l|}{{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{23}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCC}{AC0311} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
|
||||
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
|
||||
& $\times$ & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & $\times$ & & & \\
|
||||
& $\times$ & & $\times$ & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & \\
|
||||
\hline
|
||||
\textcolor{compCC}{AC0312} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Lire, exécuter, corriger et modifier un programme}\end{tabular} &
|
||||
|
|
@ -130,7 +130,7 @@ $\times$ & $\times$ & & & & $\times$
|
|||
\textcolor{compCC}{AC0314} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Connaître l'architecture et les technologies d'un site Web}\end{tabular} &
|
||||
& & & $\times$ & $\times$ & $\times$
|
||||
& & & & & & & & & $\times$ & & & & & & \\
|
||||
& & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & & & \\
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||||
\hline
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||||
\textcolor{compCC}{AC0315} &
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||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Choisir les mécanismes de gestion de données adaptés au développement de l'outil}\end{tabular} &
|
||||
|
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|
|||
|
|
@ -3,18 +3,18 @@
|
|||
& & \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Volumes}
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||||
& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
|
||||
\\ \hline
|
||||
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
|
|
@ -27,19 +27,19 @@
|
|||
2h & 5h & 12h & 16 & & \\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ12}{\textcolor{saeC}{SAÉ12}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{S'initier aux réseaux informatiques} \end{tabular} &
|
||||
3h & 7h & 20h & 33 & & \\
|
||||
4h & 6h & 20h & 33 & & \\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ13}{\textcolor{saeC}{SAÉ13}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Découvrir un dispositif de transmission} \end{tabular} &
|
||||
2h & 5h & 16h & & 33 & \\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ14}{\textcolor{saeC}{SAÉ14}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Se présenter sur Internet} \end{tabular} &
|
||||
2h & 8h & 12h & & & 16\\
|
||||
3h & 7h & 12h & & & 16\\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ15}{\textcolor{saeC}{SAÉ15}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Traiter des données} \end{tabular} &
|
||||
2h & 8h & 20h & & & 26\\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ16}{\textcolor{saeC}{SAÉ16}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
|
||||
& 3h & & 0 & 0 & 0\\
|
||||
& 5h & & 0 & 0 & 0\\
|
||||
\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
|
||||
\\
|
||||
\hline \hyperlink{res:R101}{\textcolor{ressourceC}{R101}} &
|
||||
|
|
@ -89,7 +89,7 @@
|
|||
8h & 4h & & & 2 & 4\\
|
||||
\hline \hline \multicolumn{5}{|l|}{\bfseries Total}
|
||||
\\
|
||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{11h} & \textit{36h} & \textit{80h} & \textit{49} & \textit{33} & \textit{42}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{177h} & \textit{216h} & \textit{0h} & \textit{73} & \textit{49} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 188h} & {\bfseries 252h} & {\bfseries 80h} & {\bfseries 122} & {\bfseries 82} & {\bfseries 96}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{13h} & \textit{36h} & \textit{80h} & \textit{49} & \textit{33} & \textit{42}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{177h} & \textit{216h} & \textit{0h} & \textit{73} & \textit{49} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 190h} & {\bfseries 252h} & {\bfseries 80h} & {\bfseries 122} & {\bfseries 82} & {\bfseries 96}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||
\multicolumn{5}{l}{\bfseries Crédits ECTS}\\
|
||||
\hline
|
||||
\multicolumn{5}{|l|}{} & RT1 & RT2 & \multicolumn{1}{c|}{RT3} \\
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -48,7 +48,7 @@
|
|||
|
||||
\\
|
||||
\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1 - Administrer les réseaux et l'Internet }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCA}{AC0111} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Maîtriser les lois fondamentales de l'électricité afin d'intervenir sur des équipements de réseaux et télécommunications}\end{tabular} &
|
||||
& & & $\times$ & $\times$
|
||||
|
|
@ -57,7 +57,7 @@
|
|||
\textcolor{compCA}{AC0112} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Comprendre l'architecture des systèmes numériques et les principes du codage de l'information}\end{tabular} &
|
||||
$\times$ & & & $\times$ & $\times$
|
||||
& & & & & & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & & & $\times$ & \\
|
||||
& & & & & & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & $\times$ & \\
|
||||
\hline
|
||||
\textcolor{compCA}{AC0113} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Configurer les fonctions de base du réseau local}\end{tabular} &
|
||||
|
|
@ -80,7 +80,7 @@ $\times$ & & & $\times$ & $\times$
|
|||
& $\times$ & $\times$ & & $\times$ & & & & & & & & & & \\
|
||||
\hline
|
||||
\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2 - Connecter les entreprises et les usagers }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCB}{AC0211} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Mesurer et analyser les signaux}\end{tabular} &
|
||||
& $\times$ & & $\times$ & $\times$
|
||||
|
|
@ -107,7 +107,7 @@ $\times$ & & & $\times$ & $\times$
|
|||
& & & & & & & & & & $\times$ & $\times$ & $\times$ & & \\
|
||||
\hline
|
||||
\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\hline
|
||||
\multicolumn{21}{|l|}{{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3 - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T }}} \\\multicolumn{21}{|l|}{\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique} \\\\\hline
|
||||
\textcolor{compCC}{AC0311} &
|
||||
\begin{tabular}{p{3.8cm}} \tiny{Utiliser un système informatique et ses outils}\end{tabular} &
|
||||
& & $\times$ & $\times$ & $\times$
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -3,18 +3,18 @@
|
|||
& & \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Volumes}
|
||||
& \multicolumn{3}{c|}{\bfseries Coefficients}
|
||||
\\ \hline
|
||||
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT1}{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||
& & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de formation encadrée} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de TPs} & \rotatebox[origin=l]{90}{\bfseries Heures de projets} & \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCA}{\bfseries RT1}} - Administrer les réseaux et l'Internet\\
|
||||
\small Niveau 1 - Assister l'administrateur du réseau
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT2}{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCB}{\bfseries RT2}} - Connecter les entreprises et les usagers\\
|
||||
\small Niveau 1 - Découvrir les transmissions et la ToIP
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{p{5cm}}
|
||||
\hyperlink{comp:RT3}{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||
& \rotatebox[origin=l]{90}{\begin{tabular}{>{\raggedright}p{5cm}}
|
||||
{\textcolor{compCC}{\bfseries RT3}} - Créer des outils et applications informatiques pour les R\&T\\
|
||||
\small Niveau 1 - S'intégrer dans un service informatique
|
||||
\end{tabular}
|
||||
}
|
||||
|
|
@ -33,10 +33,10 @@
|
|||
3h & 14h & 12h & & & 18\\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ24}{\textcolor{saeC}{SAÉ24}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Projet intégratif} \end{tabular} &
|
||||
8h & & 54h & 22 & 18 & 17\\
|
||||
8h & & 48h & 22 & 18 & 17\\
|
||||
\hline \hyperlink{sae:SAÉ25}{\textcolor{saeC}{SAÉ25}} &
|
||||
\begin{tabular}{p{5.7cm}} \tiny{Portfolio} \end{tabular} &
|
||||
& & & 1 & 1 & 1\\
|
||||
& 6h & & 1 & 1 & 1\\
|
||||
\hline \multicolumn{5}{|l}{\textcolor{ressourceC}{\bfseries Ressources}}
|
||||
\\
|
||||
\hline \hyperlink{res:R201}{\textcolor{ressourceC}{R201}} &
|
||||
|
|
@ -83,7 +83,7 @@
|
|||
24h & 6h & & 3 & 8 & \\
|
||||
\hline \hline \multicolumn{5}{|l|}{\bfseries Total}
|
||||
\\
|
||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{13h} & \textit{32h} & \textit{90h} & \textit{46} & \textit{38} & \textit{36}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{198h} & \textit{222h} & \textit{0h} & \textit{69} & \textit{57} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 211h} & {\bfseries 254h} & {\bfseries 90h} & {\bfseries 115} & {\bfseries 95} & {\bfseries 90}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||
\hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{SAÉs}} & \textit{13h} & \textit{38h} & \textit{84h} & \textit{46} & \textit{38} & \textit{36}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\textit{Ressources}} & \textit{198h} & \textit{222h} & \textit{0h} & \textit{69} & \textit{57} & \textit{54}\\ \hline \multicolumn{2}{|r|}{\bfseries SAÉs + Ressources} & {\bfseries 211h} & {\bfseries 260h} & {\bfseries 84h} & {\bfseries 115} & {\bfseries 95} & {\bfseries 90}\\ \hline\multicolumn{5}{l}{~}\\
|
||||
\multicolumn{5}{l}{\bfseries Crédits ECTS}\\
|
||||
\hline
|
||||
\multicolumn{5}{|l|}{} & RT1 & RT2 & \multicolumn{1}{c|}{RT3} \\
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -22,8 +22,21 @@ parser.add_argument(
|
|||
default="..",
|
||||
help="repertoire de base (racine) pour chercher les fichiers de données"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-c",
|
||||
"--ccn",
|
||||
action="store_true",
|
||||
help="génère éléments pour version CCN (moins de détails)"
|
||||
)
|
||||
parser.add_argument(
|
||||
"-i",
|
||||
"--acd",
|
||||
action="store_true",
|
||||
help="génère éléments pour version ACD (tous les détails) (par défaut)"
|
||||
)
|
||||
args = parser.parse_args()
|
||||
Config.ROOT = args.root
|
||||
Config.ccn = args.ccn
|
||||
|
||||
import ressource
|
||||
from ressource import *
|
||||
|
|
|
|||
Binary file not shown.
Binary file not shown.
|
|
@ -705,11 +705,15 @@ def to_latex_matrice_acs(matrice, saes, ressources, sem):
|
|||
nom_comp = DATA_COMPETENCES[comp]["nom"]
|
||||
niveau = list(DATA_COMPETENCES[comp]["niveaux"].keys())[0]
|
||||
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[noc] + "}"
|
||||
if Config.ccn:
|
||||
hlink = ""
|
||||
else:
|
||||
hlink = "\\hyperlink{comp:%s}" % comp
|
||||
chaine += (
|
||||
"\\multicolumn{%d}{|l|}{\hyperlink{comp:%s}{%s{\\bfseries %s - %s }}} \\\\"
|
||||
% (nbre_colonnes, comp, couleur, comp, nom_comp.replace("&", "\&"))
|
||||
"\\multicolumn{%d}{|l|}{%s{%s{\\bfseries %s - %s }}} \\\\"
|
||||
% (nbre_colonnes, hlink, couleur, comp, nom_comp.replace("&", "\&"))
|
||||
)
|
||||
chaine += "\\multicolumn{%d}{|l|}{\small Niveau 1 - %s} \\\\" % (
|
||||
chaine += r"\multicolumn{%d}{|l|}{\small Niveau 1 - %s} \\\\" % (
|
||||
nbre_colonnes,
|
||||
niveau.replace("&", "\&"),
|
||||
)
|
||||
|
|
@ -787,10 +791,12 @@ def to_latex_matrice_coeffs(matrice_vols, matrice_coeffs, saes, ressources, sem)
|
|||
# les noms des comps
|
||||
noms = []
|
||||
for (i, comp) in enumerate(comps): # pour chaque compétence
|
||||
contenu = "\\begin{tabular}{p{5cm}}\n"
|
||||
contenu = "\\begin{tabular}{>{\\raggedright}p{5cm}}\n"
|
||||
couleur = "\\textcolor{compC" + string.ascii_uppercase[i] + "}"
|
||||
if not Config.ccn:
|
||||
contenu += "\\hyperlink{comp:" + comp + "}"
|
||||
contenu += (
|
||||
"\\hyperlink{comp:" + comp + "}{"
|
||||
"{"
|
||||
+ couleur
|
||||
+ "{\\bfseries "
|
||||
+ comp
|
||||
|
|
|
|||
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